第9课《从百草园到三味书屋》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁 迅
　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　　
作者简介
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
作品介绍
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食
（záo）
（shāi）
（yuān）
（dǐng）
（tì tǎng）
（shuài）
（sù）
（bó）
（mì）
（qí）
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。
高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。
觅食（mì寻找）
敛（liǎn放）在盒里
攒（cuán凑在一块儿）成小球
拗（ǎo用力弯曲）过去
注意下列词语的字形和字义：
课题解读
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家
房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期
读书的地方
1.写作内容:百草园和三味书屋
2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋
3.对比手法:百草园和三味书屋生活的异同
1、请分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止段，作者是如何将这两部分是连接起来？
百草园的生活
（ 1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活
（10—24）
空间顺序
以空间变化为顺序安排文章内容
任务一：整体感知
2.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。
乐园
乏味
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
3.仔细精读课文第1自然段，勾画批注，边读边思考：
不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的复杂的情感。
“乐园”之“乐”表现在这些方面：
乐景：自然景物（第2段）
乐闻：民间传说（第3—6段）
乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？
景物
静物
动物
形：高大、臃肿、小（球）
色：碧绿、紫红、菜花
味：（覆盆子）又酸又甜
形：肥胖、轻捷
声：长吟、低唱、弹琴
动：伏、窜
任务二：合作探究
菜畦
石井栏
桑葚
皂荚树
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子
覆盆子
斑 蝥
木莲藤
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻、拟人
作用：准确的形容、准确地表述动作。
本段在结构上有什么特点？
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
层次井然，条理分明，活泼多姿。
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
景物描写写法小结
2.阅读3-6自然段，思考：写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.默读第7、8段思考：作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟。就捕鸟这件事运用了哪些动词？有什么作用？
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情。
“我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。”
走进三味书屋
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
新鲜，好奇。
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子。
2.默读课文第10～24段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
（1）行礼拜师；
（2）问“怪哉”虫；
（3）课间玩耍；
（4）师生共同读书；
（5）偷偷画画。
3.鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？
外貌描写
神态描写
动作描写
“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”
“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”
“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”
写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；
表现出他的古板严肃；
表现出他对好文章的热爱。
三味书屋的先生寿镜吾为人正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的斗争。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
如何把握“先生”这一人物形象？
你觉得寿镜吾先生是怎样的一位老师？为什么？
是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人；
他比较开明，不打骂学生；
对学生和蔼又严格;
但他的教学内容、教学方式都是守旧的
……
概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
约束
快乐
1.问“怪哉”老师不作答
2.学生只要读书
3.我就只读书
4.不能玩太久
5.受罚（戒尺、罚跪）
1.后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）
2.读书之乐
3.做戏画画
三味书屋的生活苦中有乐
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园 三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也
枯燥、有限制
自由
约束
成长
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
主题思想
任务三：课堂小结
写作特色：
思路清晰，层次分明。
巧用修辞，富有情趣。
语言简练，生动传神。
探究有关主题的三个观点　
１、两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
２、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
３、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
拓展延伸
“三味书屋”名字含义
“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的佐料一样。
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
对比
板书设计