历史导言课 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

(共35张PPT)
·
商
西周
隋
宋
夏
历史的天空
春秋
战国
秦
汉
东晋
三国
西晋
南北朝
五代十国
元
明
清
唐
历史的天空
站在新的起点，迎接新的挑战
高一历史导言课
2023年8月30
新环境
新教师
新课标
新教材
新高考
一、什么是历史？为什么要学历史？
三、如何学好高中历史？
二、高中历史新课程的内容
走进高中历史课程
目
录
Contents
history
Hi+story
His+story
过去发生的事
曾经记录的事
客观真实
主观重建
历,过也,传也。
“过”指空间上的移动
“传”指时间上的移动
史,记事者也;从又持中,中,正也。
即保持中正的态度记事
——(汉)许慎《说文解字》
一、什么是历史？为什么要学历史？
（一）什么是历史？
嗨，故事
他的，故事
历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。
历史学，简称为史学，也可以称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。——葛剑雄《历史学是什么》
客观的历史——过往发生的人和事，即真实的过往(客观存在--史实)
文本的历史——对客观的历史进行记载而留下的史籍(主观著述--史书)
研究的历史——通过史料和方法，不断地构建和阐释历史 (历史学科--史学)
（一）什么是历史？
一、什么是历史？为什么要学历史？
我们为什么要学历史？
名人眼里的历史
“历史是最让人清醒的教科书” —毛泽东
“读史可以明智” ——培根（英国）
“以史为镜，可以知兴替”。—唐太宗
“鉴前世之兴衰，考当今之得失” —司马光
1：历史对现实有借鉴作用——汲取历史智慧
一、什么是历史？为什么要学历史？
（二）为什么要学历史？
(大义)学史何用
“无用之用，是为大用”
——庄子
我们再看一些材料
清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒：“欲灭其国，必先去其史。”
日本侵华期间，在占领区推行奴化教育，学校不得悬挂中国地图，不得使用“中华”字样出版的教科书，以“中日亲善……共存共荣”、“大东亚新秩序”等谬论为基本思想，企图泯灭中国人的国家意识，消除中国人的民族意识和反抗意志。
“忘记历史就意味着背叛” ——列宁
“国可灭，而史不可灭” —连横《台湾通史》
一、什么是历史？为什么要学历史？
（二）为什么要学历史？
(大义)学史何用
如果你不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大；
如果你不读世界历史，你就不知道中国为什么落后。
——资中筠
2：传承民族文化，培养民族意识与国家观念，维护民族利益
最能说服你的理由：学考高考要考历史！
“无用之用，是为大用”
——庄子
(小用)学史何用
学考(高一：7月初)
选考(高三：1月、6月)
高考(高三：三位一体
强基计划
...
学校 ——————→ 社会
学好历史的N个理由！
不仅看三天，
还要看三年。
高考从学考开始！
高考从高一开始！
就业方向：国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类事业单位组织机构
就业岗位：
初中、高中、大学历史教师。
公务员、事业单位编制人员。新闻出版、文化企业员工。自主创业文化产业
直接目的：考试成绩
就业方向：
（二）为什么要学历史？
一、什么是历史？为什么要学历史？
从初中阶段的学习来说，你认为学习历史难吗？
在初中阶段，你是怎样学习历史的？
VS
二、高中历史新课程的内容
二、高中历史新课程的内容
（一）初、高中历史课程的联系
“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复”。
——高中历史课程标准
．课程目标方面，二者都强调三维目标
高中历史更加强调核心素养的培养,核心素养包括：
唯物史观+时空观念+史料实证+历史解释+家国情怀
高中历史学科核心素养——教学考的关键
政治好
懂哲学
地理好
懂地图
语文好
懂材料
理科好
懂思辨；懂逻辑
品德好
有情怀
二、高中历史新课程的内容
①生产力决定生产关系；
②经济基础决定上层建筑；
③社会存在决定社会意识；
④人民群众是历史的创造者。
初中历史 高中历史
课程设置 通史 通史+专题史
教材表述
教学侧重
能力要求
二、高中历史新课程的内容
因此在高中历史学习中，我们的重点是历史的原因、本质以及其意义，理解历史因果关系、内在规律等，当然历史的事件我们也要牢记！！这是学好历史的关键，是出发点，是基础，是根本！！！
（二）初、高中历史课程的区别
历史学习的基本思路
细致、具体【细化】
概括、分析【深化】
是什么(时间、事件、人物等)
是什么(特点)、
为什么(原因)、
怎么样(影响、评价)、
何关联(横纵)
“识记”“理解”
知识为主(记忆式历史)
“认识”“探讨”
能力为主(分析式历史)
高中历史教材（五本教科书）
