16一分钟 教学设计(五四制)

教育部审定 2019义务教育教科书语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计
【教材分析】
教育部审定 2019义务教育教科书语文一年级下册第七单元《一分钟》是一篇小故事。课文依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上公共汽车，最后只好走着去学校，结果上课迟到了二十分钟。课文中渗透着让学生珍惜时间、管理时间的意识。课文浅显易懂，贴近学生实际生活，学生能够与主人公元元很好地共情，更有助于学生顺利地进行简单推断。
【教学目标】
1.借助语境认识“钟、丁”等 13个生字，通过归类比较学习书写“元、洗”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，联系生活体验，初步懂得管理时间，树立时间观念的重要性。
3.根据课文内容进行简单推断，借助句式“要是...就...”说一说元元迟到的原因。
【教学重难点】
根据课文内容进行简单推断，借助句式“要是...就...”说一说元元迟到的原因。
【课前准备】
布置学生做好课前预习。
【教学过程】
板块一 创设情境，对比朗读
一、多睡一分钟
1.【出示：插图】同学们，看，这是什么？听，【播放闹铃声】早上七点十分，闹钟响了，你会怎么做？这个小朋友叫什么？【出示：元元】你来读一读他的名字。前后两个字是一样的，后面的字读成轻声，你也来读，一起读。
2.同学们，再看插图，闹钟响了，元元是怎么做的？你从哪里看出来的？是呀，元元不想起床，他还想再睡一分钟。
（1）看老师写“一分钟”，你们伸出小手，和老师一起写。
（2）“钟”这个字怎么记住？你见过什么钟？【出示：各种钟】看，有闹铃的叫？闹钟；挂在墙上的叫？挂钟；有底座的叫？座钟。这三种都是用来计时的，还有一种特别的钟，它叫？编钟。编钟是我们中国独有的打击乐器，有着 3000多年的历史。
3.《一分钟》是我们今天要学习的课文的题目，齐读课题。请打开课本 81页，课文第 1自然段写的就是元元不想起床的画面。【板贴：插图 1】
【出示：第 1自然段段和插图】
对照画面，自己读一读第 1自然段，读准字音，读好停顿。
（1）【出示：丁迟】拼读这两个生字。请你，一起读。
（2）给“丁”组词。“零零”在这里读成轻声好听，“丁零零”，一起读。给“迟”组词。尺子的尺加上走之，意思是一个人在路上慢慢地走，所以“迟”有慢的意思，也有晚的意思。“迟”还可以组什么词？
（3）把生字送回课文中，谁来读第 1自然段？你来！相机指导：读的不错，第 2个句子是个长句子，【出示：圆圈】要读好元元是怎么做的，怎么想的。你再来读，你也来读。“丁零零”一起读第一自然段。
二、迟到二十分钟
元元就多睡了一分钟，因为多睡的这一分钟，后面又发生了什么事呢？请你认真读一读课文，读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字、不读错字。
1.元元就多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，可结果怎么样呢？
2.观察插图
（1）【出示：板贴】谁来看着插图说一说，这时候的元元有什么表现？从哪里看出他很后悔？
（2）李老师在做什么？李老师会对元元说什么？
