青岛版五四制科学五年级下册14《杠杆》教学设计

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名称 青岛版五四制科学五年级下册14《杠杆》教学设计
格式 docx
文件大小 15.1KB
资源类型 教案
版本资源 青岛版(五四制2017秋)
科目 科学
更新时间 2023-09-30 21:47:47

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文档简介

14《杠杆》教学设计
一、教学目标
科学观念:认识简单机械杠杆,知道支点越靠近阻力点越省力,了解杠杆在生活中的简单应用。
科学思维:汇总全班数据,通过归纳思维方法,知道支点靠近阻力点省力,发现支点移动后,杠杆可能会费力。
科学探究:能设计对比实验,探究中严格控制无关变量,能通过测量支点位置变化与用力变化,发现杠杆用力规律。态度责任:能尊重事实,根据数据表达自己观点,能有理有据对别人观点提出建议,体会到科学技术的发展和应用影响社会发展。
二、教学重难点
控制好变量,汇总全班数据发现杠杆省力费力规律。
三、教学过程
导入:上课之前,我们做个游戏。游戏规则:老师找一位男同学按住木棍的一侧,再找一位女同学用力压,猜猜能不能把这位男生撬起。评价:你观察的可真仔细。你们知道刚刚这两位同学用的工具是什么吗?(板书:杠杆)我们来认识一下杠杆,出示概念:(这不是一根简单的棍子)当用棍子撬重物时,它就是一种简单的机械——杠杆。(一)认识杠杆
师:我们首先要知道哪些点对杠杆起到关键作用?
生:中间的点.......学生回答问题,教师归纳概括(黑板板书)。杠杆上有三个看不见的点:支点、阻力点、动力点。这三个点是杠杆上最关键的三个点。
(二)初步感知杠杆
知道了这三个点,我们就可以做一个杠杆了。老师准备了这些材料(课件:杠杆、支点、铁块)请同学们分组组装杠杆,装好杠杆我们用手指慢慢用力按压,将铁块撬起。也可以尝试调整支点的位置,再次按压。(插入组装完成图片)组长从桌洞拿出材料盒一,每位同学都要动手感受,然后小组讨论一下。
小组活动三分钟(音乐计时)
问题:感受杠杆过程中你有什么发现?
预设:如果试一次,有的同学会认为杠杆省力,有的同学会认为费力,或者不省力也不费力。
小结:看来同学们对杠杆是否省力,或者杠杆在什么情况下会省力有不同的感受。
(三)深入探究杠杆的作用
这仅仅是刚刚同学们用手指的感受,如果我们想知道这个感受是否正确,我们可以借助什么工具测量这个力?老师带来了专门工具,请看拉压测力计使用方法。这个实验你想怎样做?(学生集体交流,教师及时追问补充、评价,此处是难点,可以小组讨论一下)
学生:和上次感受杠杆一样,测量两次,然后对比数据。
小结:老师提个建议,大家可以离铁块由近及远依次选择四个点测量。
1、需要提醒的是,这是个控制变量实验。测量的时候这个实验什么条件改变?哪些条件不变?如果有同学移动了支点位置,也移动了了动力点的位置,这个结果有可信度吗?(是的,这样实验就出现了两个不同条件了)小结:每次测量我们只能改变支点位置,用力角度、重物位置等所有条件都保持不变,撬起物体后观察动力点测力计读数。
2、这是实验记录单,我们应该怎样使用呢?第一列:每次测量前记录支点到铁块距离,铁块重量是 3.2牛;比较数据思考这种杠杆是否省力;三次实验完成后用一句简单的话归纳结论(杠杆什么情况越省力)小组实验,集体交流:(课件投影学生记录单)展示交流第 1组实验数据,(引导学生先交流第一个支点距离等数据,第一个支点结论,然后二三四个支点,最后总的结论)你们同意他们的数据和结论吗?展示不同观点数据。
设计意图:本环节借助图像工具,将全班各个小组的数据汇总一起,以归纳的思维方法,得出杠杆省力或费力的基本情况,训练了学生推理论证能力。师生小结:支点离阻力点越近,杠杆越省力。
(四)巩固应用
1.谁能用我们刚刚得出的结论解释课前的游戏?(小结:支点离阻力点很近,省力)你还知道生活中哪些工具运用了杠杆?
2.这是我国古代工农业生产中使用的工具,哪一种主要运用杠杆原理制成?请找出支点动力点和阻力点。
3、随着科学技术的发展,美国一位铁匠发明的羊角锤,它是杠杆吗?为什么?羊角锤拔钉子时是省力杠杆还是费力杠杆?
4、剪刀是我们常用的工具,它是杠杆吗?能找到他的三个点吗?用剪刀做手工时,剪刀前面和后面剪硬纸板,用力相同吗?为什么?设计意图:
形成对科学本质的正确认识是科学课堂的重要目标之一,根据课标精神,科技史的渗透是小学阶段培养学生科学本质认识的主要渠道。本环节通过展示杠杆工具应用的发展,引导学生认识到科学不是固定不变,而是不断发展完善的。
(五)拓展延伸同学们通过本节课的学习,你们是否认为杠杆有时候四两拨千斤的神奇作用?其实,能量是守恒的,杠杆只是实现能量转移,我们借助杠杆省力了,用力距离就会变长;借助杠杆费力了,用力距离就会变短。同学们课下可以尝试改变支点、动力点、阻力点的位置,也可以将两个杠杆组合在一起,做出一个自己喜欢的杠杆工具。
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