6将相和 教案

6将相和 教学设计
教学目标
1能自主给三个小故事加上小标题
2能联系上下文品读蔺相如的语言，感受其中的言语智慧，了解人物形象。
3学习在具体语境中运用假设句式劝说对方，进行恰当表达。
教学重难点
能联系上下文品读蔺相如的语言，感受其中的言语智慧，了解人物形象。
教学过程
（一）检测预习情况（依据预学单）
1．交流预习情况，整体感知，交流给三个故事加的小标题。
2．关注预学单中的字词句
3．读廉颇的语言，了解他对蔺相如很不服气的原因。
师：回到课文。通过预习，我们知道，从完璧归赵，到渑池之会，蔺相如最后职位比廉颇高。廉颇很不服气，他是怎么说的呢？生：（齐读）廉颇觉得，蔺相如步步高升靠的就是——一张嘴（师板书：一张嘴）。
师：这“一张嘴”，让蔺相如平步青云，也引来了廉颇的愤愤不平。那么这“一张嘴”，究竟有什么能耐？今天这节课，我们就从这“一张嘴”来认识蔺相如“这个人”！
（二）联系课文情节，反复品读语言，感受言语智慧，了解人物
1．一读：聚焦关键情节，边读边勾画人物
2．二读：聚焦人物语言，边读边发现人物是怎么说的。
(1)师：蔺相如“说了什么”，我们能在书中找到。他是“怎么说的”呢？再读一读这几个句子，看能不能通过读，发现这三处话语中共同的奥妙。
(2)引导学生关注关联词“如果 就 ”“要是 就 ”，了解表达的形式是用假设的方式。
(3)师：那这一张嘴，总用这样的方式说话，结果如何呢？
(4)学生分小组探究蔺相如的表现，并概括填表。
(5)引导学生从对秦王和对廉颇这两方面做思考。小结后，说说你看到了一个什么样的蔺相如。
3．三读：联系故事情境，边读边探究结果如何。整合梳理学生的发现，探究言语智慧交流人物形象。
(1)请一小组展学。其他组补充。
(2)整合表格梳理出来的内容，说说自己的发现。
(3)从学生发现中梳理并总结板书。
(4)学生把两个发现关联起来提出有价值的问题，深化探究。学生带着这个问题独立思考，再相互讨论交流。在关键时刻说了什么。（出示学习提示）再读课文，聚焦三个故事的关键情节，看看在关键时刻，这“一张嘴”到底说了什么？学生汇报时，注意正音。（预设：纠正“乘机”误读为“趁机”。）
3．四读：结合体会有感情地诵读蔺相如充满智慧的语言。
（三）总结人物的言语智慧，引发学生读古典名著《史记》（出示《史记》）在《史记》这 部伟大的著作里，司马迁透过一个个精彩纷呈的历史故事，塑造了众多生动鲜活的人物形象。大家有兴趣可以去了解一下。