Unit 1 - Unit 2 大单元设计 课件 (共29张PPT)2023-2024学年鲁教版英语八年级上册

(共29张PPT)
单元整体教学设计
英语新课标（ 2022 ）
学科核心素养 英语学习活动观 教学评一体化设计
单元目录
01
02
指导思想与理论依据
03
主题意义单元整体设计
04
资源的整合利用
每个单元单元设计
05
单元设计
理论依据
单元展示
目录
资源利用
Unit1 Could you please clean your room
八上英语Units1-2
Unit 2 Why don’t you talk to your parents
目 录
资源利用
理论依据
整体设计
单元展示
教材本文选自：鲁教版 八年级上册1-2单元
义务教育英语课程内容结构图
英语学科核心素养结构图
Theoretical Basis
整体设计
理论依据
单元展示
目录
资源利用
教材内容分析
单元整体教学设计
明确单元主题
课标、学情分析
单元目标
话题思维导图
确定单元子主题
确定核心素养发展要求
整合单元大观念
制定课时教学和评价活动
整体设计
理论依据
单元展示
目录
资源利用
单元重点语法
Unit2 Why don’t you talk to your parents
Unit1 Could you please clean your room
整体设计
理论依据
单元展示
目录
资源利用
单元整合话题
communication;
Family
Unit1话题展示
话题思维导图
chores and permission
Structures
chores
“housework”
A: Could you please sweep the floor
B: Yes,sure./No problem.
A: Could I invite my friends to a party
B: No, you can’t.You have a test on Monday.
should do
shouldn’t do
do the dishes,make the bed,sweep the floor,take out the rubbish,fold the clothes,clean your room...
develop independence; teach them how to look after themselves...
enough stress from school;waste time
do housework all evening
don’t do any housework
share the housework to have a clean and comfortable home
help with housework
help their parents with housework
Unit2话题展示
Interpersonal communication
Key words
Advice
Problems
Structures
Why don’t you talk about your feelings with your family
You could write him a letter.
You should call him up.
You should explain that you don’t mind.
study too much
don’t get enough sleep
too much homework
too many after-school classes
parents don’t allow me to hang out
get into a fight with best friend
a lot of pressure
compete with classmates
communcation,relation,allow,
argue,cause,compare ,compete, continue ,explain,nervous ,proper, typical,instead,perheps...
A:What should I do
B:Why don’t you forget about it Maybe you could go to his house.
话题思维导图
different opinions about after-school classes
教材文本
textbook
语篇分析
语篇01
语篇02
语篇03
语篇04
听说课
Section A(1a-2d) Section B (1a-1e)
泛读课
Section A (3a-3c)
精读课
Section B( 2a-2e)
语法写作课
Section A(4a-4c) Section (3a-3b）
整体设计
理论依据
单元展示
目录
资源利用
核心素养 综合表现
教
材
1
主题范畴
2
课标分析
3
学情分析
4
教材内容分析
单元目标
5
重点语法
6
教学评一体化
7
Unit1 Could you please clean your room
单元整体教学设计步骤
单元展示
单元展示
主题范畴
Unit1 Could you please clean your room
Topic: Talk about chores and permission
主题范畴: 本单元属于“人与自我”“人与在社会”主题范畴，涉及做人与做事、社会服务与人际沟通，子主题为劳动实践，人际交往与和谐家庭。
课标分析
新课程的理念是秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，倡导学生围绕真实情境和真实问题，进行语言的学习和运用。本单元谈论的主题是“chores”，其功能项目是“Make polite requests and ask for permission”。本单元的语言目标是掌握一般现在时态的以Could 开头的一般疑问句的问答句.能描述常见的家务，并能用正确的语言表达对青少年做家务的看法。
学情分析
同学们在七年级已学过一般现在时以及Can问句,这为学习本单元的新知识奠定了认知基础.做家务这一话题贴近生活，且同学们对是否要做家务有话可说.因此在教学中,教师可充分利用学生这一心理特点,引导学生深入探究,自主地解决问题.
