13《精卫填海》 教学设计

13《精卫填海》教学设计
教学目标：
知识目标：
通过多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，读好停顿，读出文言文的韵味和趣味，熟读成诵。
能力目标：
指导学生通过借助注释、插图、联系上下文等方法理解课文，明白故事大意。将所学的方法迁移运用到《夸父逐日》中去。
情感目标：
1.通过分析精卫形象，感受精卫坚持不懈，百折不挠的精神。
2.通过文言文的学习，滋养人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，借助注释理解课文大意。通过分析精卫形象，感受精卫坚持不懈，百折不挠的精神。将学习古文的方法迁移运用到《夸父逐日》中去。
教学过程：
一、神话传讲人--穿越时空的奇遇
同学们，本单元我们一直在进行神话故事的品读，做神话传讲人，与神话人物进行跨越时空的对话。上节课我们穿越到远古时代，见证了盘古开天辟地，舍己为人的精神。今天，老师继续与同学们坐上时光穿越机，走进今天的神话时代，了解今天的神话故事，最后组成一队神话传讲人，将神话故事与神话精神传扬各地。要想做好本节课的神话传讲人，必须要经历多番考验，出示要求。下面我们就来了解精卫填海这篇文言文。请同学们跟老师一起齐读课题--《精卫填海》
【设计意图】
以大单元教学为依托进行任务群的设置，引导学生在语文实践活动之中对神话人物进行深入探索。
二、初读识文，做美声传讲人
1.文言文我们已不是第一次接触，对文言文的学习我们已轻车熟路，正所谓求木之长者，必固其根本。要想学习文言文，首先要巩固根本，老师先检查一下大家课前预习情况，请这一排的同学接龙读字词，其他同学跟读一遍。其中这几个词比较难再找同学起来读一下。（你有了很大进步，如果声音再洪亮点会更好，谁来帮帮他，你再读一遍）这里面有一个字，既不是一类字，也不是二类字，但它对于读好这篇文章实在太重要了，他就是，堙。一起读（堙），你能给大家讲讲这个字吗？你看他是土字旁，意思是填塞，用土把洞填塞住。齐读：堙：填塞。
【设计意图】基础知识的掌握直接影响到古文的学习，因此，多次检查文中较难的字词，巩固根本。
2. 扫清了这些拦路虎，我们终于守得云开见月明，让我们读一读这期待已久的文章吧！请同学们自由课文，注意读准字音，读通句子。
3. 如果我给他加上停顿，你看按照停顿去读会不会有所不同，女生试试，男生试试。
4. 出示任务要求，同学们注意到了停顿，可是你们还记得我们古文朗读顿而不断地要求吗？我们虽然做到了停顿，可是否真的读好了课文？逐句解读。
5. 师生共读课文。评价学生朗读是否达到要求。
【设计意图】
古文的停顿不应仅限于读准，读对，而要有顿而不断的要求，从而切实提高学生的朗读水平，真正把任务群要求落到实处。
三、再读解意，做绘彩宣讲人
1.简单介绍题目所包含的内容，请学生思考精卫为什么要填海，怎样填海，从文中找到相关句子。深入剖析，理解第一句话中重点字词的意思，并引导学生说出学习文言文的方法:看注释，联系上下文。
2.出示第二句话，同样理解重点字词，并引导学生思考已有经验总结的方法。
【设计意图】看注释和联系上下文、已有经验总结都是学习文言文最有效的方法，为学生以后的学习打下基础。
3.学生仔细思索女娃所处的环境，思考：此时如果你在这个画面中，你能看到什么？听到什么？请用这样的句式说出来。读到这句话我仿佛看到了---听到了---
4.此时，面对滔天巨浪，面对吞噬她的大海，你觉得精卫鸟会想什么呢？为了避免这类悲剧的发生，精卫做了一件事，（常衔西山之木石，以堙于东海）哪位同学来说一下这个这几个重点字词的意思？你用了什么方法？谁能说说句子的意思？
