部编六年级上册语文 语文园地二 教学设计

课 题 语文园地 部编版 六年级上册 第二单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.感受本单元课文中场面描写的作用，了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。 2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 3.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 4.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。 5.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
学习 重难点 1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。 2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。 3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
学情分析 学生在课文的阅读学习中所获得的是碎片化的方法，在园地中，要学会总结归纳，单元回归。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一：交流平台
（设计意图：创设情境回顾课文，结合自己的阅读体验，让学生对第二单元内容有个整体的回顾，总结本单元的场面描写，加深对“点面结合”的认识，总结阅读方法。）
通过本单元场面描写的学习，你有哪些收获？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？
【预设】
1.生：通过学习场面描写让我明白了点面结合的写法，写“面”要概括写，写“点”要具体写，要通过细节描写去表现。例如：人物描写要通过动作、神态、语言等细节描写去刻画。
生：《十里长街送总理》中描写人们送总理的场面。
2在自己的习作中，你是怎样写场面的？
【预设】生：在场面描写中要点面结合，要按顺序写，用比喻、拟人等修辞手法把场具体…
3.现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。
出示：
看看下面的几组词，你能联想到什么场面？
哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球（篮球比赛）
动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中（音乐会）
眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天（放烟花）
花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已（逛花市）
4.读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
【预设】：第一句概括了同学们的精神面貌，是场面描写中的“面”。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的表现的描写是“点”。
5.拓展：如何写好场面描写呢？
（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
（2）要写出气氛。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。
（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
（4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。
学习任务二：词句段运用
（设计意图：任务驱动，设计活动，学习反复这一修辞手法，交流体会反复的特点与作用；了解分号的作用，学习正确使用分号；了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。）
反复
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一表示我满心的愉快。
①指名读句子。交流：这两个句子有什么特点？
【预设】这两个句子都运用了相同的句式。
第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
第二个句子中的两个 “是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
②说说这样写的好处。
【预设】生：在句子中重复使用词语，是一种反复的修辞手法，起到突出和强调的作能够更加鲜明地表达感情，强调某个意思，使语言更富有感染力，加深读者印象。
2.出示文段，体会反复修辞
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的双臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，
（艾青《大堰河——我的保姆》）
【赏析】为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。
（二）“说”的多种表达方式
1.出示要求：
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2.交流：读了这些句子，你有什么发现？
第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
3.知识链接： “说”字大家庭
一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
三个字：打圆场、咬耳朵……
四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……
4.“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！
5.仿写对话描写，注意不要使用“说”字。
【预设】
（1）“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
（2）看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
（3）“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。
6.学会用人物的行为和神态去“说”。
（1）巧用伴随语言的行为动作。
生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。
【预设】
“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”
（2）巧用伴随语言的神态。
我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。
【预设】
老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”
我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”
7.小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。
（三）书写提示
1.学生观察范字。怎样才能写好一幅作品？
【预设】
生：注意行款整齐，布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的字养自我检视的习惯，不断提高书写水平。
2.古诗词作品和书信作品各有什么要求？
【预设】
生：古诗词作品要求仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力文图和谐。书信作品要求摘抄作品片段，自主设计版面，行款整齐，布局合理，文字优美，有能力的同学可以自主设计版面。
3.师小结：书法就要多联系，但也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦！
学习任务三：日积月累
（设计意图：通过诵读展开联想，想象诗中描绘的情景。）
读“日积月累”，要求读准确、读流利。
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。——陆游
2.交流：说一说自己读懂了什么？
3.理解名句：
（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
出自诸葛亮的《后出师表》
意思：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
相关资料：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
出自三国时期曹植的《白马篇》
意思：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
相关资料：曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。
（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲　
出自《宋史 李纲列传上》
意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。　
相关资料：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）位卑未敢忘忧国。——陆游
出自宋代陆游的《病起书怀》
意思：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
相关资料：陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
4.学以致用
根据情境填入恰当的句子。
（1）“捐躯赴国难，视死忽如归。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
（2）敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“鞠躬尽瘁，死而后已。”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。
5.拓展爱国的名句
常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——［汉］司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——［宋］范仲淹《岳阳楼记》
天下兴亡，匹夫有责。——［清］顾炎武
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》
课堂小结：
同学们，今天的课堂上，我们交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。还学习了“反复”这一修辞手法，体会到了这一修辞的表达效果。我们还学会了用不同的“说”，这一技巧大家可要在以后的写作中注意实践。刚刚我们还学了爱国的名言，他们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。读一读、写一写、想一想、背一背、说一说，这就是我们今天这节课的主要学习方式，也希望大家课后用这种方式复习我们学过的知识。
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.小练笔：拔河比赛片段
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意点面结合的运用及细节的描写。
2.运用学过的书法作品格式写一幅硬笔书法作品。
板书设计：
语文园地二
交流平台 场面描写，点面结合
词句段运用 反复
“说”的表达方式
书写提示 横写式 竖写式
日积月累 爱国名言