单元展示
单元展示
教材内容分析
Chores and permission
学生能够听懂本单元学习活动中的问题并作出得体的回答，模仿和运用语言。
在目标语言的基础上，通过阅读拓展对目标语言的学习学会使用could、should表达
观点。
学生能够通过阅读文章了解对于做家务不同的看法，引发自己的思考，对于家务产生正确的认识，理解父母从而形成和谐的家庭关系。
Section A (1a-2d) Section B(1a-1e,self check）通过听说读，尝试简单语言输出，通过写出关键词，尝试组织语言，对常见的家务进行请求和允许的询问。
Section A (3a-3c)、Section B(2a-2e)都要求学生通过阅读对于做家务形成自己的看法强化目标语言，并提高学生的阅读能力。
Section B (3a-3b)要求学生进行语言输出，产生正确的家务观点，体会父母辛劳，发愤图强学习并力所能及的分担家务。
使英语切实成为一种交际工具，从而让学生在不断的交际活动中习得语言，学以致用。
单元展示
单元目标
1
学生能够听懂本单元学习活动中的问题并作出得体的回答，模仿和运用语言。
2
通过听说读的训练，能熟练输入输出Could you please ... Could I ... 句型
3
4
能理解作者观点，训练思辨能力，锻炼批判性思维。
学生能够通过阅读文章了解对于做家务不同的看法，引发自己的思考，对于家务产生正确的认识，理解父母从而形成和谐的家庭关系。
单元展示
录
以目标为导向的”教—学—评“一体化活动设计
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 听说课 Section A(1a-2d) Section B (1a-1e)
教学目标 1.通过听、说活动，谈论常见的家务。
2.掌握由Could引导的一般疑问句。
3.创设真实的情景，方便学生综合运用目标语言进行交流。
教学活动 学习理解活动：听说训练
应用实践活动：角色扮演
迁移创新活动：创编对话
达成评价 学生能谈论常见的家务，进行请求与允许，开展口语练习。
能在听力中抓取关键词，完成听力练习。
课时作业 创设情境，谈论能否做某项家务。
教学评一体化
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 泛读课 Section A (3a-3c)
教学目标 1. 通过阅读，从文章中提取关键信息，归纳文意
2.能够借助思维导图的提示复述故事。通过完成相关习题，内化理解本节课的语用知识。
3.能够根据教师提供的关键词，自行画出思维导图，并且能够根据自己画的思维导图进行文章的复述。
教学活动 学习理解活动：了解本文主要讲述家务引发矛盾并解决的相关经历，把握文章脉络和重点语用知识。
应用实践活动：能够借助思维导图和表格的提示复述故事，并通过完成复述文章来达到本节课的学习目的。
迁移创新活动：能够根据教师提出的问题来进行小组合作探究，将本课所学内容进行情感上的升华和内容上的输出。
达成评价 1. 学生能通过阅读完成3b，找出重点句子的同义句。
2. 能独立完成思维导图，并根据信息复述课文内容。
课时作业 Write a conversation about housework in your daily life.
单元展示
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 精读课 Section B( 2a-2e)
教学目标 1.学生通过阅读短文,了解两类父母对于做家务的观点，并分条目列出。
2.运用所学的语言知识和所掌握的信息自由表达自己对做家务的观点，分析优缺点形成正确价值观。
教学活动 学习理解活动：阅读文章，了解父母对于做家务的不同观点。
应用实践活动：通过父母观点的学习，学会用正确的语言与同学辩论。
迁移创新活动: 撰写自己的观点。
达成评价 学生能运用阅读策略，完成2c观点表格。
能运用思维导图对篇章进行复述，做到要点基本完整，语言基本正确。
课时作业 完成导学案相关题目。
单元展示
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 语法写作课 Section A(4a-4C) Section (3a-3b）
教学目标 1. 记住并掌握could 等重点词组的用法。
2.能运用should、because等关键词表达自己的观点及原因。
教学活动 学习理解活动：总结文本呈现的不同观点，并运用正确的语言表达。
应用实践活动：完成教材练习
迁移创新活动：综合本单元所学，结合自己的观点给杂志写一封回信。
达成评价 学生能通过观察例句，总结语法要点，并能在情境中正确使用。
能综合语法要点，完成3b作文，做到观点明确，语言基本正确。
课时作业 以思维导图的形式，总结本单元要点，包括语法、功能、词汇等内容。
单元展示
单元展示
单元设计
课前
课中
课后
研读课标，分析教材，提升话题关联性；
整合板块，培养思维品质，提高课堂有效性；
优化作业，增强任务关联，延伸单元主题性。
课后反思
资源利用
课 前
导学案 （预习导航、自主学习、预习检测）
课 中
导学案 （当堂检测）
课 后
导学案 （课后巩固）、同步、综训相关习题
优
化
作
业
单元展示
Unit2 Why don’t you talk to your parents
Topic: Interpersonal communication
主题范畴: 此单元属于“人与社会”“人与自我”范畴，讨论青少年的问题并给出建议。
主题范畴
课标分析
新课程的理念是秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，倡导学生围绕真实情境和真实问题，进行语言的学习和运用。本单元围绕“青少年问题”这一主题展开,对各个课时进行研读和剖析,总结出如何妥善解决自我困扰，与父母朋友的关系,让学生们对本单元产生极大的兴趣,从生活实际出发,既增长了现有知识,又很好的解决了现实问题,达到了新课标的目的。
学情分析
本单元所涉及的话题，贴近学生生活，正处于青春期的他们在学习、生活、与家人朋友相处等各个方面都面临着诸多变化和问题，学生有话可说，关键句型Why don’t you do sth. 等提建议句型学生在之前也有所了解，教师只需加以引导，同学们合作讨论找出解决问题的好方法，让同学们更好的学会处理问题与寻求帮助。
单元展示
单元展示
教材内容分析
Interpersonal communication
了解青少年常见的压力与问题。
了解问题与压力，并合理的解决问题，学会提出恰当建议。

通过了解家长及专家对课外班的看法，形成自己的观点并能详细阐释。
Section A (1a-2d) 、(3a-4c)、
Section B(1a-1e) 、(2b-2e) 都
包含着各种各样的问题，同学们要进行归类理解
Section A (3a-3c)、Section B(2a-2e)都要求学生通过阅读学会合理处理问题与压力，并提高学生的阅读能力。
Section B (3a-3b)要求学生进行输出，写下自己对于课外班的看法，从而学会合理表达自己的情绪，排解压力。
使英语切实成为一种交际工具，从而让学生在不断的交际活动中习得语言，学以致用。
单元展示
单元目标
1
了解学生生活中的问题及给出建议。并学会与同伴交流问题及建议。
2
通过阅读技巧了解两封信件，学习相关表达，并对问题和建议进行讨论，给出观点。
3
4
学生能够理解所给问题，并能听懂并且了解对话发生的场景。捕捉关键信息和借助信息来进行对话输出。
通过思维导图进行文章分析，比较不同人的对于课后辅导班的观点，并进行讨论，给出自己
的想法。
5
学生能够在前面的听说读的基础上尝试简单语言输出，通过写出关键词，尝试组织语言，写出自己的观点。
单元展示
目录
说课选材
单元重点语法
提建议的句型
1.Why don’t you do sth. =Why not do sth.
