第一单元第1课《沁园春·长沙》2023-2024学年高一语文（统编版必修上册）课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
诗歌中的青春力量
(模块一)
1.《沁园春 · 长沙》毛泽东 2.《立在地球边上放号》郭沫若 《红烛》 闻一多
*《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 *《致云雀》雪莱
跟随老师学习读诗的方法
三首教读诗歌
1.《沁园春 · 长沙》
2.《立在地球边上放号》
《红烛》
运用所学自主探究交流
两首自读诗歌
*《峨日朵雪峰之侧》
*《致云雀》
学习内容与要点
1.《沁园春 · 长沙》
2.《立在地球边上放号》 《红烛》
*《峨日朵雪峰之侧》
*《致云雀》
学习内容与要点
诗 如何学？
现代诗
词
学习目标
1. 把握诗中的关键意象，感受 意象营造的意境。
2. 结合诗中的形象和诗歌的创 作背景理解诗人表达的情感。
3. 鉴赏诗歌的语言与手法，在 诵读中感受诗歌的韵律。
诗歌特点
注重意象，联想自然
现代新诗非常注重意象的选择。常通过联想，运用 意象传达出独特的感受与思考。
从心而发，饱含情感
诗歌的抒情性非常强。现代诗常在优美的韵律中传达 出内心深切的悲喜与孤独。
语言凝练，注重节奏
它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时 时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。
学习内容与要点
部编本高中语文教材必修上册第一单元
《沁园春 ·长沙》 毛泽东
词的含义：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长 短不齐，故又称“长短句”
词的特点：词有定格，句有定数，字有定声，分上阕(上片)和下阕(下片)。
词的组成： ①词牌，是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵；
②题目，是词的内容的集中体现。
词的分类： ①词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调 ( 91字及以上)。 ②以片段数量分为单调(不分段，往往就是一首小令，篇幅较
短；)双调(分为两段，上片下片，前阕后阕；)三叠、四叠(即三段或四段， 较少见，尤其四叠极少见。)
注意：词可以没有标题，但不能没有词牌。
文体知识回顾： 词
1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他第一次要离开家 乡，到50里以外的地方去。临行前写下了这首诗：
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！
毛泽东(1893- 1976 ) ,字润之,湖南湘潭人。伟大的无 产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导 人，诗人,书法家。
知人论世
这首词写于1925年。 1925年是北伐战争开始的前一年。当时中国阶
级斗争异常激烈。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发。农 民运动也势如破竹，迅猛异常，在全国十几个省蔓延开来。毛泽东同 志当时直接领导了湖南的农村运动。先后在韶山等地建立了二十多个 农民协会，并创立了湖南农村的第一个党支部。同时国共两党的统一 战线已经确立，国民革命政府在广州正式成立。随着革命高潮的到来， 各党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民党右派势力妄想篡夺权利， 而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。
知人论世
毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾
机会主义进行了针锋相对的斗争。军阀阎恒 惕要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下， 毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国 农民运动讲习所。 他在途经长沙时重游了橘 子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的 峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。
知人论世
独立寒秋，湘江北去，橘 jú 子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸g 争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥 liáo 廓 kuò， 问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒 qi
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏 è 飞舟？
诵读涵咏—— 一读正音
我们可以采用一些符号，来标注诵读时的节奏韵律。
比如，我们可以字下加点来表示重音，句中画/表示停顿，句子下画____表示快读。
②听央视方明先生的朗诵， 尝试在书上标记诵读的节奏。
点击播放
①尝试读出这两种读法的不同。