（3）二十分钟，半节课的时间，能学多少知识呀！在这二十分钟里，李老师看着元元空空的座位，心里该多着急呀！听了李老师的提醒，元元心里——非常后悔。
3.读课文课文 5、6两个自然段就写了这幅画面，请你看着画面自己读一
读。
（1）谁来读？读得不错。
（2）谁能读得更好？（3）第 5段中有两个生字宝宝会变身！你想认识它们吗？瞧！第一个出场的是——“己”
【出示：“己”】
哪个“己”？别眨眼，它要变身啦！
【出示：“已”】
哪个“已”？这两个字有什么不同？第二个生字宝宝也登场啦！
【出示：轻】拼读，它也能变身呢！它变成什么啦？你能给它组个词吗？
【设计意图：第 1自然段元元多睡一分钟是故事的开头，第 5-6自然段元元迟到二十分钟是故事的结尾，一分钟与二十分钟相比，时间差异非常明显，自然会给学生造成冲击，所以将故事的开头和结尾放在一起进行对比阅读，进而体会即使是短短的一分钟也会造成严重后果。在朗读时，充分借助课文插图。先观察插图，引导学生关注元元的表情和动作，在此基础上体会元元的心情，借助插图将课文读好。在朗读课文的过程中，随文识字。借助拼音将生字读准确，在理解字意的基础上拓展组词，在不同语境中牢记生字。】
板块二 梳理路线，探究原因
1、初读 2-4自然段我们接着读课文，第 2自然段谁来读？读得准确。3、4自然段比较长，谁来读？
2.【出示：洗脸 背书包 刚想 公共汽车 决定 】同学们，课文会读，生字也难不倒你们吧，看这一组词语，自己先拼再读。
（1）你来拼读。一起拼读。
（2）给“共”组词，你能组两个词吗？
（3）给“决”组词。两点水的“决”是“决定”的“决”，有拿定主意的意思。“决”还有和人较量，分出胜负的意思，你知道哪些词语？
2.【出示“刚”的古字】再看，这是一个古字，猜一猜这是哪个字？对，这就是“刚”。它的左边是一张网，右边是一把刀，网很牢固，刀很锋利，合在一起就表示坚硬、坚固的意思。
（1）“刚”字右边这把立起来的刀，是一个新偏旁，叫——“立刀”。再读。
（2）能给“刚”组词吗？3.课文要求我们认识的生字都在这里了，请你先读字再组词。
4.写字：
（1）看这两个字，【出示：“元”和“洗”】它们有什么共同点？书写时要注意什么？
（2）指导：伸出小手，跟老师一起写“元”，一横短，二横长，撇的起笔对短横的起笔，竖弯钩向右伸展，注意竖压在中线上。我们再来写“洗”，三点水呈弧形，短撇指向提，上横短，竖笔要高起，下横长，撇在竖左，竖弯钩在竖右，竖弯钩向右舒展。
（3）请同学们出铅笔，在书上认认真真把这两个字描一个，写一个。
【设计意图：在充分朗读课文的基础上，认识生字。借助拼音读准字音，通过组词在不同语境中牢记生字，借助“刚”的古字认识新偏旁“立刀”。最后，通过一组同学读字，检查生字词的掌握情况。观察“元”和“洗”，发现相同笔
画在书写时的规律，培养学生归类写字的能力。】
二、迟到二十分钟的原因
认识了生字，我们再来读课文。想一想：为什么元元就多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？
【边说边板书：多睡一分钟 迟到二十分钟】
（一）第 2自然段
1.【出示：第 2自然段】过了一分钟，元元起来了。一起读第二句：他很快地洗了脸......起床之后，元元耽没耽误上学的时间？相反，他很快地做完了这些事情。我们读这句话时，要把“洗、吃、背”这些表示动作的词连起来读好。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。读......