2.You should do sth.
3.You could do sth.
4.You’d better do sth.
单元展示
以目标为导向的”教—学—评“一体化活动设计
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 听说课 Section A(1a-2d) Section B (1a-1e)
教学目标 1.通过听、说活动，了解青少年的问题。
2.掌握提建议的句型。
3.引导学生主动与他人交流，关心他人，发展学生的自主学习能力和合作精神。
教学活动 学习理解活动：听说训练
应用实践活动：角色扮演
迁移创新活动：创编对话
达成评价 学生能简单表达问题并提出建议，开展口语练习。
能在听力中抓取关键词，完成听力练习。
课时作业 创设情境，编对话解决小组内同学的问题。
教学评一体化
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 泛读课 Section A (3a-3c)
教学目标 1.通过阅读两封信梳理出主人公遇到的问题及杂志给出的建议。
2.能够运用Skimming浏览文章获取信息，并联系语境下推断词义。
3.能够根据教师提出的问题来进行小组合作探究，将本课所学内容进行情感上的升华
和内容上的输出。
教学活动 学习理解活动：了解本文主要讲述了主人公目前生活中的问题以及对此的建议。
应用实践活动：能够借助思维导图和表格的提示复述主人公的问题及对此给出的建议；并通过完成复述文章来达到本节 课的学习目的。
迁移创新活动：能够根据教师提出的问题来进行小组合作探究，将本课所学内容进行情感上的升华和内容上的输出。
达成评价 1. 学生能通过阅读找出问题与建议。
2. 通过讨论，表达自己对于主人公相关问题的建议以及对原文给出建议的看法。
课时作业 写出困扰你的三个问题，同伴之间相互解决，并形成简单书信文本输出
单元展示
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 精读课 Section B( 2a-2e)
教学目标 1.掌握对于课外辅导班的不同观点。
2.学会用主旨句来理解文章。
3.通过阅读不同的观点，培养思辨能力，锻炼批判性思维。
教学活动 学习理解活动：通过回答教师问题对文章形成初步理解，分条目梳理课外辅导班的优缺点。
应用实践活动：借助思维导图和表格的提示复述父母对课外辅导班的看法
迁移创新活动: 形成自己对于课外辅导班的观点，并与同学进行口头分享。
达成评价 学生能运用阅读策略，完成问题链。
能运用思维导图对篇章进行复述，做到要点基本完整，语言基本正确。
课时作业 完成导学案相关题目。
单元展示
单元展示
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
课 型 语法写作课 Section A(4a-4C) Section B(3a-3b）
教学目标 1. 记住并掌握单词的运用，掌握询问问题及提建议的几个句型。
2.学会分段列观点，说原因，系统的表达对一件事的看法。
3.形成正确的人生观，合理看待压力
教学活动 学习理解活动：总结课后辅导班的优缺点。
应用实践活动：完成教材练习
迁移创新活动：综合本单元所学，让学生结合具体事例进行写作，表达对课外辅导班的观点。
达成评价 学生能通过观察例句，总结提建议的各个句型，并能在情境中正确使用。
能综合语法要点，填写3b作文，做到观点明确，语言基本正确。
课时作业 以思维导图的形式，总结本单元要点，包括语法、功能、词汇等内容。
单元展示
单元展示
单元设计
课前
课中
课后
研读课标，分析教材，提升话题关联性；
整合板块，培养思维品质，提高课堂有效性；
优化作业，增强任务关联，延伸单元主题性。
课后反思
资源利用
课 前
导学案 （预习导航、自主学习、预习检测）
课 中
导学案 （当堂检测）
课 后
导学案 （课后巩固）、同步、综训相关习题
优
化
作
业