部编六年级上册语文 语文园地二 学习任务单 （有答案）

语文园地二 学习任务单
学习任务一：交流平台
这个单元我们重点学习的语文要素是“从所读的内容想开去”。怎么样想开去？从哪几个方面去想？目的是什么？
学习任务二：词句段运用
反复：
（1）读一读，体会句子的特点，说说这样写的好处。
（2）阅读《大堰河，我的母亲》，体会反复修辞的好处。
2.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
（1）读了这些句子，你有什么发现？
第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
（2）仿写对话描写，注意不要使用“说”字。
3.在下面的方框内书写一首诗，注意书写正确，行款整齐，布局合理。
学习任务三：日积月累
1.读“日积月累”，要求读准确、读流利。
2.交流：说一说自己读懂了什么？
3.根据情境填入恰当的句子。
（1）“ ”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
（2）敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“ ”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。
4.你还知道哪些爱国诗句，写一写吧。
参考答案：
第一课时
学习任务一：交流平台
学生自主搜集，灵活介绍。
学习任务二：词句段运用
1.（1）在句子中重复使用词语，是一种反复的修辞手法，起到突出和强调的作能够更加鲜明地表达感情，强调某个意思，使语言更富有感染力，加深读者印象。
（2）为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。
2.（1）第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
（2）示例：看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。
学习任务三：日积月累
1.读“日积月累”，要求读准确、读流利。
2.交流：（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
出自诸葛亮的《后出师表》
意思：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
相关资料：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
出自三国时期曹植的《白马篇》
意思：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
相关资料：曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。
（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲　出自《宋史 李纲列传上》
意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。　
相关资料：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）位卑未敢忘忧国。——陆游
出自宋代陆游的《病起书怀》
意思：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
相关资料：陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
3.（1）“捐躯赴国难，视死忽如归。”
（2）“鞠躬尽瘁，死而后已。”
4.示例：
常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——［汉］司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——［宋］范仲淹《岳阳楼记》
天下兴亡，匹夫有责。——［清］顾炎武
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》