3.《荷花》教学设计

3《荷花》教学设计
教材分析
《荷花》是叶圣陶先生的名篇，选编在统编教材三年级下册第一单元第3课。本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美好。《荷花》一文从入园闻香写起，重点描绘了荷花的美丽姿态和赏荷时的美好感受，以及由此展开的奇妙联想，最后回到现实。课文篇幅适中，结构严谨，语言朴素清新，富有童趣，是阅读教学的典范之作。
一、教学目标
低阶目标：
1.认读“挨”等5个字。会写“瓣”，掌握左中右写字规律。读准带儿化音、轻声、多音字的词。
2.有感情地朗读课文，背诵描写荷花段落，欣赏并积累优美语句。
高阶目标：
1.练习运用“有的......有的......有的......”等表达方式，仿写片段，引导学生试着把观察到的事物写清楚。
2.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。二、教学重难点
1.教学重点：有感情地朗读课文，感受作者描写荷花时遣词行文的妙处，学习写法。
2.教学难点：调动想象，理解“一池荷花就是一幅活的画”。
三、教学准备
1.希沃白板课件
2.黑板贴
3.导学单
四、教学过程
（一）赏画激趣，开启文化之旅
1.导入：出示两幅传统年画，引导学生观察相同之处。
2.随机指生交流，得出结论：荷花是吉祥高雅的象征。
3.揭示课题，齐读课题。
（二）赏词析字，把握汉字规律
1.检查预习：同桌合作，一人一行，如果正确，跟读2遍，如果有错，为对方纠正。
2.出示词语：饱胀姿势挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动莲蓬衣裳花瓣儿花骨朵儿
3.出示多音字字音及组词，生齐读。
4.引导发现第三行及第四行规律，指导读好轻声词及儿化音词。
5.拓展儿化音词，出示词语及图片：瓜瓣儿橘瓣儿蒜瓣儿
6.指导书写“瓣”。
（1）出示汉字Flash，生交流书写注意点，师相机点击关键笔画。
（2）师示范书空，指导书写，投影展示。
（3）以儿歌总结同类型汉字书写规律：左中右，都要瘦，靠紧凑，让朋友。
（三）赏花命名，驱动入境体验
1.引读感悟花香，出示第一段。（相机板书：闻香）指导阅读：划出第二段中具体描写荷花样子的语句。（板书：看荷花）生交流，出示语段。
2.体会“冒”等新鲜感词语的妙处。
（1）出示：图片及字典中“冒”的三种解释，选取义项：A往上升；B不顾（危险）；C不小心。
（2）生交流选择及理由，师相机勾选正确答案。
（3）指导朗读，感受：荷花奋力向上、生机勃勃的感觉。（板书：用词新鲜生机勃勃）
3.感受荷花的不同姿态，体会句式表达特点。
（1）生交流：“有的......有的......有的......”。
（2）师出示语段，相机总结写法及荷花特点。（板书：句式整齐千姿百态）
（3）出示三种不同开放状态的图片，引导学生提炼概括，感受荷花千姿百态。
（4）师总结：这正是“半开全开和未开，荷花朵朵都可爱”。
（5）生对照文本齐读。
（6）选词填空：生上台操作补全句子后，再读。
（7）挖空朗读。
（四）赏叶补白，实现读写联动
1.引导关注荷叶特点。
（1）出示相关语句。（板书：荷叶）
（2）生交流荷叶特点。（相机板书：多绿大圆）
2.出示荷叶图片及评价标准，指导练写。（板书：修辞得当）要求：在学习单上圈出要描写的荷叶；完成仿写练习；进行自评及互评。师生共同分享、点评。
（五）赏画互文，推进比较想象
1.出示第三自然段，齐读。
2.教师点评，出示重组文本，配合图片及音乐，师生合作读。
3.生交流感受，师总结：在作者眼里，这一池的荷花，就是一大幅活的画。（板书：一大幅活的画）
（六）赏舞促用，领悟情感表达
1.出示第四自然段。（板书：想）
2.要求：划出自己认为优美的语句。
3.生交流，师相机在屏幕标注。
预设1：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。（板书：翩翩起舞）师解读“翩”字造字，激发想象，指导朗读。
预设2：雪白的衣裳随风飘动。
师点评总结：美在色彩，美在动态。
4.出示句子：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦......
（1）指导阅读：池塘中还有什么动物？
（2）关注标点，引发想象：荷塘里仅有这两种动物吗？师总结。
（七）以心赏美，提升文化内涵
1.导读并出示荷花古诗：
江南可采莲，莲叶何田田。
——《汉乐府》
蜂蝉碎锦缬，绿池披菡萏。
——韩愈清
水出芙蓉，天然去雕饰。涉江弄秋水，爱此荷花鲜。
——李白
重点凸显荷花不同名字，齐读。
2.出示微课：《荷花精神文化内涵》，生交流感受。
3.总结板书
4.作业布置：
（1）必做：为你喜欢的一位植物朋友，制作一张“身份证”，包含名字、样子、香气、颜色等信息。
（2）选做：阅读《中国植物，很高兴认识你》。
五、板书设计
《荷花》课后反思
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。现将本课的几点反思总结如下。1.技术赋能课堂更高效。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，融入多项微能力点，通过听觉、视觉的调动，将那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花展现出来，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。2.以读促想思维更活跃。对重点句子的理解建立在学生充分朗读的基础之上，学生在读中感悟、体验、品味语言的优美。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有指名读、男女生合读、师生合作读、教师范读、齐读等。学生们读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。教师范读，让学生边听边想象画面。用心感受荷叶的密而绿，荷花的姿态万种之美。3.读写融通素养更扎实。语文学习，必须注重训练学生的语言表达能力。我在教学中通过问题引领训练学生的口头表达能力，丰富学生的语言，促进学生的语言文字运用能力的提升。通过先扶后放，提供学习支架，让学生在听说读写的训练中受到熏陶，实现了教师与学生共同双赢的效果。但课堂教学中，我的点拨语、评价语等语言设计，还不
够到位。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，提升自己的教学水平。