6.《陶罐和铁罐》教学设计

6陶罐和铁罐 教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
教学过程
一、导入
1.同学们，今天我们来学习一篇寓言故事。
2.齐读课题。
3.瞧，这个就是陶罐（先出图，后出字），齐读两遍。顾名思义，陶罐就是陶土做的罐子，它虽然容易破碎，但是不会随着时间的流逝而变质，反而会变得越发的珍贵。这是一只铁罐子，铁这种金属质地坚硬，但是时间长了就会氧化，甚至会化为乌有。同学们，根据刚才老师的介绍，你能分别用两个字的词来概括一下这两个罐子的特点吗？板书：坚硬（坚固）、易碎（脆弱）
二、检查预习
1. <课件出示词语>懦弱 争辩 恼怒 羞耻流逝 宫殿 掘开 朴素相提并论 和睦相处①同桌互查： ②指名读： <课件出示：处字chǔ相处、chù到处 >③强调：多音字处，（课件出示chǔ、chù） 齐读一遍。④齐读：一起来读一遍！懦弱是什么意思？（胆小、软弱）
2. <课件出示出示课文第1、10自然段>找两人朗读，相机订正错误相机询问：你知道“奚落”是什么意思吗？（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪） 读后问：你仔细瞧瞧，这两个自然段分别写的是什么地方？（荒凉的地方指的就是野外）（课件在相应自然段旁出示：厨房、野外）
三、学习课文
1. <课件出示自学提示>PPT--认真读课文2--9自然段：用“ ”画出铁罐说的话，用“ ”画出陶罐说的话，多读几遍。（用铅笔画，好修改）
2.思考后完成填空：我看到了一个 的铁罐，一个 的陶罐。
3.练习读出不同的语气。教师巡视，指导个别朗读、勾画。-----班内交流：
交流问题1：画词句
交流问题2：你分别看到了一个什么样的罐子？相机板书：傲慢 谦虚
交流问题3：练习读出不同的语气
（1）第一组对话。指导朗读。指名读—指导---再指名读----再指导或评价----齐读（师范读：语调上扬，有挑衅的意味）谁再来试一试，哎呀，傲慢的语气读出来啦！（大拇指）<课件出示放大的“篾” 字， 目变红>同学们，什么是轻蔑？（看不起别人）大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。
（2）男女生合作读两次第二组对话。指导朗读。指名读—指导讲省略号---指导或评价----男铁罐，女陶罐齐读<课件出示第二组对话>”这里的省略号是表示陶罐的话被铁罐怎么样？（打断了）所以“住嘴”要跟的紧一点。相机评价：
（3）分排读一次第三组对话。指导朗读。<课件出示第三组对话>相机评价：
（4） 练习读出语气。<课件出示三组对话，停留在三组对话上>1同桌展示：哪一组同桌想展示？指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白②推荐展示：哪一组同桌还想展示？展示第二组：指名一人陶罐、一人铁罐。③男女展示：<课件出示没有旁白的三组对话>
学习第二个场景
4.请你默读课文10—17自然段，拿起笔，把你认为有价值的词句画下来。（注意默读要求）开始。（师巡视，指导：a.像这样的词可以画下来b.这个描写陶罐的词也非常好！）
（1）针对这部分内容，我们做一个小练习。
（2）请你从这些词语中选择合适的填到括号里，自己先快速的试试。（3）谁来说？<课件出示场景二的选词填空>时间在（ ），（ ）被埋在了厚厚的尘土下面，许多年代过去了，当（ ） 被掘出来时，仍然是那样的（ ）、（ ）、（ ）。但是，（ ） 却连影子都找不到了。陶罐 光洁 铁罐 朴素 流逝 陶罐和铁罐 美观老师找3个同学来读这部分课文（找3人），你来读11-13自然段，你来读14、15自然段，你来读16、17自然段，其他的同学边听边思考：
请你分别用一个四字词来概括陶罐和铁罐的结局。
（4）铁罐的结局，请你用一个ABAC格式词语来概括。
（5）陶罐的结局，谁来说？a.课文中就有！（学生说的好就写学生的）正是因为铁经过了长时间的氧化，一点一点的消失了，所以铁罐才变得------无影无踪。相机板书：朴素美观、无影无踪
四、积累语言、升华主题<课件出示名言>先读后背。
敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。路上谦让三分，心里海阔天空。真诚与朴实是智者的宝贵品质。心灵美是岁月抹不去的美丽。小结：你们背的真好！（注意语气）孩子们，让我们牵着真善美的手，一步一步走向真诚、朴实、善良。这节课我们就上到这里。
五、布置作业（出示课件）
1.把课文中描写陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
2.读主题丛书4 第20页《皮球与棉花》。
六、板书设计