2.那元元的时间耽误在哪儿了呢？
【出示红线】一起读。
（1）“刚想走过去”，还可以怎么说？
（2）元元通过十字路口了吗？【边说边板贴十字路口、红绿灯和元元】
（3）为什么没能通过十字路口？想一想他为什么没赶上绿灯呢？连起来说。对呀，就差那么一分钟，元元愣是没能赶上绿灯，就没能通过十字路口。
3.元元叹了口气说，读——“要是早一分钟就好了。”这一分钟指的是哪一分钟？要是早这一分钟就好在哪里呢？你能这样说一说吗？自己先试一试。
【出示：要是早一分钟，就能；要是能赶上绿灯，就能。】
4.此时的元元是什么心情？请你读一读这两句，把元元的心情读出来。
【设计意图：抓住关键句“到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了”，通过反复朗读，理解“刚想”一词的意思。在此基础上，追问学生为什么没能通过十字路口，先引导学生理清楚没有通过十字路口的原因，之后再借助板贴梳理逻辑关系，进而让学生进行简单推断，“要是早一分钟，就能________。要是能赶上绿灯，就能。”】
（二）第 3自然段接下来，元元又遇到了什么情况呢？我们接着读。
1.【出示第 3自然段】他等了一会儿，才走过十字路口。一起读。
2.“眼看就要到了”是什么意思？马上就要到哪里了？【板贴：公共汽车和元元】
3.那他赶上公共汽车了吗？元元为什么没能赶上公共汽车呢？看着黑板，想一想，说一说。
4.【看着板贴，给学生梳理】是呀，因为多睡了一分钟，元元没能？赶上绿灯；没能赶上绿灯，就没能？通过十字路口；没能通过十字路口，就没能？赶上公共汽车。这真是一步赶不上，步步赶不上呀！
5.此时的元元是什么心情？谁来读第 3自然段，读出他的心情？你来。6.想一想，这一分钟指的是哪一分钟？多睡的一分钟。
7.要是早这一分钟就好了，好在哪里？看着黑板自己先来说一说。生上讲台说，也请你。
【出示：要是早一分钟，就能？赶上绿灯了；要是能赶上绿灯，就能？；要是能通过十字路口，就能？赶上公共汽车了；要是能赶上公共汽车，就？ 。】
【设计意图：在理解第二自然段的基础上，抓住关键句“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。”，通过反复朗读，理解“眼看”一词的意思。在此基础上，借助板贴梳理没能赶上公共汽车与前文的逻辑关系，厘清没能赶上公共汽车的关系，然后进行简单推断，“要是早一分钟，就能________。”之后让学生上讲台对照板贴自己梳理过程，使得这一教学任务。】
（三）对比朗读，理解心情
1.元元这一路上有两次“等”，这两次“等”有没有不同？是呀，等的时间越来越长，等的心情也越来越——着急。请你来读这两个等的句子，读出不同来。【板贴：等了一会儿 等啊等】谁还能读出元元的着急？老师听出来了，元元越来越着急。
2.元元一路上还有两次叹气，这两次叹气一样吗？叹气的原因不同，叹气时的心情也不同，一次比一次后悔。请你来读这两句，读出不同。
3.最后，元元没等来公共汽车，他决定？走到学校去【边说边板贴：小脚丫】
【设计意图：对比朗读两次“等”、两次“叹气”，体会元元“等”的时间越来越长，“等”的心情越来越着急，“叹气”的心情越来越后悔，让学生通过朗读来体会元元的心情，以读促情，在理解文意的基础上让学生与元元共情，进一步体会时间管理的重要性。】
板块三总结提升
1.总结板书：同学们，看，元元多睡了 1分钟，在十字路口等了一会儿，就耽误了一会儿的时间；在公共汽车站等啊等，又耽误了？好几个一会儿的时间；他步行走到学校，又耽误了？好几个、好几个一会儿的时间。一个又一个一会儿的时间，就迟到了？二十分钟。
2.同学们，你从元元的故事里懂得了什么？每一分钟都很宝贵，我们要珍惜时间，做事情不能拖拖拉拉。所以我们都应该【板书：珍惜时间】
3.同学们，一分钟可以做的事情还有很多，请你课下记录自己一分钟能做什么。
4.下节课我们学写字，并阅读绘本故事《谁偷走了我的时间呢》。
【设计意图：借助板贴梳理元元多睡一分钟却迟到二十分钟的原因，引导学生总结“时间宝贵，我们应该珍惜时间”的道理。课后，让学生填写时间记录表，记录一分钟能够做的事情，进一步体会一分钟的重要性，将珍惜时间落实到以后的生活中，真正地树立起时间观念。】