12荷叶圆圆 教学设计

《荷叶圆圆》教学设计
一、教材分析
《荷叶圆圆》是部编版（五四制）一年级下册第六单元的第二篇课文。第八单元的单元主题是“夏天”，单元的教学重点是“联系生活实际了解词语的意思”。《荷叶圆圆》是一篇优美的散文，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第 1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第 2—5自然段结构相似，句式相同，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿先说“荷叶是我的( )”，呈现荷叶的样子和作用，然后再写小动物们做什么，让我们看到池塘里生动的画面，语言表达也富有节奏感。二、教学目标:
1.认识“珠、摇”等 12个生字和身字旁，会写“美”字。有主动识字的愿望，正确流利的朗读课文，了解课文内容。
2.借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作体会“躺、展开”等词语的意思。
3.通过多种形式的朗读，体会荷叶的美，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐和对荷叶的喜爱，感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
4.适当积累语言，学习并仿照“说:荷叶是我的 _________”的句式练习说话。
三、教学重点
有感情的朗读课文，并会写“美”这个生字。借助动画插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作体会“躺、展开”等词语的意思。感受小伙伴们对荷叶的喜爱，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学难点
创设情境通过朗读、表演来理解课文内容感受快乐，培养学生乐于创造美的感情。学习并仿照“说:荷叶是我的”的句式练习说话。
五、学情分析
一年级学生以直观形象思维为主，对任何事物充满好奇心，《荷叶圆圆》这一课符合快乐的夏天这个专题，更贴近儿童生活，内容是童话般主人公，字里行间充满童真童趣。需要通过多种信息技术的综合运用，吸引他们的注意力。启发他们的思维能力、想象能力，教师在课堂用语和肢体语言尽量儿童化。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
六、教学方法
谈话激趣法、创编表演法、观察想象法。
七、教学准备
A1技术支持的学情分析、线上完成问卷星的课前调查、多媒体课件、头饰、字卡等。
八、教学设计
（一）激趣导入
师：同学们，大自然像个小魔术师一样，每个季节都会带给我们不同的惊喜，今天呀我们一起走进夏天，开启夏日荷塘之旅。大家看到了什么？你有什么感受呀？
【运用 A2数字教育资源获取与评价的微能力点，通过添加音频文件老师配音帮助学生感受荷塘意境，为理解课文内容做铺垫。】
生：荷塘里有碧绿的荷叶白色的荷花还有小水珠，我觉得荷塘很美。
生：夏天才有荷花荷叶才长大，我喜欢夏天。
师：你们概括出了荷塘的翠绿婆娑，表达了自己的感受。你在荷塘中看到了一片怎样的荷叶呢？
生：圆圆的，绿绿的，大大的。
师：你们观察的真全面，既看到了颜色，还关注到了形状。继续观察这几个词，他们有什么相同点？
生;他们前两个字都是一样的。
师：是啊，像这样的词语我们叫做叠词。加上轻声
“的”，读起来特别轻快，像唱歌一样。请你来读这一句师：今天我们就学 习新课《荷叶圆圆》
（二）初读课文，感知结构
师：下面就让我们一起走进美美的荷塘，去感受夏日的美好，齐读课题：《荷叶圆圆》
师：美美的荷叶吸引来了四位小客人，我们一起去文中和它们交朋友吧！先听老师朗读课文，听的过程中注意倾听老师的朗读语气，想一想四位小客人都是谁。下面请你大声的自由的朗读课文，借助拼音读准确，连词成句读通顺。
师：荷叶引来了哪些小客人，请你在书上圈一圈，请你用一句完整的话说一说。
师：荷叶的四个小客人有——（板贴）
师：你说的准确清楚。
师：我们来看，这是小水珠的珠，左边是王字旁。右边也读朱。
师：我们刚才说露珠圆圆的，亮亮的。同学们看身边小伙伴的眼睛里黑色的部分也是圆圆的，亮亮的，可以说是什么珠——眼珠。对呀，伤心的时候，眼睛里流下来的圆圆的亮亮的泪水，可以叫什么呢。一起读：眼珠、泪珠、谁能用水珠说一句话？
师：词语朋友来和大家见面了——歌唱、翅膀、亮晶晶、透明（后鼻音读得特别准）
师：中间加上“的”短语。怎么读？你试试。（亮晶晶的眼睛）（透明的翅膀），读的真轻快。
师：白字旁的的会读了，那提土旁的地呢，你来——呱呱地放声歌唱，青蛙在放声歌唱，我们也一起放声读一读，还有一个。
师：你来读，笑嘻嘻地游来游去。
师：老师感受这两个动作的开心。
（三）再次朗读，理解课文
师：把字、词语和短语都送回到文中，下面请你们再美美地读课文，找出荷叶分别是四个小客人的什么，用波浪线画出来。
师：谁能来挑战一下，把这四个字卡贴在相应的小客人后面？
师：你挑战成功全贴对了，真了不起!
