23 祖先的摇篮 教学设计

《祖先的摇篮》教学设计
一、教材分析
《祖先的摇篮》是部编版（五四制）二年级下册第八单元的第一篇课文。第八单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本篇课文是一首儿童诗，是以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
二、教学目标
1.通过联系字源，借助图片等方法认识“逮、掏、祖、蔷薇”等 5个生字，准确记忆字形。正确书写“掏”字。
2.正确、流利的朗读课文，通过对比、各种形式朗读等方式读好第 2-3小节中的问句。
3.积累“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
4.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第 2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
三、教学重点
1.积累“摘野果”“掏鹊蛋”等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
2.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第 2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
四、教学难点
在课文情境中，展开想象仿写短语、仿说片段，学会使用带动词的短语。
五、学情分析
本篇课文篇幅较短，二年级下学期的学生对于熟练朗读课文、理解课文方面不存在问题。但是由于学生对原始森林了解甚少，因此对于“仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里干什么”的教学目标达成度不高，需要通过多种信息技术的综合运用引导学生进行想象创作。
六、教学方法
任务驱动式教学、情境教学法、小组合作等
七、教学准备
课前完成线上问卷星的课前调查，课中使用希沃课件、学习单等
八、教学过程：
（一）追根溯源，唤醒回忆
同学们，上课前我们先来聊聊天。你知道爸爸的爸爸叫什么吗？（爷爷）爷爷也叫祖父，祖父的爸爸呢？（曾祖）如果再接着往上追溯呢？我们一起读【课件依次出示高祖、天祖、烈祖、太祖、远祖、鼻祖】这是我们中国从自己算起的上九代人的称呼，这是多么漫长的岁月，这些称呼有什么共同点？（都有一个祖字）【课件“祖”变红读】那你大胆地猜想一下人类最早的先人叫什么？【课件出示“祖先”】一起读。我们祖先生活在很远很远的远古时代，他们穿草裙，住山洞，采山花，食草木，饮山泉，觅树果，在大自然中过着最原始的生活。这节课让我们回到远古时代，探访世界之初，追想祖先的摇篮，聆听远古的传说，讲述先祖的事迹。同学们，准备好上课了吗？上课。
（二）初试身手，感知摇篮
探访世界之初，我们从这里启航，齐读课题—《祖先的摇篮》。祖先的摇篮？读了课题，你有什么疑问？老师也有这样的疑问，带上你的疑问，请同学们翻开语文书 102页，听录音读课文。
【播放录音】看得出来，同学们听得很认真。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，读完思考一下这两个问题，找出文中对应的句子，用“横线”画下来。同学们，这是一首充满想象的儿童诗，在作者的眼中，人类祖先的摇篮指的是什么？
【出示全文】读一读你找到的句子。（生读开头）你找到是的诗歌的开头，还有其他地方也有写到吗？（生读结尾）
【开头结尾相应句子变红】
诗歌的结尾也有提到。原来诗歌的开头和结尾都有写到，男生读：爷爷说，那原始森林，是我们祖先的摇篮。女生读：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！祖先的摇篮居然是原始森林，那它是什么样子的？（那浓绿的树荫一望无边遮住了蓝天）一望无边的原始森林像无边无际的绿色海洋，大的很呐！难怪作者发出这样的赞叹：真有意思，这是多大的摇篮啊！
（三）赏读诗歌，走进摇篮
让我们跟随着祖先的脚步，走进摇篮去看一看吧。谁来读第二小节。打断一下，我想后面是什么符号？（破折号）破折号要怎样读？（生读我想）对，把“想”拖长就有思考的味道了。带着想象，继续读。明明是作者在想，但老师听到的仿佛是你在想。谁再来想一想？同学们你们看，我变一变，行不行？自己读一读看。（不行）为什么不行？真会思考，这里的问号是一种猜测，是我们对祖先生活不确定的猜想。还有哪些词语也说明作者在猜想？（可曾）是呀，那我们可得读好“可曾”和这个小问号。谁来在想一想？（生读课文）语气上扬就能读出猜想的感觉。谁还想试一试？更有猜想的味道了。
【配乐】第三小节中也有表示猜测的问句，你能读出猜想和趣味么？自己先来读读看那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？你不光读出了猜想的感觉，还充满乐趣，给你三个大拇指。谁再来试一试？谁来评价一下他的朗读？带着我们对原创森林的憧憬和想象，一起读！（四）赏词析句，品味摇篮
