2乡下人家 教学设计
教学目标:
1、扫清字词障碍,正确读写“屋檐、棚架、率领”等词语。
2、有感情的朗读课文,通过文中描写的几幅画面感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱与向往之情。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村景物的写作手法。
教学重点:
有感情的朗读课文,通过文中描写的几幅画面感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱与向往之情。
教学难点:
了解课文的叙述顺序,学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村景物的写作手法。
教学过程:
一、音乐情景导入
同学们,你们去过乡下吗?乡下的哪些景物给你留下了深刻的印象?今天,老师给大家带来了一首有关乡村的优美的歌曲,我们一起欣赏,会的同学可以跟唱。(多媒体播放《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌跟唱。)这节课,我们就跟随着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的乡下人家,在平凡的农家小院中去感受独特的农家风光。(板书课题),生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、课文中哪个句子写出了乡村给作者带来的整体感受?(生读)
2、从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢?(板书:独特迷人)
3、乡村都有哪些独特迷人的风景呢?作者又是怎样去描写这些风景的呢?
4、出示自主合作探究
(1)自读课文,找出乡下人家都有哪些独特、迷人的风景,把你最喜欢的风景用波浪线画出相关句子,在空白处写写你的感受。然后美美地读一读。
(2)想一想作者是怎样描写这些独特、迷人的风景的?(写作手法、叙述顺序)。
(3)小组内交流分享感受。生先自读课文,思考问题,然后小组合作探究,分享感受。
三、研读品味,感受乡村生活的美
作者为我们描绘了乡下人家哪些独特、迷人的风景呢?
1、(生谈)课件出示:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。别有风趣的装饰是什么,为什么说这是一道别有风趣的装饰?石狮子和大旗杆给人怎样的感觉?这一句运用了什么写作手法?对比(板书)。对比有什么好处呢?门前的石狮子、大旗杆与青、红的瓜,碧绿的藤和叶形成了鲜明的对比,突出了门前搭瓜架的自然、和谐、可爱。对比能够使事物特点更加突出鲜明。突出了作者对瓜藤的喜爱之情。师指导朗读。
2、美美的风景不止这一处,还有哪一处呢?生读,课件出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙 ,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。为什么说“朴素中带着几分华丽”?“朴素”指什么?“ 华丽”又指什么?
3、人们除了再门前种花,还会在屋后种些什么来装饰自己的房屋呢?课件出示:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。这句话中哪个字用得好?(探)生示范“探出 头来”这个动作,从这个动作中感受到了什么?(生谈)再朗读体会。能不能把“探” 换成“长、冒”?为什么?小结:“探”字运用了拟人(板书)的修辞手法,生动形象地写出了春笋的活泼、可爱以及春天的生机勃勃。换成“长、冒”就 没有这种效果了,用词准确。
4、除此之外,乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?生谈(院里鸡觅食、河中鸭嬉戏)
5、师:夕阳渐渐地沉入了山头,傍晚乘着微微的凉风,漫步在乡下人家的房前屋后,你又看到了什么?出示课件门前吃晚饭的段
落。师配乐指导朗读(个别读-生范读-齐读),感受乡村生活的美好。6、秋天到了,纺织娘在瓜架上唱起了歌儿,师指导学生吟唱纺织娘的歌声,感受美好的画面。师小结:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
四、写法总结
1、作者能够把平凡、普通的乡村景物描写得如此独特迷人,是因为作者对乡村有着怎样的情感呢?(板书:向往、热爱)
2、作者是怎样描写乡下人家独特迷人的风景的?(生谈)
小结:运用了对比、拟人的写作手法,用词的准确,空间顺序(从 房前到屋后)和时间顺序(从白天到傍晚 再到夜里,春夏秋)交叉描写。
五、拓展阅读
不光作者喜爱乡下人家,古代文人墨客写过不少有关田园风光的古诗词,有知道的有哪些?范成大《四时田园杂兴》孟浩然《过故人庄》陆游《游山西村》著名作家戴望舒写过这么一首小诗——《在天晴了的时候》同学们自由读读,看看作者描写了乡间小路的哪些景物,运用了什么写作手法,你的感受是什么?
六、作业布置
1、乡村生活中,还有很多独特、迷人的风景,如袅袅的炊烟,丰收的田野等,请选择一处你最喜欢的乡村景物进行描写。(运用本节课所学)
2.把本课你最喜欢的段落背下来,摘录积累好词佳句。
3.推荐阅读:
《五月的田野》詹政伟
七、板书设计
2乡下人家
独特 向往 对比 空间转换顺序迷人 时间顺序
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