沪科版物理八年级上册 《5.3 科学探究：物质的密度》教案（表格式）

第三节 科学探究：物质的密度
（一）教学设计
课题 5.3. 物质的密度 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 1.通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素，如猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、交流与合作等。 2.学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 3.培养学生的合作精神以及在交流与谈论中应有的正确态度。
2.教材解读 本节课是沪科版八年级物理第五章第三节的内容，教材先通过图片或实物展示的方法引出问题——怎样鉴别物质，接着采用实验探究的方法，引导学生尝试科学探究的几个主要环节，让学生发现物质的特性——密度；并知道密度概念的由来，认识密度的另一种表述与测量方法——密度公式，以及密度单位的意义。 从知识的应用说，密度概念是进一步学习力学知识的基础，后面学习液体压强、浮力时，都离不开密度的概念。另外，从过程和方法的角度看，本节课是典型的全程科学探究，对于学生体验科学探究过程，领悟和学习科学探究方法，逐步形成科学探究能力．都具有重要作用。在此过程中运用的数据析方法和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。综上，本节课都具有重要的地位。
3.学情分析 八年级学生思维活跃，学习能力发展不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力正处于迅速成长期。学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了天平和量筒的读数以及使用，同时学生动手操作的欲望比较强，乐于参与实验。学生具有一定的数据分析能力和归纳能力，懂得使用归纳法，但是并没有建立物质的密度这一物理概念，没有详细了解质量与体积之间的关系，学生探究问题的能力、归纳总结实验的能力、语言表达能力等还存在很大欠缺。
学习目标 1、认识同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同；不同物质的质量与体积的比值不同。 2、理解密度的定义、公式、单位及意义。 3、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。
达成评价 1、能在课上独立思考并回答老师的问题 2、能独立完成课后习题
教学重难点 重点： 理解密度概念、公式和单位的意义，熟悉科学探究的几个主要环节。 难点： 在实验探究的基础上，理解密度是物质的一种特性。理解密度单位的意义。
教学准备 教师：多媒体、课件、大小大理石块、大小木块、天平、砝码、刻度尺、金属块等 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：鉴别水、酒精和红醋 【教师活动】我们生活在物质世界，世界上的每个物体都是由物质组成的，不同的物质有不同的性质。我们根据日常生活中的一些经验，可以对一些物质做出鉴别。出示一杯水、一杯酒精和一杯红醋。 【教师提问】同学们根据自己已有的经验能区别它吗？ 【学生活动】学生说出区别方法并实际鉴别。 【教师活动】同学们区别物质的时候，用到了物质的颜色、气味等，这些都是物质的一些性质，也就是说我们经常根据物质的一些特征来鉴别物质。但外表相同的物质也能用上述特征来区分吗？ 【教师活动】今天我们就来学习本节课的内容——密度。 通过提问和展示实物的方式，让学生亲身感受鉴别物质，激发学生的学习兴趣。
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：物质的质量与体积的关系 【教师活动】将体积相同的木块和石块分别放在调好的天平两盘，天平倾斜。 【猜想与假设】 【教师活动】看来不同的物质即使体积相同，质量也可能不同，质量和体积之间的联系可能对鉴别物质起了关键作用。 【教师提问】物体的质量与体积有什么关系？ 【教师活动】由生活经验可知，每个一元硬币的质量和体积都是相同的，相同的硬币，枚数增加几倍，质量也增大几倍。因此我们可以推测，质量与体积可能成正比，那么由其他物质组成的物体，质量与体积是否也满足这种关系呢？ 【设计实验与制订计划】 【教师活动】我们先来研究同一种物质组成的物体质量和体积的关系。 【教师活动】实验对物体的选择有何要求？每种物质选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？实验中所有的小组只测量一种材料是否有不足之处？ 【教师总结】为了找到普遍规律，实验中应多选取几种不同的物质，每种物质各选两个体积不等的物体。所以，这个实验中，我们选用不同体积的木块和大理石块。这样才能避免实验的偶然性，使结论具有普遍性。 【教师提问】实验中需要测量哪些物理量？使用什么工具？如何测量？ 【师生总结】质量m——用天平，体积V——用刻度尺或量筒 【进行实验与收集证据】 【学生活动】把学生分为八组，分别探究不同体积的大理石和木块。 【教师活动】教师在学生中来回巡查，组织、指导学生实验，解决实验中遇到的问题。对学生的实验过程、数据收集和分析方法给予指导和帮助。 【分析论证，得出结论】 【师生活动】将学生测量的数据展台投影，分析得出实验结论。 【学生活动】学生讨论：（1）同种物质组成的不同物体，质量与体积的比值是否相等或相近？（2）不同物质组成的物体，其质量与体积的比值是否相等？ 【师生总结】结论1：同种物质质量与体积的比值是相同的；结论2：不同物质质量与体积的比值一般是不相同的。 抛出问题，启发思维，引导学生思考问题的方法。鼓励学生大胆猜想，激发学习的主动性。