通 史
专题史
高一年级学习
（合格性考试）
选择历史科目的同学
高二年级学习
（选折性考试(高考））
二、高中历史新课程的内容
《中外历史纲要》基础课程，以通史的叙事框架，展现中国史和世界史历史的发展的基本过程。高一全体学生必修学业水平合格考试（学考）的主体内容。
《国家制度与社会治理》、《经济与社会生活》、《文化交流与传播》拓展课程，多角度认识历史的发展与变迁。高二年级选择性必修，学业水平等级考试（高考）的主体内容。
《中外历史纲要（上）》
《中外历史纲要（下）》
《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》
《文化交流与传播》
初中历史:七上
内容繁多简约
教学时间紧凑
中古史：
统一多民族国家的形成与发展过程
高中历史:《纲要》上
总体容量大;
知识点密集;
叙述太浓缩;
历 史 史 实
历 史 概 念 ——细胞
历 史 线 索 ——筋骨
历史
规律 ——灵魂
历史学习的
基本思路
——血与肉
（时空、体系、结构）
记
忆
总
结
梳
理
理
解
“上课时我都听得懂，怎么做作业考试时又不会了！！！”
“为什么我花了那么多时间，成绩还是上不去！！！”
昨天我都记住了，不过今天又忘了！！
上了高中，很多同学都有这样的感慨：
三、如何学好高中历史？
主要病因：
没有良好的学习习惯和科学的学习方法
良好的学习习惯和科学的学习方法是什么呢？
以下六点方法非常重要（要求）：
1、会读教材——全面阅读，不留死角；
读历史教材，除正文外，还要读教材目录（单元目录、课的标题）、单元导语、情景导入、插图、地图、材料、引文、注释、思考题和大事年表等等，做到不留死角。
熟悉教材板块
★目录
★单元导语
★情景导入
★学习聚焦
★思考点
★学思之窗
★历史纵横
★正文
★史料阅读
★探究与拓展
三、如何学好高中历史？
中华民族共同体
统一多民族国家的形成与发展
中华民族的屈辱与抗争
单元框架下的主题
中华民族的复兴
中华民族5000多年文明史
近代中国人民110年斗争史
改革开放40多年实践史
中华人民共和国70多年发展史
中国共产党100年多年奋斗史
中 国 古 代 史
中 国 现 代 史
中 国 近 代 史
建立
巩固
发展
掌握单元内各课的核心内容和学习要求，了解本单元的目的要求
分散孤立的世界
（多元色彩）
区域联系的世界
（跨洲帝国的建立）
全球联系的建立（走向整体的世界）
全球化的世界
（多元与一体）
人类命运共同体
世 界 古 代 史
世 界 近 代 史
世 界 现 代 史
教材各辅助栏目的作用和意图
学习聚焦：置于每一目的标题旁，概括本目的基本内容或要点提炼。
有利于把握重点和难点。
史料阅读：配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，加深对正文内容的理解，提升我们的证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。
历史纵横：用以叙述正文因篇幅所限难以展开，但又有必要知道的重要内容，如历史概念、历史事件等，是对课文内容的扩展和补充。
学思之窗：配合课文，多是提供一段阅读材料后提出问题，将课文、材料、问题三者结合，宗旨是综合提升我们的分析思考能力和历史思维能力。
探究与拓展：作为课后栏目，含“问题探究”和“学习拓展”两部分。
“问题探究”结合每课内容设置一个思考题，思考的方向一般是比较重大的问题，主要目的是进一步深入掌握本课基本内容，培养史料实证和历史解释等素养。 “学习拓展”一般与课文内容有紧密联系，要求对相关材料、问题的分析和思考，进一步拓展历史思维，提高归纳与概括、分析与综合等能力，多角度提升核心素养。
思考点:紧密结合正文，简短设问
【学习聚焦】以精炼的文字概括或提炼本目的基本内容或要点提炼。有利于把握重点和难点。
【本课导入】导入图和图解，简略的文字引出本课内容，类似鸡肋
【思考点】紧密结合正文，简短设问，
一般围绕本课重难点展开
教材各辅助栏目的作用和意图
【史料阅读】配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，加深对正文内容的理解，提升我们的证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。
【学思之窗】配合课文，提供一段阅读材料后提出问题，将课文、材料、问题三者结合，宗旨是综合提升我们的分析思考能力和历史思维能力。
【历史纵横】用以叙述正文因篇幅所限难以展开，但又有必要知道的重要内容，如历史概念、历史事件等，是对课文内容的扩展和补充。一定要认真读。
【学习拓展】一般与课文内容有紧密联系，要求对相关材料、问题的分析和思考，进一步拓展历史思维，提高归纳与概括、分析与综合等能力，多角度提升核心素养。
【探究与拓展】作为课后栏目，含“问题探究”和“学习拓展”两部分。
“问题探究”结合每课内容设置一个思考题，思考的方向一般是比较重大的问题，主要目的是进一步深入掌握本课基本内容，培养史料实证和历史解释等素养
良好的学习习惯和科学的学习方法是什么呢？
以下六点方法非常重要（要求）：
