24.《司马光》 教学设计

司马光 教学设计
教学目标：
1、认识“司、跌”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地跟读课文，并能背诵。
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程:
一、导入
诵读古诗三千首，君须知，何为古诗？古人写的诗歌叫古诗，古人写的文章叫？古文。又叫文言文，（板书：文言文）对于那些篇幅较短，字数比较少的古文，我们可以叫它小古文。今天我们就来学习一篇有趣的小古文，题目叫？这是我们学习的第一篇文言文。再读课题！
师：司马光，这是个人名。你知道他姓什么吗？像这样的姓氏你还知道？
师：课前同学们已经进行了研究，谁来把你搜集到的有关资料进行汇报？（学生汇报）
师：同学们真了不起，搜集到如此丰富的资料，让我们对司马光和文言文都有了初步的了解！
二、初读课文，整体感知
1、司马光是历史上一个非常杰出的人物，今天我们学习的就是他小时候的故事，请同学们结合文中注音，试着自己读一读，注意：读准字音，开始读吧！！（试着多读几遍，相信你有更大的进步。）
2、检查朗读。
师：谁来读一读这篇文章？/请你试着读一读。
师：同学们要想读好古文，光读准字音是远远不够的，下面听老师读。（师范读）老师读得不好吗？那你们不鼓励鼓励我！谢谢大家！你也可以学着老师的样子，自己读一读，开始 ！/请你试着读一读！/请你来试试。
师：读古文，不仅要读出标点符号的停顿，而且要读出词与词之间的停顿。这个句子你会读吗？（PPT出示句子：众皆弃去···破之。）师：请你来读。有了停顿符号的帮助，你就能把句子读得更好，但是要注意声断气不断。/来，请你来读。
师：声断气连，同学们，让我们按照这样的停顿，一起读！师：都说万事开头难，但是我们取得了一个好头。再读全文相信不是问题。下面请同桌之间互相读，你读给我听，我读给你听。看谁的停顿更恰当。开始读吧。请这一桌同学起来读一读。师：读准字音，读出停顿，你就会读古文了，看来，读古文一点儿都不难呢！
三、深入感知，理解意思
1.理解词语师：不仅要读好文，还要知道其中的意思。以前我们学古诗的时候，通常是借助文下的注释帮助我们理解古诗的意思，今天我们学习古文，依然 可以借助注释帮助我们理解古文的意思。除此之外，我们还有许多别的办法，古文的语言讲究言简意赅，有时一个字就代表一个词。看“戏”这个字，请你给它组个词。预设：游戏演戏唱戏......
师：积累了不少词语。那么在这句话中“戏”的意思，应该是？预设：游戏。
师：这就是组词学习 法（板书：组词学习法），组词学习法不仅用于现代文的学习，在古文中一样适用呢！在这篇小古文中，还有许多这样的字，一起看一下。请给“跌”组词。预设：生：跌倒。出示“没”。预设：生:淹没。出示“庭”。预设：庭院、家庭。出示“弃”。预设：放弃、丢弃、抛弃。出示“众”。预设：众人。
师：看学习了方法，你就可以把它运用到你的学习当中去，这才叫真正的学习。在学习中，同学们要充分利用好我们的课本资源。除了文字，插图也可以帮助我们理解文意。
师：同学们，你们见过“ 瓮”吗？看，这就是“瓮”，口小肚大，盛东西的容器就是？预设：生读“瓮”。
师：如果，我把里面装满水，一下把它打破，水就会？预设：生：流出来。
师：而且会流的很？预设：生：快。生2：很急。
师：那这就叫：水？预设：生:迸。
师：看，图文并茂，学古文，学古文其实挺容易的（板书：图文并茂）。孩子们，知其法，我们就要灵活用。讲了以上学习的方法，让我们再读课文，试着用自己的话，讲讲这个故事。开始讲吧。
