14 小马过河 教学设计

主备教师 协备教师
教学内容 《小马过河》 课 型 讲读课
教学目标 知识与技能 1.学会认识14个生字,会写8个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习课文内容，懂得遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
过程与方法 正确、流利、有感情地分角色朗读课文,演一演故事内容。
情感态度价值观 学习课文内容，懂得遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
教学重、难点 认字、写字，流利、有感情地朗读课文。 分角色朗读课文，体会课文的寓意。
教学准备 制作课件，生字词卡片。（教师）
教学时数 2课时
教 学 过 程
师生教学活动 （主备教师在使用多媒体课件处要明确标注） 教师个性思考部分 （二次备课）
第一课时 一、板书课题 设疑激趣 感知课文大意 1.这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？ （板书课题齐读课题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2.听课文范读，出示字卡 用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？ 3.训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 4.学习字词。 认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试 匹 突 趟 淹 ；“没”区别字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1.指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2.梳理课文脉络。（板书：过不了河 蹚了过去） 3.口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，老牛说河水（ ），刚没小腿，能趟过去。小马（ ）跑到河边。松鼠说河水（ ），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（ ）收住脚步,然后写老马（ ），最后写小马（ ）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。 1.指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 第二课时 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1.学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2.按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3.小马为什么要过河呢？ 4.小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5.这时它找谁帮忙？ 6.指导朗读小马与老牛的对话。 7.听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。 8.正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？ 9.妈 妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10.开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11.理解妈 妈的话。 12.现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延伸课外、拓展知识。 1.充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2.通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3.你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4.生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？
板 书 设 计 小马过河 　　 　　　　　　　　 老牛图片 　浅 　　　　　高 　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 小马图片　 既不像……也不像…… 　　　　 　　　　　　　 松鼠图片　 深 　　 矮 　 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。　　　　　　
教 学 反 思 备课组长 审核签字