（四）激趣朗读，感受快乐
师：第一位小客人眨着亮晶晶的眼睛，说什么？仔细观察这个“摇”字，它是提手旁，跟手的动作有关，要想让小宝宝睡得舒服，需要用手轻轻晃动这个篮子，一起来做做这个动作。荷叶在微风中摇曳，小水珠躺在荷叶上多舒服。谁来表演小水珠读一读？
师：再来观察“躺”这个字，躺字是身字旁，身字旁的字表示跟身体有关。“身”字变成身字旁有什么变化呢？
生：身变成身字旁右侧的撇不出头。
师：你观察得可真仔细，身字旁到了左侧，成了偏旁，就要让着右边。你看中国的汉字多讲谦让。
师：下面我们再来一起看看小蜻蜓在荷叶上干什么呢？一起做一做这个动作。
师：为什么小蜻蜓说荷叶是她的停机坪呀？观察图片，相信聪明的孩子已经找到了答案。
生：因为小蜻蜓立在荷叶上就像是飞机停在停机场。
师：荷叶又大又圆，让小蜻蜓稳稳的立在上面多安全呀，请你扮演小蜻蜓读一读吧。
师：这句话中的立字，老师觉得非常熟悉，好像在哪首古诗里见过呢！谁还记得？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：你不但说出了诗名，还把诗句背诵得这么熟练。第三位小客人唱着歌来了，它是谁呀？
生：小青蛙。
师：小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，谁能来当一个快乐的小青蛙，边做动作边唱歌。请你来，你做的真标准，这就是蹲。可爱的小青蛙，请你回去吧。
师：接着我们迎来了最后一位小客人——小鱼儿。这段话太长了，老师把长句子拆分开，水花，什么样的水花——很美很美的水花，再加一个量词，一朵朵很美很美的水花。那老师换成一朵行不行啊？
生：不行，一朵朵表示有很多朵。
师：对呀，你理解的真到位，最后再加一个动作——捧起一朵朵很美很美的水花。就这样我们就把这个长句子读好了，再来一起美美地读一读吧。
（五）分角色表演朗读
师：同学们喜欢文中的四位小客人吗？大家选择自己喜欢的角色朗读。
师：自己再加上动作再读。
师:现在我们来分角色表演朗读吧，谁愿意到前面来？
生：四个孩子分角色表演朗读，其他学生和老师读旁白。
（六）书写生字
师：同学们朗读表演很美很美，我们来看这个“美”字，他就是一个人用羊角或羽毛把自己打扮的非常美丽，意思就是美好。想把一个字写好先要观察结构，再看笔画。请看微课了解“美”字的演变过程，你就知道“美”的结构了。
生：上下结构。
【本环节运用 B2 微课程设计与制作的微能力点，通过添加微课“美”字的演变，更好的理解美的意思，增加学习趣味。】
师：课前老师做了问卷调查，发现很多同学对于“美”字的书写笔顺不正确，我们就先进行笔顺的学习。
生：师生齐说笔顺，一共 9笔。
师：请同学们伸出小食指跟老师一起写，点撇较小，靠近竖中线；先写两横一竖，再写第三横，下面“大”字撇捺舒展。请在学习单上描红一个亮字，练写一个，写字姿势我能行，一尺一寸一拳头。写完对照，撇有尖，捺有脚，再来写一个“美”字。
师：我们来看看这个同学写的“美”字，谁来评一评？
生：结构掌握好，但是第 6笔需要改进。
【本环节运用 A1技术支持的学情分析，通过课前问卷调查，发现部分学生美的笔顺书写不正确，便于老师着重指导，纠正错误。】
（七）开动脑筋，拓展想象
师：美丽的荷塘除了这四位小客人呀，又有其他小客人被吸引来了。观察图片，用上文中句式说一说，谁想来试试？仿照文中句式______说:“荷叶是我的______。”
生：小朋友说：“荷叶是我的雨伞。”（或者凉帽）
师：你们说的句子真美。荷塘这么热闹，是谁给它们带来的快乐？一起说——荷叶。
师：对啊，就是圆圆的、绿绿的荷叶。我们再次读这句话。荷叶圆圆的，绿绿的。
九、作业布置：
课下请大家阅读《一颗莲子的生命旅程》希望同学们也能像荷叶一样，给身边的小伙伴带来快乐学会分享。下课！
十、板书设计：
荷叶圆圆
美
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