让我们暂时停下脚步，仔细看一看祖先的在摇篮里干什么？请同学们默读第 2、3小节，用波浪线画出来祖先在摇篮里做什么呢？（指生交流）摘野果看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓掏鹊蛋和野兔赛跑采野蔷薇逮绿蝈蝈大家同意吗？好，那我们来开火车读一读。哪位同学来完成挑战——词语配对。来检查一下。全部正确，把掌声送给他！再来读读这些词语，你发现这些词语有什么特点？（第一个字都是动词）观察真仔细，都是动词加名字的形式。同样是记录祖先们的生活，作者却能用上各种各样的动词来让我们感受原始森林的丰富多彩，这就是文字的魅力呀！【贴板书：动词要丰富】请你打开任务二的活动 2，圈出这些词语中的动词，再来体会一下动词的精妙，边圈边读。经过课前调查，我发现同学们对这四个字存有疑问，那我们就一起学习一下吧！请看微课。
【播放微课】
在静谧的原始森林里，我们的祖先穿越树丛，跨过小溪，终于在树叶下逮住一只绿蝈蝈。伸出手，我们也来逮一只绿蝈蝈，你逮住了么？老师逮住了一只小松鼠，就是逮松鼠。你逮住了什么？（逮小鱼）瞧瞧，原始森林里的生活就是这么简单，又充满乐趣！再来看看这个“掏”字？掏字左边的提手旁是一只手右边的这个字读匋，表示的是这口缸。那你现在能说说掏的意思么？是的，把手伸进去拿东西就是掏。仔细观察，在写“掏”时要注意什么？上线齐平，下线也齐平。左窄右宽。下面请同学们翻开书 104页，像图片中的小朋友一样，调整写字姿式，端正握笔姿势，把掏字描一个写一个。写完的同学请对照屏幕上的评价标准给自己评价一下。伸出手给老师看看，你获得了几颗星？（指生交流）祖先们把手伸进鸟窝里拿鹊蛋，叫掏（鹊蛋）。那我能不能把掏鹊蛋换成拿鹊蛋？不能，为什么？是的，一个掏字写出了祖先获取食物的不易，展现出祖先攫（jué）取食物最原始的方法。作者的动词用得多准确啊。【板书：动词用准确】
在郁郁葱葱的原始森林里，祖先们在树下里逮绿蝈蝈，在树洞里掏鹊蛋，还在路边采野蔷薇。蔷薇的“蔷”可以用什么方法记住他？（换一换）“薇”字呢？（用加一加的办法，微笑的笑加草字头）现在就是蔷薇花盛开的季节，你如
果在路边遇见蔷薇，一定会闻到阵阵清香。就像《山亭夏日》诗中写得水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。我们祖先们一定也是被蔷薇的香味吸引了。认识了生字，我们来做一个游戏吧！伸出手拍一拍，我们来边做游戏边来读。掏掏掏什么？掏掏掏鹊蛋。你们瞧，这两个短语跟其他短语不太一样。其实和野兔赛跑就是（追野兔），看蘑菇打伞的意思是（赏蘑菇）。作者用了不一样的表达形式描写追野兔和赏蘑菇的情境，动词多变化，读起来才能充满乐趣呀。【板书：动词多变化】（五）大显身手，想象摇篮
带上你的好奇心和想象，让我们继续往丛林深处走去！看看祖先在摇篮里干什么？
【播放视频，边放边交流，仔细看，祖先们在草丛里掏鹊蛋，在小溪边听鸟叫，祖先还会干什么？】
（看梅花鹿，逗七星瓢虫）我们的祖先还在哪里干什么？你们的想象可真丰富，祖先们在原始森林过着最质朴的生活，在大树下......，在小溪边......，他们还在山坡上......摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星让我们像作者一样，置身广袤的原始森林，想象祖先在原始森林里还会做哪些有意思的事情？请同学们完成任务二的活动 3，谁来交流一下？动词搭配的很准确！逗这个动词用的真巧妙！同学们的词语写得这么好，就让我们来一场诗词大赛吧！可以用上你刚才写的短语，也可以用上屏幕上左边的短语。对照评价标准？先把你的想象说给你的同桌听一听吧。
我想——我们的祖先，可曾在_________，_________，_________？那时候，孩子们也在这里__________,__________
谁想读读你的作品？你能根据原始森林的情境进行想象，还能用上准确丰富的动词，老师给你打三颗星。谁再来分享一下？他的儿童诗能获得几颗星？为什么？你发现了他人优点的过程，就是你在进步的过程。你来读读你的想象。你也是一名诗词小达人！
（六）升华情感，赞美摇篮
同学们，仔细听。风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆，多么美好，又那么遥远。这“沙沙”声又使我们的思绪回到现实，我们对人类祖先的摇篮发出了深深的感叹！啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！同学们，一路走来，现在来思考一下为什么原始森林称作“祖先的摇篮”？是的，辽阔丰茂的原始森林是祖先生活、成长的地方，是祖先赖以生存的家园，也是人类文明的摇篮。这首儿童诗中包含着我们对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿，带上我们对原始森林的憧憬和对祖先的敬意，再来读课文。同学们，生活在远古时代的祖先们有钻木取火的智慧，有体型庞大的猛犸象，还有让世界惊叹的巨石阵，这些祖先的故事都在《猛犸爷爷》这本书里，等着你去探索发现呢！这节课我们探索了广袤的原始森林，学会了不同动词的表达，大胆想象祖先们的生活，创作了属于自己的儿童诗，下节课我们将继续探访世界之初，聆听远古的传说，这节课就上到这里，下课。
九、板书设计
祖先的摇篮
动词要丰富
动词用准确
动词多变化