6景阳冈 教学设计

6景阳冈 教学设计
教学目标
1.通过《景阳冈》一文对动作描写的学习，以及对武松人物形象的分析，学会衬托以及连贯动词的运动对塑造人物特点的好处。
2.运用所学的衬托及使用连贯动词的方法，描写人物动作，提现人物特点。
教学重难点
运用所学的衬托及使用连贯动词的方法，描写人物动作，提现人物特点。
教学过程
一、游戏导入
1.猜人物。同学们，我国有许多古典名著，作家用他们的生花妙笔为我们塑造了许多个性鲜明的人物形象。你能根据老师的描述，迅速抢答出他们是谁，出自哪部名著吗？
（1）卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。（《西游记》猪八戒）
（2）两弯似蹙（cù）非蹙罥（juàn）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。（《红楼梦》林黛玉）
（3）身长九尺，髯（rán）长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛（lǐn）。（《三国演义》关羽）
（4）彪（biāo）形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（《水浒传》李逵）
2.学生抢答，课件出示人物图片。
3.导入新课：看来同学们对四大名著都有一定的了解。今天我们要去认识另外2个著名的英雄人物。
二、感悟形象
（一）梳理情节。
1.首先我们先一起来到景阳冈。同学们已经了解课文了，我们知道景阳冈这篇课文就是我们平时说的那个故事？——武松打虎。本文是不是只是写了打虎的经过呢？
2.学生思考回答，教师明确：不是，因为打虎只是《景阳冈》一文中的一部分，除此还有吃酒、上冈、下冈。但是最精彩的部分还是打虎。（二）关注重点。
1.武松就是通过打虎一举成名的。今天就认识一下打虎的武松。当我们读故事来了解人物时，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。在猜人物环节，我们主要关注的是——外貌。那读打虎部分该关注的是？动作。让我们一起走进武松打虎的场面。大家都已经充分的预习了，课文哪几个自然段写武松打虎？
2.要求：找出武松打虎的部分读一读，画出你认为最精彩描写动作的词句，想一想你从中感受到怎样的人物形象。
（1）用横线划出写老虎动作的句子，用波浪线划出写武松动作的句子。
（2）找出你觉得动作描写最精彩的句子读一读。结合预习批注谈谈你从中认识了怎样的武松？
3.学生思考，教师引导巡视。
（三）品味语言，感悟形象
学生回答思考问题，教师引导朗读，分析人物形象
1.武松打的是怎样的老虎？出示写老虎的句子，你读到了怎样的老虎？通过引导朗读，感受老虎的凶猛残暴。（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，往上一扑，从半空里蹿出来。（2）大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。（3）大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳。震得那山冈也动了，接着把铁棒似的尾巴倒竖起来一剪。出示句子，你感到这是怎样的老虎？引导朗读，体会老虎的凶猛。
2. 武松是怎样打虎的？面对老虎的一扑、一掀、一剪，武松是怎么做的？避其锋芒。当老虎的三招都用过之后，武松就开始反击了。出示写武松的句子，你读到了怎样的武松？通过引导朗读，感受武松的武艺高强，机智敏捷的英雄气概。
（1）武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
明确：对照比较读——指导朗读“抡”“劈” ，换成“举”“落”行 不行？不行，没有力度了。请重读动词，突出武松的力度。 加 上动作读——边做动作边读，体现武松的强壮有力。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。明确：带入表情读——老虎就在眼前，哨棒已短，情势危急，武松会是怎样的表情？带着这样的表情读，语速要快，突出武松的急中生智，紧急应对的紧迫。抓关键词读——重读动词，感受紧张气氛。
（3）武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