独立/寒秋， 湘江/北去 ，橘子洲/头。
诵读涵咏—— 二读求韵
独立/寒/秋，湘江/北/去，橘子/洲/头。
齐声朗读，注意刚刚划分的节奏，
并在朗读时想象诗中的描绘的画面， 为接下来的鉴赏做好准备。
诵读涵咏—— 三读品诗
问题1：这几句交代了哪些内容？
时间、地点、事件。(思考是否有“人物”？)
问题2：这几句的顺序和我们平常表达的习惯 有所不同，你能尝试调整一下吗？
调整方式不唯一，如：寒秋，(我)独立(于) 橘子洲头，(望)湘江北去。
问题3：诗人为什么采用倒装的语序？起到了 什么样的效果？
倒装一般是为了强调。诗人这样写，强调了“独 立”一词，突出深秋江畔独自沉思的伟人形象， 并且与后文回忆中的场面形成了对比。
独立寒秋，
湘江北去， 橘子洲头。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
这几句可用其中一字统领，请找出来。
“看”。这几句都是诗人在橘子洲头所见景物。
再次诵读
归纳：诗人看到了什么？
思考：诗人是如何描绘他所看到的画面的？
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
归纳：诗人看到了什么？
诗人看到了山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。
山 → 山红→万山红→万山红遍 红叶多而绚烂
你能照着这样的方式， 鉴赏其他景物的描写吗？
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
山 → 山红 →万山红→万山红遍
林 →林染 →层林染→层林尽染
江 →江碧 →漫江碧→漫江碧透
舸 →舸流 →百舸流→百舸争流
江水浩荡清澈
船只多且奋发
红叶多而绚烂
诗人不说“飞”和“游”，而用“击”和“翔”， 试赏析其妙处。
击，搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。
翔，写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。 同时也可指水面清澈而天空倒映于江水之上，鱼 儿游动如同翱翔云端。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
除了描绘单个景物时的技巧，在多个景 物的组合上诗人是如何做的？试着分析 一下。
远近，动静，颜色的搭配。
诗人是如何描绘他所看到的画面的？
运用贴切生动的动词和形容词。
万山红遍，
层林尽染； 静景
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空， 动景
万类霜天竞自由。
山上
江中
天空 水底
远眺
近观
仰视 俯视
远 近相间 、动静结合，对 比 鲜明
鱼翔浅底，
看
看啊！ 深秋时节的群山， 层层叠叠的枫树林， 叶子全都 像染过一样， 红成了一片； 湘江的流水， 碧绿通透， 无数 的船只在你追我赶。 矫健的雄鹰， 在广阔无限的天空展翅 飞翔， 活泼的鱼群， 在清澈见底的江中， 遨游自如。 万物 在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。
诗人精心选取景物， 并进行细致的描绘和巧妙的搭配，
勾画出一幅绚丽多姿、 雄伟壮阔而充满蓬勃生机的秋景 图。
引申讨论： “秋天”在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情 调，本诗为什么没有？
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介 普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治 家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟， 崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些 多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情 壮志。
换言之，不是毛泽东恰巧看到了这样生气蓬勃的秋景，
而是因为他的胸襟与怀抱，
才让他眼中和笔下的万物都带有一股英杰之气，形成了独特的
意象！
象
作品中的客观物象 (人、物、事)
意
创作者的思想感情
诗人的思想感
情与客观物象 融合形成意象
象 (客观事物) 意象 (带有诗人情感的事物)
山
红遍的万山
林
尽染的层林
江
碧透的整条江
舸
争流的百舸
鹰
搏击长空的雄鹰
鱼
浅底轻翔的游鱼
通过这些意象表现了诗人对自然和社会的乐 观态度和豪情壮志。
诗中有哪些意象？表现了作者怎样的情感和思绪
赏析名句： “万类霜天竞自由”。
“万类霜天竞自由”， 是眺望之余一个有力的哲理性的概括， 透 露出词中写到的枫树、 鹰、 鱼等， 及那些未写出的宇宙间的一切 事物， 即使是在“寒秋”里， 仍在不断地变化着、发展着、斗争着。 而且， 正是这种变化、发展和斗争， 它们才显示出无限的生机和 美丽， 特别是一个“竞”字， 把意境开拓得极为广阔， 把“万类”描 绘得极富有生命力量， 透过这一幅色彩绚丽的画面， 联系当时的 政治形势， 使我们感到强烈的时代气息， 想起了风起云涌， 如火 如荼的革命运动； 看到了当时革命者意气风发、 斗志昂扬、 冲决 一切罗网的战斗风貌。
1.阐释这一层的意思。
字面意义： 面对广阔的宇宙， 我不禁沉入 深远的思索和无限的感慨之中， 向着旷远 迷茫的大地发问， 究竟是谁主宰着事物的 盛衰消长呢.