6、有疑就问——坚决不能让问题过夜
2、会预习—自学知识与发现问题；
3、会听课—向课堂40分钟要效率：听讲+思考+笔记
高中历史课的特点是容量大，速度快，上课要认真听讲，紧跟老师思路。听课不仅要听重点、难点，掌握史实、概念,还要听出方法和门道，听解题思路及学习方法。
笔记主要记板书要点、提纲、图解、表解、时空坐标图和思维导图、重难点和书上没有老师补充的内容. 记要点、标序号
预习做法：结合辅导资料，明确学习目标，找出疑难知识点，在整理基础知识的同时，把没有理解的疑难点在书上标出，以便于上课时有针对性和更有效的听课。
4、会复习—让知识在头脑中扎根：及时复习+建构知识网络+背诵要点
课外
1、会读教材—全面阅读，不留死角；
读历史教材，除正文外，还要读教材目录（章、节的标题）、单元导语、情景导入、插图、地图、材料、引文、注释、大事年表等等，做到不留死角。
5、作业：选择题——每个选项都要有做题痕迹；
材料题——答案要点要在材料中圈画、订正
阅读教材→分析教材→理解教材
单元导语：单元内各课核心内容，了解本单元的目的要求。
情景导入：导入图和图解，简略的文字引出本课讲述内容。
学习聚焦：以简练的文字总结、提炼该目的核心内容。
思考点：紧密结合正文，简短设问。
史料阅读：加深对正文的理解，提升阅读史料、分析史料能力，深入贯彻历史学科核心素养。
历史纵横：正文难以展开又必备历史概念、事件等。
学思之窗：结合材料提出思考问题，提高分析思考能力。
与每课内容一一对应，作为线索理解单元结构。
学习聚焦和思考点一般围绕本课重难点展开
历史纵横和史料阅读有助于了解历史事实、梳理历史线索，是教材正文的补充。
1.会预习——自学知识与发现问题；
1)一要“掌握知识”：通读教材，根据课前提示提前掌握基本知识；
2)二要“形成体系”：根据教材各级标题与内在逻辑清理知识结构；
3)三要“解读概念”：言简意赅解读概念，注意概念的扩充与联系。(5W1H)
4)四要“注意细节”：文字、图表，弄清是什么、还有什么、为什么这样；
5)五要“发现问题”：圈点批注设问质疑，及时请教或查找资料或等上课讲解
2.会听课——向课堂40分钟要效率：听讲+思考+笔记
1)一要“耳到”:听重难点、听疑难、听补充；
2)二要“眼到”:板书；捕捉关键字词、结构与结论；
3)三要“手到”:记笔记:板书结构、重难点、补充、问题；
练习讲评课：错题错处、补充处、方法、规律。系统逻辑规范
4)四要“口到”:复述要点，有助记忆；发言反馈，教学相长；
5)五要“心到”:字斟句酌常思量，意义记忆助理解；
——听课选择性针对性有效性：掌握史实、概念、联系
识记与理解
思重点
思规律
思价值
听思路
听逻辑
听角度
把握课堂：提高效益【重点、难点、疑点】
心理学实验证明：各种器官记忆的保持率:
①单靠口念，过一段时间后，只能记忆10%;
②只靠耳听，过一段时间后，只能记忆20%;
③光靠眼看，过一段时间后，只能记忆30%;
④耳眼结合，过一段时间后，能保持记忆50%;
⑤听看说写，过一段时间后，保持率达到90%。
→主动学习、自主学习、高效学习
知其然，知其所以然
我思故我在
我问故我在
3.会复习 —让知识在头脑中扎根：及时复习+建构知识网络+背诵要点
1）及时复习防遗忘，经常温故而知新
2)时机：自习课：有时间系统复习；
善用碎片：饭间\课后、睡前\睡后
3)方法：各种整理；列写结构；绘制时空坐标轴，
整理思维导图，确立子目-课时-单元逻辑。
从板书宏观体系到概念结论微观细节
及时、反复复习，查漏补缺，解决没有搞懂的问题，
使知识更完整，更系统。
复习，巩固知识，避免遗忘。
德国哲学家狄慈根说：重复是学习之母。
孔子则主张“学而时习之”。
根据这个遗忘规律，可以得出一个结论：
对于刚学过的知识，只有做到及时复习，使记忆发生在遗忘之前就得到强化，不断重复这样的动作，知识才会牢固地储存在大脑中。
德国著名心理学家艾宾斯浩有个著名的遗忘曲线，是这样说的：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不均匀，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，遗忘率最高时发生在识记后的48小时内。
复习分类：日复习、周复习、月复习、考前复习，缺一不可。
张帆《中国古代简史》，钱穆《中国通史》
许倬云《中国古代社会史论》
陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
张海鹏《中国近代史研究》（2013）
斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
课外：适当阅读课外历史书籍，纪录片，做一个有见识的人。
学史得道
你信不？
汉朝人用虫子就变成了大批金银珠宝。
唐朝人用树叶就变成了大批金银珠宝。
宋朝人用泥土就变成了大批金银珠宝。
聪明的人，今天做明天的事!
懒惰的人，今天做昨天的事!
糊涂的人，把昨天的事也推给明天。
愿你做一个时间的主人！
高一寄语
期待今后的历史学习中与大家
一起进步!
今天是昨天的明天
今天是明天的昨天