6景阳冈教案

6景阳冈 教学设计
教学目标
1.理解课文中难懂的古白话文词语；了解课文主要内容。
2.通过阅读课文，理解文中描写人物语言、动作、心理的段落和词句，感知武松的人物形象。
3.初步了解章回体小说这一体裁，激发主动阅读名著的兴趣。
教学重难点
感知武松的人物形象，激发主动阅读名著的兴趣。
教学过程：
一、课前交流
说说老师是一个怎样的人？
二、导入新课
1. 武松是哪本书里的人物？交流对《水浒传》的了解。
2.小说是写人的，所以我们在读小说的时候要透过文字来理解人物形象。今天我们就一起来聊一聊景阳冈上发生的精彩的故事，看看课文塑造了武松什么样的形象。板书课题。
3.重新起课题。出示在原著中的题目，教师介绍章回小说中的回目。三、理解词语，整体感知课文
1.按要求说出“筛酒、腰胯、晌午、酥软、请勿自误”等词语。
小结：由一个动作想到一个词，从一个内容想到另一个内容，这是一种思维方法，叫联想。会读书的人就特别会用联想、猜想的方法来读书。在章回体小说中每一回结束都有“预知后事如何，请听下回分解。”就是让我们去联想，猜想。
2.武松在景阳冈上干了什么事？小结：这篇课文按照事情发展的顺序写了武松吃酒、上冈、打虎的故事。
四、分析文本，体会人物形象
（一）研读语言描写，体会“倔强”
1.交流：我发现在古典小说中几乎所有的英雄好汉都喜欢喝酒，武松也不例外。你们说他的酒量怎么样？（模仿喝酒）
2.武松是怎样要酒喝的？（课件出示对话）指导分角色朗读。
3.通过这样的语言描写，你读出一个怎样的武松？
（二）关注心理描写，体会犹豫、大胆
1.引导：性格倔强的武松喝完了酒，提了哨棒就要上冈，走了大约四五里路，看见告示。（课件出示告示内容。）齐读。
2.引导：武松看到庙门口上盖着官府大印的榜文才知道原来 真的有虎。画一画武松看完庙门口榜文以后的心理活动。
3.（课件出示）读。引导：用心地读一读，你能读出武松心里的什么？4.对比理解句子（课件出示：武松看见榜文，心想：“哪里有虎，我去打死他？”）这样写怎么样？小结：武松也是人，也有人的害怕和犹豫，但他还是提着哨棒上了山。
（三）品味环境描写，体会紧张氛围
1.找两处环境描写，读。
2.我国清代有位著名才子和文学评论家叫金圣叹，他读到这里写下了这样一句批注（课件出示：骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。）为什么？
3.小结：小说在写人写事的过程中，恰当的加入环境描写可以起到烘托气氛的作用。
（四）细读动作，体会力量、惊慌
1.猜猜接下来会发生什么？课件出示“三闪”段落，师范读，学生练读，指名读。
2.对比体会：为什么用“闪”不用“躲”，理解闪字的作用。从中能看出怎样的武松？
3.读课文第十段和十一段，画出武松在接下来的打虎过程中用到了哪些动作。你觉得哪个动作是他由守转攻反败为胜的关键。学生自主学习、交流。
4.看视频：这么精彩的打虎场面想不想看看？（课件播放视频）
5.在这样一场精彩的生死搏斗中，在这一招一式的动作中，你看出一个怎样的武松？
（五）回归整体，感知小说特点
1.我们的心情随着故事情节的发展时而紧张时而放松，这就叫一波三折。经典的小说，情节就是这么曲折。
2.总结人物形象：有人说武松是人也是神。他有人的倔强，神的酒量；人的犹豫，神的胆量；人的慌张，神的力量，这样一个活生生的武松就出现在我们面前。
3.小结：小说就是这样通过紧张曲折的故事情节和恰到好 处的环境烘托，来塑造出栩栩 如生人物形象。正是由于塑造了这些活生生的人物形象，《水浒传》才能成为中国古典小说的代表。
五、课外拓展，激发阅读兴趣
课文到这里结束了，武松景阳冈打虎之后会发生什么？
说书式结尾：预知后事如何，请君阅读《水浒传》。