2乡下人家 教学设计

2乡下人家 教学设计
教学目标：
1、认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。
２、正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
4、抓重点词句，想象画面，感受乡下人家的独特与迷人。
5、在读文中感受乡村生活的美好，感受田园诗情，激发对田园生活的喜爱和赞美。
教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程：
课前交流：创设情境开展乡村之旅，背诵积累的田园诗。
一、导课
播放关于南方乡村风景的教学视频。顺势提问：视频中呈现的画面是什么地方的景物？视频中你都看到了哪些景物？教师总结：同学们，如此亲切自然，优美恬静的田园风光，作者又是怎样描写的呢？今天这节课让我们一起跟随陈醉云先生进行一次愉快的乡村之旅。请大家齐读课题！
二、整体感知，理清脉络
过渡：那就赶快读读课文吧！不过有三个小要求。[出示自读提示]好开始读吧！（同学们读得都很认真，我们班学习习惯真好！）
1.乡下人家啊，来了几位朋友，看看认识吗？[出示生字]指名读，齐读
2．乡下生活给你留下了怎样的感受？用文中的一句话来说就是[出示中心段]能说说你对独特、迷人这两个词的理解吗？
总结：也就是说乡下人家在任何时候、在 任何季节都有着自己与众不同的、很吸引人的美对不对？
3．真是这样吗？你都看到了哪些独特、迷人的美景？能用小标题的形式说说吗？ 教师 归纳粘贴板书。过渡：那作者是怎样写出这些景物的独特迷人的呢 现在我们就细细欣赏，一定更能品出别样的韵味。
三、研读美文，想象画面
1．屋前搭瓜架同学们，轻轻叩开乡下人家的院门，那顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓是否吸引了你的注意？就让我们好好欣赏“屋前搭瓜架”的景色，请大家读一读这一自然段，把你喜欢的句子画下来，并说说 理由（生：读第一自然段，画句子）好，谁来与大家分享一下你喜欢的句子？预设生1：第三句；生2：第二句；生3：第一句1、 [出示第3句]喜欢原因。师：你发现这句话有什么特点？（对比）通过这一对比你感觉到了什么（可爱）把你的感受读出来吧！同学们想想乡下人家的装饰别有风趣在哪里呢？谁先来说说什么是别有风趣？（特殊情调、趣味）（颜色鲜艳、可爱自然）是呀！多么鲜艳的瓜架呀！第2句我们 共同聚焦这句话，你觉得哪个词用得特别传神？（挂、衬）透 过“挂” 字你能体会到什么？（可爱）同学们想象一下，他们挂在房前，一阵微风吹过，他们在长藤绿叶间若隐若现，你 仿佛看到了怎样的画面？（瓜娃捉迷藏、闪着灵性的小精灵）总结：一挂、一衬仿佛让我们看到了一张张瓜娃娃的笑脸真可爱呀！第1句，在这句话里也有两个动词用得特别传神 （攀、爬） 师生一起表演攀这个动作。请你给大家读读这个句子，其他同学闭上眼睛想象画面，你有没有感到画面上的景物好像动起来了，你仿佛看到了什么？（生机勃勃，奋力向上，它的生命力）总结：在这一段中四个动词的运用正是作者感情地挥洒，流露出作者无尽的喜爱之情。攀爬准确形象地写出了瓜藤蓬勃向上生长的样子。
2、指屏幕第3句同学们再读这句话想想乡下人家的装饰除了色彩艳丽 、蓬勃生机外还别有风趣在哪里？昨天还是一棵刚出土的小瓜苗，今天又长出了（长长的藤，绿绿的叶）明天......，每天看都展现不同的景色？这装饰更别有风趣在它的（不断变化）
3.字里行间，我们感受到了乡下人家别有风趣的自然美，同学们知道吗 ？作者陈醉云还是一位现代诗人，他的语言也让我们感受到了清新自然！ 老师将课文这样排列 我们能不能读好？（指名读）读得真好！我们不禁赞叹瓜藤攀檐、瓜果满架是一道独特迷人的风景。总结 刚才 学习的段落运用的什么方法。教师补充关于抓关键词，想象画面的微课。过渡：收起我们留恋的目光，要知道还有更多独特迷人的景色等 我们去发现[出示要求]就请你运用抓关键词，想象画面的方法小组合作学习2-6自然段，体会乡下人家风景的独特迷人。指名 读，学习要求，（生自学2-6）。
四、交流汇报