知识应用 巩固提升 活动三：测量物质的密度 【教师活动】展示外表完全相同的金块和镀金铜块。 【教师提问】外表相同的物质能用上述特征来区分吗？ 【学生回答】不能。 【教师提问】对于图片中的金块和镀金铜块我们可以用什么方法鉴别呢？ 【学生回答】测密度。 【师生活动】探究内容：测量盐水的密度。 【教师提问】要测量一杯盐水的密度，实验原理是什么？需要测量盐水的哪些物理量？需要用到哪些工具？展示图片提出的问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？是 ml 还是 cm3 （2）量筒的最大测量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？ 【师生活动】三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。 【教师提问】怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎样设计？ 【学生活动】说出方案。 【教师活动】误差分析烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响？那么要消除这种影响，实验需要如何改进？启发学生想出更好的实验方案。 【师生活动】(1)先用天平测量烧杯和水的总质量 m1。(2)再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积 V 。(3)再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量 m2。(4)再根据公式计算水的密度 p =(m1-m2)/ V 。 【师生活动】探究内容：测量石块的密度。 【师生活动】设计实验方案，让学生讨论怎样测量小石块的密度。 【学生活动】让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中：误差分析如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石块的质量，测量结果偏大还是偏小？ 根据现有的器材，学生以小组为单位，分组讨论测量石块密度的方法。 【学生活动】方案设计：(1）用天平测量出小石块的质量m。 (2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积 V1。(3）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中，读出水的体积 V2。(4）利用公式计算 p = m /V2-V1记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。 【引导学生总结】通过本节知识的学习学会测量盐水的密度和小石块的密度。学生交流讨论自己的收获和困惑。 测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多，放手让学生设计实验方案，进行实验，误差分析，让学生成为课堂的主角。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：测量橡皮的密度 及时巩固所学知识 对密度有更深刻的认识
板书设计
教学反思 在本节课的备课中我对于分组实验的设计很详细，认为引导学生设计出实验步骤就一定能成功的完成小组实验，但是，在本节课结束之后在反思过程中才发现了问题的所在。首先，在实验的理论部分，我没有复测质量的过程，本想已是前面讲过的内容他们应该是能正确使用，结果还是有很大一部分学生不能完全正确的使用天平，学生在调节天平平衡时就用了很长的时间，测量过程中错误很多，我在巡视过程中及时的纠正，导致了后面的实验时间不够用。其次，我让学生用小石头做的实验，由于我们学校的石头是青石头，有一定的吸水性，而且每个小组的石头的材质也不一样，每个小组的结果都不同，相差很大，学生就对自己本组的实验产生了质疑，影响了实验的准确性。而且，测量小石头体积的方法虽然前面讲过了，但学生还是很生疏，也导致了实验的时间过长。最后，学生在测量盐水的密度时，我采取了学生自己动手动脑想办法，没有强调保证最小的误差，结果学生在操作过程中，反反复复的倒盐水，误差是越来越大，导致盐水的密度比水的密度还要小，或者盐水的密度比水的密度大很多很多，使很多学生对书中密度表中盐水的密度产生了质疑。