内在含义： 社会动荡， 各种革命力量云集 涌动，谁来主宰国家命运呢？
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
2.这一层采用了什么句式？ 在词的结构上有 什么作用？
设问句式。承上启下。
词的上阕借景抒情， 描绘了一幅绚丽多彩、
生气勃勃的湘江秋景图， 从而产生联想， 并即 景抒情， 提出了苍茫大地谁来主宰的问题， 引 出了下文的回忆。
上阕小结：
问题1：请阐释这一层的意思。
就在这橘子洲上，诗人曾经和许多革命战友游 览聚会，畅谈国家大事，度过了许多不平凡的 岁月。
问题2：有一字可统领下阕，试找出并分析。
“忆”贯穿下阕，点明下阕写的都是往昔的的事。
问题3：这一层在结构上有什么作用？
照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地 承上启下，由写景过渡到叙事。
问题4：试赏析 “峥嵘岁月稠”的表现力。
把许多不平常的战斗岁月，比喻成连绵起伏的 高峻山峰，生动形象地概括了毛泽东同志在长 沙时期丰富而又有意义的战斗生活。
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字。
粪土当年万户侯。
这几句塑造了一群怎样的少年 形象？
一群正值青春年少，纵论国家 大事，挥笔书写揭露黑暗、颂 扬真理的文章，把当时的反动 势力一概都视为粪土，风采焕 发，才华横溢，意气风发，豪 情奔放的同学少年。
这一句有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，
几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为“浪遏 飞舟”时“到中流击水”。你同意哪一种理解？请说明 理由。
如果按前一种理解，尽管写出了同学少年在风浪中 劈风斩浪，生龙活虎，气势如虹的精神风貌，与作 品的主旨切合。但却夸张过分，与前文“百舸争流”的 描写也不符。按照后一种理解，这三句大意是：还 记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大， 连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的 急流拼搏为乐。 不但与时代精神切合，也与词中塑 造的同学少年奋发向上、敢作敢为的精神形象切合。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题， 下阕有没有作出回答？如果有，哪 些内容作了回答？
有， “挥斥方遒”到最后，采取象征 的手法，形象地表达了一代革命青 年的凌云壮志，以天下为己任，以 及在新时代的大潮里，乘风破浪， 鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪 情，含蓄地回答了上阕提出的“谁 主沉浮”的问题。
词的下阕， 回忆往昔峥嵘岁月， 表现了毛
泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇 奋斗、 无所畏惧的革命斗争精神， 形象而又含 蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。
下阕小结：
远眺 静
漫江碧透 (江中)
百舸争流 (江中)
俯瞰 鱼翔浅底 (水底) 景
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
(意气风发 斗志昂扬)
浪遏飞舟(不怕艰险 坚持到底) 气
概
景中寓情 情中 显 志
问 谁 主 沉浮？ 答 同学少年！
下阕
沁园春 长沙
仰视 鹰击长空 (天空) 动
中流击水(搏击风浪 急流勇进) 雄
层林尽染 (群山) 景
(英姿勃勃 才华横溢)
独立寒秋图
峥嵘岁月图
湘江秋景图
中流击水图
近观
万山红遍 (群山)
阕 上
英
战斗风貌
—
—
·
作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时
代革命生活的回忆，抒发了革命青年对 国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视 反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
主旨
同学们也是“恰同学少年”，处在人生中最美好
的年纪。不过，我们今天生长在一个和平的国 家，过着富足幸福的生活，不再需要上战场斗 争了，那么在今天，什么样的青春最有意义？ 我们该如何做一个正能量、朝气蓬勃的青年呢？
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