5搭石 教学设计

5搭石 教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过四幅画面，让学生感受“搭石，构成了家乡的一道风景”，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点
通过读、画、悟、演的方法理解“换搭石”“走搭石”“礼让”“背老人”四幅图画。
教学过程
一、间接导入，板书课题
有自己的亲身经历，有感而发：麦田是我家乡的一道风景，进而引出课文。同学们，这节课我们继续学习5课《搭石》，举起右手，和老师一起写课题。
二、问题引入，理解搭石
1.什么是搭石？让我们看课文当中是怎么说的？出示相关语句。
2.这篇课文中能统领全文的中心句是哪句话？
三、围绕中心小组合作
1.提出合作要求：
一读：读课文，找到你们小组最感兴趣的那线风景。
二画：小组合作把这线风景画下来。
三起：给这幅画起一个恰当的题目。
四悟：你们小组从这幅画和相关的文字中悟出了什么？
五演：你们小组能不能根据相关的语句演一演画面上的内容。小组合作开始。2.小组合作开始。
四、小组展示。
（一）预设点拨预设一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。点拨：怎么读出来爱心？
预设二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。点拨：什么读出协调？
预设三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。点拨：什么是家常话，俩人会说怎样的家常话？怎么读出礼让？
预设四：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。点拨：怎么读出尊老？
（二）指导朗读通过指读和齐读的方式读好“搭石，构成了家乡的一道风景。”从而加深学生对四幅画面的理解。
五、抓住总结语，体会升华。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。静静地读，你能读出什么来？
总结：1.景美、情更美。2.送给同学们法国雕塑家罗丹的话：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
六、布置作业
小练笔：课堂小天地，天地大课堂。作者从不起眼的事物中发现了美，对我有很大的启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。