人教版音乐四年级上册第6单元《匈牙利舞曲第五号》教案

《匈牙利舞曲第五号》教学设计
一、设计思路
《匈牙利舞曲第五号》是人民教育出版社，义务教科书音乐，四年级上册欣赏课。该作品是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首，该乐曲旋律流畅，情绪热烈，将舞曲的激情展现的淋漓尽致。本首乐曲为再现三段体结构，四二拍，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格。
二、授课课型 欣赏课
三、教学目标
1.能够发现匈牙利舞曲的音乐特点，感受到匈牙利音乐热烈、奔放的情绪。
2.能够随音乐做律动动作，表达音乐情感。
3.能够跟随音乐的旋律，营造舞会氛围进行表演。
4.能够通过匈牙利舞曲，了解世界音乐文化多样性，尊重世界音乐。
四、教学重难点
1.教学重点：能够听辨出乐曲的演奏形式是管弦乐合奏并能认识乐器；能够听辨出乐曲的结构为 A、B、A’。
2.教学难点：能够跟随乐曲的旋律做出相对应的律动动作；能够随 A部分的旋律画出图形谱。
五、教学过程
（一）简介乐曲，导入新课
跟学生介绍作者勃拉姆斯、乐曲名字，让学生安静观看视频，边观看视频边听演奏乐器，总结乐曲演奏形式为：管弦乐合奏。
【设计意图：让学生了解作者及乐曲名字的由来，通过观看视频，充分调动起学生们的学习兴趣与积极性，让他们真真正正感受到乐团演奏乐曲的氛围，培养安静欣赏音乐的良好习惯，为课堂的开展打下良好基础。】
（二）分段欣赏，讲解重点
1.聆听 A部分
（1）一次完整聆听：通过欣赏 A部分，让学生想象舞会场面，并通过画图形谱的形式让学生划分主题一和主题二。借助图形谱，再次聆听主题一，让学生听辨乐句的强弱对比变化并做相对应的律动动作；听辨主题二中情绪柔和的乐句，找学生在此处做指挥动作，生生配合随音乐做动作，并让学生区分强和更强。
（2）二次完整聆听：再次感受 A部分，随音乐做动作。
【设计意图：让学生大胆想象，培养学生的想象力及创新力，同时，让学生听音乐元素，能够很好的培养学生们的音乐素养，掌握音乐的主题划分及情绪变化。】
2. 聆听 B部分
（1）一遍完整聆听：完整聆听 B部分，感受速度和力度，介绍时快时慢、时强时弱是匈牙利舞曲的一大显著特点。学唱乐谱，感受音符的高低并掌握重音记号，让学生跟随音乐做相对应的动作，以此辨认保持音记号和跳音记号。
（2）二遍完整聆听：再次聆听 B部分，随音乐做相对应的动作。【设计意图：通过视唱乐谱，培养学生的视唱能力，在有重音记号的地方加上动作，深入感受重音记号的含义；针对保持音记号和跳音记号，采用不同的动作代表，让学生随音乐做相对应的动作，既锻炼的他们独自思考的能力，同时还能在轻松愉悦的状态下掌握音乐记号。】3. 聆听 A’部分
（1）一次完整聆听：让学生通过聆听感知本段旋律与 A部分相似？还是和 B部分相似？
（2）二次完整聆听：让学生边听边看图形谱，比较与 A部分的不同之处，并对不同之处进行讲解。
（3）三次完整聆听：做律动动作，分析总结本部分的名称为 A’，进而总结本首乐曲的结构为 A、B、A’。
【设计意图：让学生自己通过聆听，感知乐曲的结构，教师再加以引导，带领学生分析本首乐曲的具体结构，这不仅提高学生的注意力，培养学生分辨音乐的能力，还可以有计划、有目的地引导学生进入认知领域，达到教学目的。】
（三）完整聆听，再次感受
再次播放整首乐曲，让学生随着音乐做每一部分相对应的律动。【设计意图：让学生再次感受音乐的美妙与精彩，并通过学生做的律动动作，观察学生是否真正掌握乐曲结构，同时培养学生的节奏感及表现力。】
（四）拓展延伸，考察听力
播放卓别林的喜剧电影《大独裁者》中的插曲，让学生听辩是和 A部分相似还是和 B部分相似。
【设计意图：培养学生听辩音乐的能力，加深学生对音乐的喜爱。】（五）课堂小结，总结提炼
肯定学生的积极表现，总结本节课重点内容。
【设计意图：总结提炼本节课所学的知识点，有利于加深学生对本节课重点内容的印象与掌握，提升学生的学习效率及学习效果。】
课后反思
《匈牙利舞曲第五号》是一节音乐欣赏课，演奏形式为管弦乐合奏，乐曲情绪热烈激昂，将匈牙利舞会的场景演绎的淋漓尽致。本节课我充分做到以学生为主体，采用多种教学手段来引导学生学习乐曲，激发学生们的学习兴趣。（1）通过视频的方式来吸引学生们的注意力，让学生快速调整状态进入课堂学习中，让学生轻松掌握乐曲的演奏形式。（2）课堂中我采用声势律动等活动，大大调动了学生的学习情绪，课堂氛围十分积极融洽，学生在玩中学，拉近了与教师内心的距离，极大的提高了课堂效率。（3）通过图形谱，让学生区分乐段的不同处，并能让学生跟随图形谱做相对应的律动动作。我觉得本节课最大的优点就是真实，在上课前没有进行课程灌输，一切采用最真实的课堂效果，不束缚学生们的天性，让他们尽情的发挥音乐想象力，大胆的表达内心对音乐的感受。我关注每一位学生，每个环节都以学生为出发点，尊重每一位学生的回答，对的给予肯定，不准确的给予鼓励，保护学生积极回答问题的心，但明确告诉学生回答的存在问题，不够准确。在今后的教学中，还是要多学习先进的教育理念及教学方法，从而备出更适合学生的音乐课。