【设计意图】创设一个情境，激发学生对精卫这种精神的敬佩，也为任务群中扩充故事内容做了铺垫。
5.思考都会遇到哪些困难呢？你认为这些困难能否动摇精卫的决心？因此，面对这些困难，你觉得精卫会怎么做？
6.读出精卫这种不畏艰难的决心！多次朗读！
【设计意图】
用一次又一次的朗读，激发学生对精卫的敬佩之情。
7.读到这里，看到精卫不顾一切地填海，此时此刻你想到哪些词语来形容精卫？从这些词语中我们可以窥见精卫的品质，所以说这是一只什么样的鸟？精卫真是一只坚持不懈的鸟啊！下面，就让我们呢带着对精卫的敬佩之情再读课文！注意朗读时的感情。熟读成诵
8.大胆猜测一下，最后会有什么样的结果呢？有了同学们的祝福，相信精卫终于能完成自己的使命了！至此，我们已经了解了整个事情的经过，下面就请同学们以小组为单位，想象出若干个故事小情节，把故事讲生动。
【设计意图】
第二个任务的落实，需要学生通过想象，为文本添枝加叶，培养孩子的想象力及表达力。绘彩传讲人非你们莫属。
四、拓展延伸，更上一层楼
1.接下来我们来认识另外一位神话人物，夸父。请同学们听老师读这篇文章，注意老师的语调及停顿。请同学们根据停顿读这篇文章。我们一起来读一下。
2.读通了课文接下来就请同学们以小组为单位用上我们今天学习的方法去理解这篇文言文。
【设计意图】巩固所学，迁移运用。
3. 这个故事的起因经过结果又分别是哪几句话呢？
4. 通过这两篇文言文的学习，我们感受到了古代人们对精卫，夸父等神话人物的崇拜，归根结底，人们崇拜的是他们这种坚韧不拔的品质，为梦想努力奋斗的精神！锲而不舍，金石可镂！在我们中华民族优秀智慧的结晶下，愿我们都能为了自己的目标努力奋斗！
【设计意图】体会到人物精神后，夺得博学传讲人称号，此时孩子们内心十分有成就感。
五、作业设计——神话故事我来秀
1.课后，请大家将今日所学融会贯通，将这两个故事讲给父母听。
2.有兴趣的同学可以找到这些书读一读，体会书中的奇闻异事，感受古人丰富的想象力。创建班级神话故事库。
六、板书设计：精卫填海
起因 看注释
经过 坚持不懈 联系上下文
结果 已有经验总结
《精卫填海》课后反思
《精卫填海》的故事家喻户晓，为学习本课提供了很好的理解基础。本课虽然只有短短的两句话，却把精卫填海故事的起因、经过说得很清楚。朗读课文是重点，把课文读正确容易，读好停顿，有难度。通过引导，学生们顺利达到了目标。接着，通过课文的注释，理解课文也没有难度。结合课后第二题要求，让学生结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，是个难点。我启发学生根据课文内容展开合理丰富的想象，把故事讲得具体生动。通过讲故事，精卫这种坚韧执着的形象自然而然留在了孩子们的心中。
教学中，通过层层递进的阅读要求“读准字音、读通句子、读出节奏”，形式各样的朗读展示——自由读、抽读、范读、男女生赛读、齐读、配乐朗读，让学生体会文言文语言的节奏美和韵律美，进而让学生在朗读中进一步加深对文本的理解，升华了感情。
授之以鱼不如授之以渔。教学中，注重了学生对学习方法的总结，比如理解文言文的方法有结合注释、借助插图、反复诵读等；讲故事时可以加入合理的想象等。能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生看图片说故事，期间激发学生想象，设想精卫填海奔忙的情形，最后拓展延伸到另一篇小古文《夸父逐日》的学习中让学生对精卫填海精神有了更深刻的认识和感悟，受到人格的浸染和熏陶，达到学习的深层目的；结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。