2.讲故事
师：谁来讲讲这个故事？生讲。
师：你这个故事讲得很完整。
师：请你来讲讲这个故事。生2讲。
师：他不仅讲得完整，而且加入了自己的想象，故事变得生动极了。师：孩子们，面对一儿登瓮，足跌没水中的场面，众人的表现是？预设：生齐读：众皆弃去。
师：光的表现是？预设：生齐读：光持石击瓮。
师：如果此时你在现场，你会说？司马光，你真？预设：生：机智。勇敢。冷静。（师板书：机智勇敢冷静）
3.演一演
师：孩子们，通过读小古文，你了解了司马光是这样一个人，这就是你读古文悟出的道理。读美文，悟其意，懂其理，才是学习的最高境界。关于故事的内容，让我们试着演一演，选择一个你们喜欢的角色 ，小组内排练排练，开始吧。
师：有些小组已经迫不及待想要上来展示了，那就有请你们这个小组上台。我先来采访一下，你要演的是？
师：那你们准备好了吗？那老师来领读旁白。开始你们精彩的表演。一群小孩在庭院里玩捉迷藏的游戏，他们 玩的很高兴，只见有一个小孩东看看西看看，他在找藏身的地方，突然他发现一个瓮，他使劲 地爬上去，只听到扑通一声，他掉到了水里，（生喊救命） 其他人都跑了，司马光拿起一块很大的石头，使劲朝瓮砸去，瓮破了，水流出来了，小孩得救了。请小演员们留步。他们演的怎么样,你觉得？（找两三个同学问问）
师：孩子们，他们演的不就是一个发生在花园里的故事吗 读故事就能学古文，原来古文离我们并不遥远，现在让老师采访一下他们，先从你开始，你为什么要跑？预设：生：我害怕。
师：你为什么要跑？预设：生：我害怕，要去找大人帮忙。
师：这个方法不错。请问司马光，你为什么不跑？预设：生：因为有人掉水里了，我要想办法救他。
师：你真是急中生智，临危不惧啊！同学们，司马光就是这样一个人，他用他的机智、聪明、勇敢救了这个落水的儿童。请用你们热烈的掌声感谢他们精彩的表演。
孩子们，看，今天老师把这个故事的现代文带到了我们的现场，看一下，我们小古文的语言是多么的简洁啊 ，只用了短短30个字， 却把故事讲的妙趣横生！这就是古代语言不同于我们现代语言的地方，一起读：言简意赅。那了解了古文的特点，那么就让小古文走进我们的内心，试着用古人的语言讲讲这个故事。请同学们自己背诵一下这个课文，开始吧。谁想来试着挑战背诵？（两三位同学展示）
师：我们一起来背背，老师给你起个头：群儿戏于庭··起！
四、拓展延伸
师： 孩子们，到了这里我相信你对司马光有了一个初步的认识，《宋史·司马光传》中，对司马光曾有这样的记载，请同学们自己试着读这篇小古文。（自己读自己的，多读几遍）。
师：你来试着读一读，你再来试试。让我们学着他的样子，一起读一读，光生七岁···起！结合注释，自己试着讲讲这个故事。开始吧。谁来讲讲这个故事。（生讲这个故事）
师：你讲得很清楚明白。你再来讲讲这个故事？（生讲）
师：孩子们，读了这个故事，你认为司马光是一个什么样的人呢？预设：生：爱读书的人 /爱学习的人/聪明的人。
师：你们对司马光有了更新的认识。《宋史》为司马光做传，可不单纯是因为他的这些优秀 的品质，更多的还是因为他为我国编纂了第一 部编年体通识《资治通鉴》，在这本书中，有许许多多有趣的故事，《闻鸡起舞》的故事告诉我们要发奋图强，《苏武牧羊》的故事 告诉我们苏武不为强权，保持高贵民族气节的故事，《三顾茅庐》讲 述了刘备三次敦请诸葛亮，三顾茅庐的故事。《乐不思蜀》讲述的是刘禅不思亡国的故事。
五、课堂小结
同学们课下请从中选择一个你喜欢的故事，结合本节课我们学习的
学习小古文的方法，读一读，悟一悟其中的道理，下节课我们再来交流。下课！