（谈自己喜欢的那一幅乡村画面）哪一组先来谈谈你喜欢的画面（以下是预设）鸡鸭觅食图：你喜欢这幅图，你能给大家描绘一下这幅画面吗？点拨：①母亲带领小鸡觅食充满了浓浓的爱意，“率领”说明孩子们都跟着妈妈画面温馨。②你体会到了公鸡的什么？（高傲、悠闲？）从哪体会到的？（耸着、大踏步、走来走去，这是用了什么方法写的？）你仿佛看到了一只什么样的雄鸡（将军、尽职的丈夫、保卫家园）我们一起来感受一下这温馨的画面好不好（好）女生读红字，男生读黑字总结： 鸡妈妈领着孩子觅食，鸡爸爸守卫着自己的家园，多么自由自在！多么幸福啊！鸭：（生说） 读了作者描写的最后一句，你发现什么问题了？（鸭子见到人为什么不吃惊呢？）（习惯了，与人相处融洽，和平共处，）补充农村鸡鸭觅食的小视频，学生谈感受。院落晚餐图 ：乡下人家怎样吃晚饭 ？（天高地阔） 如果把天 高地阔换成津津有味行不行（不行，只是吃得香，表现不出吃饭地方大，说得好，天作屋顶，地作房，视野多宽广。往远处看你会看到（天边的红霞）面对此景我不由得想起两句诗指名读 “晚日低霞绮，晴山远 画眉”吃着晚饭耳边又传来阵阵鸟鸣头上又飞过（归巢的鸟儿），这就是齐读“山山气日夕佳飞鸟相与还”这就是诗情画意！乡下人家吃着晚饭又会说些什么？（庄稼、丰收年）他们高谈阔论，闵话家常，无拘无束地交谈，他们越谈论心情越会怎样？（高兴）。就让我们带着高兴的 情与乡下人家一起天高地阔的吃晚饭，我读黑字，同学们读红字。总结：人景合一，物我合一，多么温馨，幸福呀 ！课文学到这，乡下人家的独特迷人只是指风景吗？更指什么？（人与自然和谐相处）鲜花轮绽图：①依着时令，顺序开放。（相机出示图解说）②朴素——华丽 师：这些花还随意种在哪？（门前场地上）是呀！他们没有漂亮的花瓶 来衬托也没有美丽的彩纸来包装，他们是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的！ 瞧！[出示图]它们开得多美呀！你能用哪些四字词语来形容这些花（五光十色......）真是 千朵万朵压枝低，我仿佛看到留连戏蝶时时舞的情景。总结：作者正是借助这么一对看似矛盾的词写出了乡下人家花的这种独特之美。谁来赞美它（指2名读）多么独特的农家风光呀！③我们再来聚焦这句话你还有不懂的问题吗？也许是某个细节，甚至是一个标点，看谁读书最仔细？总结：标点符合也能表情达意，运号停顿 比顿号时间长，并且他们之间的顺序不能调换，所以更能体现出依着时令，顺序开放。
探春笋 ：①我把 探字换成长，行不行？（不行）为什么？（拟人， 调皮的娃娃，好奇，探头探脑）。②这个探字你联想到了什么？（调皮的娃娃）。③这是用了什么方法写的？（拟人）我们深深感受到了乡下人家不论房前还是屋后都有着一道独特迷人的风景。总结：作者用拟人的手法把春天的笋写得这么生动活泼，你有信心读好这句话吗？其他同学边听边想象画面你仿佛看到了什么？评价：通过你的朗读我仿佛 看到了一群调皮的笋娃娃探出头来！多有意思的画面呀！我们就是笋娃娃了，高高矮矮，大大小上探出头（生做“探”动作 ）（调皮的笋娃娃、迫不及待的笋娃娃、渴望的笋娃娃）看到了什么呀！（五彩缤纷的世界 ）这时的心情怎样？（高兴）读出你的心情吧！ 指名读。 评价？我仿佛看到了一群探出头的陶醉的笋娃娃，总结：一个探字，一个拟人的动作，再加上我们的丰富想象，就能将这些文字还原成如此美妙可爱的画面，这可真是一种品味文章的好方法呀！
月夜睡梦图：热闹了一天的乡下人家到了夜晚是那么的宁静，没有了鸭群的嬉戏，小河流依旧静静地流淌。如水的月光洒向大地，那门前的鲜花也该睡了吧！只有瓜架上的纺织娘还在浅浅吟唱（手指学生读 ）轻柔一些，不要惊扰了乡下人家的好梦！就请你（手指学生 ）再 次动情地演唱，把人们带入甜蜜的梦乡吧！你的歌声真好听，赛过了催眠曲。一只只可爱的纺织娘就让小院的瓜架上永远萦绕着你们的歌声吧！（齐读）就像诗句所写“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”作者 以声写静，以动衬静，有了纺织娘的叫声显得乡下人家的夜晚更加宁 静，乡下人家不论白天还是黑夜都有一道独特迷人的风景。出示句子）五、总结提升
请你仿照句式也来赞美一下乡下人家[出示]是呀！当我们哼着乡间的小曲，走在乡间的小路上不禁发现[出示齐读]当我们赏着乡间的美景，嗅着乡间的芬芳不禁赞叹齐读，尽管构成这些风景的都是些普通的事物，但作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，特别是拟人、对比、衬托的运用，使我们真切感受到了乡下人家景物中所蕴藏的独特与迷人。（指板书）同学们看板书你有什么发现吗？作者是按什么顺序把这些景物连成一幅画的？（板书空间）你还能把这幅画场景是按其他顺序排序出来吗？（春、夏、秋、时间）同学们真聪明！
拓展提升：乡下人家的冬天又会是怎样的画面呢？请同学们课下发挥想象，下节课交流分享。
总结：乡下人家景色独特，写作方法也很独特，时间和空间两种顺序交叉描写，从而使众多的景物 井然的呈现在我们眼前，希望大家学习作者有顺序地进行习作。我有感而发根据 课文 内容赋词一首（师生合作读）。
六、布置作业
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
综合实践活动：利用周末走进田园农家，通过照相画画、写日记等、式，加深对乡村生活的了解方式，加深对乡村生活的了解。