教科版（2017秋）科学 三年级下册 3.6地球的形状 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
《地球的形状》
教科版三年级下册新教材第三单元第6课
目录
教材简要分析
学生前测分析
教学流程设计
了解人类认识地球经历了一个漫长又艰辛的过程。
学会质疑、不断寻找证据的科学精神。
【教学目标】 【教学重难点】
科学概念目标
1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.了解地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标
1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。
2.用图示符号整理记录实验结果。
3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。
科学态度目标
1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解技术的进步可以不断让人们更好认识自然现象，发现更多的自然规律。
2.感受自然规律的发展需要经历人们的不断探究。
教学重点：
运用模拟实验的方法
收集证据，推理、证明
地球是球形的观点。
教学难点：
月食模拟实验探究，理解“地球投射在月球的影子
是圆形”。
直接明确地球是球体，聚焦本节课的任务是带领学生走进古代生活，引导学生经历人类认识地球的大概过程。
古人猜想：天圆地方
引发认知冲突
船模在球面和平面上航行，哪个看到的现象更接近现实？
推测出地球的形状。
观察正方体和球体的影子形状，看哪个更接近地球的影子形状，从而再一次推测地球的形状。
麦哲伦环球航行，实践证明地球是球体
二、问卷调差结果和分析
学生知道地球是个球体这个常识
学生见过月食的很少，知道月食知识的也很少，基于这样的学情，我们发现这课的难点就是对于现象的认知及相应的模拟实验，到推理出结论。所以我们必须给他们一定的支架去理解。
三、设计思路
利用支架理解现象，通过现象推理结论，从而还原人类认识地球的大概历程。
一、聚焦环节
利用蒙层效果
这样做的目的是首先激发学生的兴趣，再看看他们能否依据地球的形状和颜色猜出是地球。
二、探索环节——历史重演的过程
1.天圆地方说
？
古人没有高科技，不能走出地球，他们认为地球是什么形状的呢？
设身处地的想，如果你是古人，你认为当时的说法合理吗？
？
让学生转换下思想，能让他们意识到每一种说法都是有一定的证据的，认识到科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合。所以当时有那么多人支持这种观点就不足为奇了。
2.远方的帆船
分析：通过调查发现大多数孩子知道会
先看到船帆的帆顶。
定位：让学生对已知现象进行分析和推理
海洋上驶来的帆船，先看到船帆，再看到船身。
情景再现
支架一：如果地球是平的，会有这样的现象吗？
支架二：地球什么形状才有可能会出现这样的现象呢？
支架三：怎么验证？需要什么材料模拟呢？
球尽量大一点，观察者的视线
要与球体或桌面最高点平行，
小船贴近表面慢慢移动。
准备材料：船模、大球、桌面
帆船
球形地球
方形地球
3.月食现象
思考：
地球的影子是什么形状？
地球会是什么形状，影子才会使圆形的呢？
怎么验证，需要什么材料模拟呢？
记录影子的形状
方形的地球
球形的地球
光斑模拟月球的亮面
4.麦哲伦环球航行
用实践证明了地球是球体的证据
5.现代技术
确证了地球是球形的证据
研讨：
1.人们是怎样认识到地球是球体的？回顾本节课提到的人类证明地球是球形的证据
2.古人提出自己的说法时，为什么会被不断的推翻？但是当时为什么会有很多人认可呢？
渗透质疑的精神 提出观点时需要证据支持
总结：人类对地球形状的探索过程是漫长而又艰辛的，虽然知道了地球是球体，但人类并没有停止对地球形状的探索，现在又有科学家提出，地球是不规则的球体，人类对地球的认识在不断更新中……
引领学生感受技术的发展，随着技术的发展，
人类的认知也在不断的发展和变化的。隐射出科技的重要性。
谢谢施老师！
谢谢黄老师！
谢谢每一位聆听者！