6将相和 第一课时 教学设计

6将相和 第一课时 教学设计
教学目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、允诺、完璧归赵”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和美好品质。教学重点
体会人物的爱国思想和美好品质。
教学难点
了解课文内容，感受人物形象。
教学过程
一、尝试自学
1、发放预习卡，根据预习提示完成预习。
2、批阅预习卡
3、根据预习体现的问题做出着重指导。
二、交流探究
（一）单元主题导入
亲爱的孩子们，你听说过或读过神通广大的孙悟空吗？烈性如火的哪吒呢？勇武过人的武松听说过吗？那神机妙算的诸葛亮呢？这些人物啊，都出自我国的“古典名著”。在浩如烟海的古典名著中，有一部我国纪传体史学的奠基之作，它就是《史记》。（出示）这本书成功地塑造了众多有血有肉、性格鲜明的人物。想不想认识他们呢？好，今天，老师就和同学们一起去一览他们的风采。请同学们齐读18课的课题。（出示，板书：6将相和）
（二）把握主要内容 （手指着“将”）这个多音字在这里读jiàng,是大将，武官的意思。那同学们你知道“将”在文中指的是谁吗 “相”又指的是谁？“和”是什么意思呢？那既然是“和好”，我们不妨来推测一下，他们之前的关系怎样？（不和）是啊，两个人由“和”到“不和”最后“和好”。所以，我们从题目就能读出这篇文章的主要内容，谁来说一说呢？（廉颇和蔺相如由“和到不和最后和好”的故事）你看，我们又学会了从题目获取信息的方法呢！
（三）检查词语预习
1.我会读文章大家都进行了预习，也填写了预习卡，那首先，老师
来考考同学们。（出示）看这些词语，先自己读一读。谁能带着大家读一读，当他读错的时候，我们要帮他纠正哦！我们再去掉拼音试一试（出示），从南到北，依次读一列。
2.我会写再来看这组词语，通过检查大家的预习卡，我发现有两个字出错很多，一个是和氏璧的“璧”，一个是负荆请罪的“荆”，先来看“璧”，谁能想个办法跟墙壁的“壁”区分开？（指答）大家伸出手我们一起写一写。（范写“璧”）。大家看好后在本子上认真写一遍，注意握笔姿势要正确。再来看“荆”，谁来说说它是个什么结构的字？（指 答）那我们写的时候要注意些什么呢？对，草字头写窄一些，左右两部分等高。跟老师一起写，（范写“ 荆”）看好了在本子上写一遍。
（四）整体感知问题
1：谁能说说给三个故事加上的小标题？（整体把握）
过渡：老师看了，在预习卡上，同学们都给三个故事加了小标题，谁能说一说你起的什么标题？（指答询问不同意见的）你是怎么概括出来的呢？（从文中）哦，我们大家都有一双善于发现的眼睛，能在文章中获取关键信息，真不错！看，老师也找到了。这节课，我们来学习第一个故事（出示），大家一起读——“完璧归赵”（板书“完璧归赵”）大家伸出手和老师一起写，注意难写的字。问题2：快速浏 览1-10段，用一句话讲讲“完璧归赵”的故事，注意时间、人物和事情要讲清楚。（了解完璧归赵的故事内容，补充引申义）（出示）接下来，请同学们（读课件问题2）“快速浏览课文，快速浏览1-10段，用一句话讲讲“完璧归赵”的故事，注意时间、人物和事情要讲清楚。”（1分钟再让同桌交流）同桌相互讲一讲吧。准备好了就举手。生 讲后师补充引申义，要求做笔记。（出示）
（五）重点探究问题3：
请仔细阅读第一个故事，用一个词说说蔺相如给你留下了什么印象？你是从课文的哪些地方体会出来的？请用“____ ”画一画相关的句子，把 概括 的词写在相应句子的旁边 。 (规范表达）这是一个（ ）描写的句子，我读出了一个（ )的蔺相如。因为 （ ）。（分析人物形象）过渡:文章他大家都预习过了，在第一个故事里你是喜欢秦王、赵王还是蔺相如呢？看来这是一个很受大家欢迎的人，那他究竟有何魅力呢，就让我们把镜头慢慢推向他吧！（板书：蔺相如）（出示问题3）读问题3.先让学生自己找，然后说：“老师看大家找的地方各 不相同，就让我们小组 交流一下吧！为了规范大家的表达，你可以在用下面的句式 说一说。”（出示句式，读一读）好，开始 。
1、蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时 候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（语言爱国）师：（生回答的时候板书：爱国）是啊，在众大臣一筹莫 的时候，是蔺相如站了出来，此等爱国之心着实让人敬佩！（聪明或机 智）
2、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（语言动作机智）师：（生回答的时候板书：机智）这块璧真的有“小毛病”吗？文中说这是件“无价之宝”，怎么会有任何的瑕疵呢？这样说的用意是什么呢？是啊，真是个聪明的人！
3、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（语言、动作勇敢）师：你是从哪些动词读出蔺相如的勇敢呢？指答。把它们圈起来，自己把这段话读一读。看老师变魔术，（出示:换动词）读一读换了后的，指读。比一比哪些动词更能体现蔺相如的勇敢无畏 ？(出示）总结：要抓住最能表现人物性格的动词去了解这个人。师解说：面对着如 虎狼一般的秦王 ，蔺相如举起璧要与它同归于尽，这是何等的勇敢无畏啊！让我们把自己当成蔺相如，带着这份英勇不屈，边读边做动作，再读一读这段话吧！指导朗读，指读。
4、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。（聪明）师：他想趁举行典礼为把和氏璧送回赵国争取时间，可谓用了一计——缓兵之计。
5、蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。（聪明）师：你知道蔺相如这是用的什么计吗？ ——金蝉脱壳之计！真 是聪明绝顶！
6、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。（语言聪明）
师： 此时，和氏璧已经不在秦国，蔺相如心里已经有了底。诸位，猜想一下，当秦王得知他爱不释手，想方设法想得到的和氏璧已经 不在这里了，他会有何反应？蔺相如对此是心知肚明的，面临灭顶之灾的他已经做好了随时牺牲的准备，这又是何等的视死如归啊！让我们 带着这份坦然，大大方方地再读这段话吧！指导朗读，指读。
方法总结问题4：总结分析人物形象的方法同学们，我们来总结 一下， 刚才我们是怎样从字里行间读出一个（ ）（指黑板）的蔺相如的？指答。（出示）是的，我们正是抓住 了人物的语言、动作描写的句子来分析人物形象。
三、拓展延伸
（一）老师看很多同学点了点头，我们不妨再来认识一位著名的 历史人物。（出示）老师读材料 ，学生以最快的速度回答下面的问题。指答。
（二）布置作业同学们这节课我们学会了分析人物形象的方法 ，课下大家用 这节课学习的方法 读一读《史记》或剩下的两个故事，感受栩栩如生的人物形象，期待下节课大家的精彩分享!
板书：
6将相和
完璧归赵
璧 荆
蔺相如：勇敢 机智 爱国
写法：语言、动作描写