明确：加上动作读——武松还未完全制服老虎，唯恐老虎再逞凶，拼尽全力，加入动作来读，体会武松的遇强则强，气力过人。想象画面读——根据插图想象画面，要关注动词，把自己当成武松。
三、总结方法：
1.老舍说：只有描写行动，人物才能站起来。精彩的动作描写有助于塑造人物性格。作者用了什么方法把这一情节写成经典，千古流传呢？学生观察课件上出示的六个句子，思考。
2.教师引导：请同学们观察写老虎动作的篇幅和写武松动作的笔墨不相上下。写武松打虎，谁是主角？——武松。那为什么要用这么多笔墨写老虎呢？——老虎这么厉害，武松赤手空拳把它打死了，衬托武松的艺高人胆大。有时 候通过对比衬托更能显示人物的特点。（方法一，板书“衬托”）再观察这些句子，看看这些动词都有什么特点？描写动作场面，应该使用连贯动词。（方法二，板书“连贯动词”）3.明确优势：
教师出示两种方法的好处，学生齐读加深印象。
（1）使用连贯动词：使所描写的事物具有动感，使读者容易理解。（2）运用衬托：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
四、自主学习
（一）导入《猴王出世》。通过景阳冈这篇课文，我们学到两种突出人物性格特点的方法。这些方法不仅适用于这一篇课文，猴王出世中也有运用。
（二）梳理重点。
1.明确称呼。题目中的猴王能不能称呼他为“孙悟空”或者“齐天大圣” ？——不能，那些称呼都是他以后获得的，现在他只是一个刚刚出世的石猴。
2.石猴做了什么英勇事迹才当上了猴王？——勇探水帘洞。那我们就重点赏读这一部分。学生根据要求读书思考。要求：小组自主学习《猴王出世》中精彩的动作描写，你感受到这是一个怎样的猴王？（1）用横线画出石猴探洞的动作描写，用波浪线画出其他猴子入洞的动作描写。（2）运用所学两种方法，赏析猴王的人物特点。
3.小组讨论，教师引导巡视。
4.小组展示交流，教师引导朗读，分析人物形象
（1）出示石猴探洞的动作描写，通过想象画面，抓关键词读，感受猴王的机敏灵活，敢作敢当。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。明确：作者运用一连串的动词，展现了猴王探洞的全过程，本文带有一定的文言特点，要读出一定的节奏。（2）出示其他猴子入洞的动作描写。通过与石猴的对照比较读，感受石猴沉着冷静，领导力强。那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。明确：用其他猴子的散漫混乱，衬托石猴的王者风范。
（三）小结：
结合板书，比较武松和石猴的人物特点。今天我们领略了名著中性格鲜明的人物，赏读了精妙的语言文字，感受了文学经典的魅力，并学习到用恰当的方法，会让人物的刻画更加栩栩如生、惟妙惟肖。
五、表达运用
1.明末清初的金人瑞曾评说：“水浒所叙一百八人，人有其性情，人有其气质。”水浒中孔武有力的大力英雄很多，但是却是千人千面，每个人有自己鲜明的性格特点。鲁智深就是代表之一。请认真看下面的视频片段，尝试用恰当的语句描述出来。
2.观看视频。你看到了一个怎样的鲁智深？气力过人，性格豪爽。除了 直接写他动作以外，我们还可以通过什么来表现？衬托。现在轮到我们大展身手。学生进行说话练习，用恰当方法，突出人物形象。老师巡视。
3. 写作练笔：用恰当的语言把《鲁智深倒拔垂杨柳》这一片段写出来。小组内推荐最佳作品，全班展示。
4.同学们说的的都很精彩。你想知道水浒传原文是怎么写这一片段的吗？出示原文，齐读，感受鲁智深的人物特点。智深相了一相，走到树前，把直裰（duō）脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
六、总结：
不知不觉我们这节课已临近尾声了，同学们有收获吗？引导学生从写作方法、人物形象、朗读方法等方面回答。
七、课后作业
1.读一读：水浒传的作者特别偏爱武松，他的名字出现在很多章回的题目中。请读《 水浒传》关于武松的其他章节，全面了解武松的人物魅力。推荐阅读主题丛书中《武松醉打蒋门神》片段，运用“衬托”和“连贯动词”的作用，比较与人物性格和写作方法的异同。
2.改一改：修改习作“难忘的一件事”，尝试使用连贯动词和对比衬托，突出人物形象特点。
3.写一写：本单元《将相和》一文 “廉颇负荆请罪”的情节作者只写了一句话，请你用上所学方法把廉颇的动作写具体，写连贯。