部编六年级上册语文 第四单元 叙说普通人的故事作业设计

第四单元 叙说普通人的故事
【打开一扇窗】
小说里，生活中
处处都有令人动容的“平凡”力量
那种力量
藏在老汉与老伴的生命中
那种力量
藏在桑娜的忐忑中
那种力量
藏在老兵的表白中
……
那种力量
藏在无数个普通人的故事中
我们是否
也是那样一位
有温度的普通人？
任务 要求
记下震撼我心灵的那一刻 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握故事内容，了解主人公的故事，产生对真善美的共鸣。 2.能把说服别人的具体理由讲清楚，获得对方支持。
讲讲平凡人不平凡的故事 1.会写“咆、哮”等22个字，会写“惊慌、渔夫”等29个词语。 2.能深入小说内容，感受小说人物的人性之光，发现普通人的生命价值。 3.关注小说情节和环境，体会其对表现人物形象的作用，初步了解小说特点，感受小说的艺术魅力。 4.能走进生活，发现并讲述生活中普通人的不凡故事。
告诉你，我的成长经历 1.梳理读过的成长小说，能讲述小说中人物带给自己的智慧和力量。 2.能联系自身成长经历，尝试融入环境描写，创编打动人心的成长故事。
【学习开始了】
※做做准备吧※
小说中的他们和我们一样的年纪，在成长的道路上收获着欢笑和喜悦、经历着磨难与痛苦。正是这些充满笑与泪的经历教他们一步步向前，勇敢地长大，让我们去他们的生活中“串个门儿”，感受不一样的感动，经历不一样的经历，却分享相同的情绪和智慧，与他们一起长大。
※小钥匙※
这一次要仔细读一读，从他们身上汲取成长的力量，可以在记录在书上呦！
任务一 记下震撼我心灵的那一刻
一、画出心动那一刻
同学们都喜欢读小说，本单元的三篇课文都是微型小说，纸短情却长，赶快读一读这三篇课文，走进那震撼心灵的故事吧。
1.我们读故事
（1）读读这些动人的故事
自由朗读三篇课文，扫除下列拦路虎，做到正确、流利。
为自己的朗读评个星
不太熟练 基本熟练 读得正确、流利
桥 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
穷人 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
在柏林 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
※小钥匙※
按顺序先自己朗读三篇故事，不认识的字和不懂的词语做出标记，先跳过去，读完后借助工具书或小组合作解决朗读障碍，做到正确、流利。再小组检查，轮流读，按照标准给自己得上星。
（2）请你听我读故事
这三篇故事哪一篇最打动你？好好读一读，用自己的朗读打动他人。
我选择的是 ，我的围观指数是 。
※小钥匙※
选择最打动你心灵的故事录制朗读录音，上传平台，邀请小伙伴围观点评！围观指数是为你点赞的人数呦，看看谁的点赞量最多！
2.寻找我的心动时刻
这三篇故事讲述了普通人的动人故事，面临洪水、面对贫穷、经历战争，他们都作出了自己的选择。这三篇故事中哪一篇的哪一个时刻最让你震撼？读一读、找一找，把它摘录下来吧。
我的心动时刻
桥 穷人 在柏林
※小钥匙※
带着自己的心灵，细细品读感悟！
3.画出心动那一刻
（1）画画我的心动时刻
用画笔将你心动的那个时刻画出来，在绘画的过程中你一定会有不一样的感受。
※小钥匙※
为你的心动时刻绘画作品起个名字，看看谁的名字既概括画作内容又吸引读者眼球。
（2）展示我的绘画作品
※小钥匙※
小组内交流，有条件的可以上传平台，互相分享。
二、50字分享——为什么选择那一刻
1.写下我选择的理由
默读课文，对照画作，在画作下方用50字左右写下那一刻让你心动的理由。
※小钥匙※
不只写故事内容，要走进故事情节，走进人物内心，好好揣摩呦！写完后拍照上传平台。
2.找找你的阅读盟友
你和谁选择的时刻是一样的？你们为什么这样选择？你们的理由相同吗？赶快找到他们，交流一下吧。
※小钥匙※
先找到你的阅读盟友，在组内交流心动理由，如果理由不一样，一定要认真倾听，看看会有怎样新的阅读感受。
3.请你支持我
（1）漫步“心动时刻”画作长廊
走进“心动时刻”画作长廊，浏览全班的心动画作，看看他们选择的理由。
（2）说说“心动时刻”画作理由
各组派出代表，全班范围内交流理由，比比谁的理由更充分。
※小钥匙※
推选出组内理由最充分的同学或集合组内理由，全班交流，先用简洁的语言概括自己的心动时刻，再说自己选择的理由。要把理由讲清楚，争取获得他人的认同和支持，如果你的理由能吸引别人来到你们的阅读联盟，你就太棒啦！
任务二 讲讲平凡人不平凡的故事
一、老汉与他的老伴
1说说课题的理解
生活中我们能看到各种各样的桥，本文中的“桥”却是一座看不见的桥，结合自己的初读感悟，想一想：这是一座怎样的桥？为什么作者要以“桥”为题呢？大胆说说你的理解。
梳理故事的文脉
默读课文，用简洁的语言说说小说的起因、发展、高潮和结局。
起因 发展 高潮 结局
突遇山洪
※小钥匙※
小说都是按照故事的起因、发展、高潮和结局来写的，概括的时候先按照这四部分提炼故事的脉络，再连起来讲一讲就是主要内容啦！
3.走进震撼我的那一刻
（1）谈谈我心中的老汉
这是一位怎样的老支书？请你关注文中关于人物神态、语言和动作的描写，深入品读，可以在旁白写下自己的批注。
※小钥匙※
注意体会老汉的两次“吼”，一“揪”一“推”，还有小伙子的“瞪”这些动词。
a老汉的两次“吼”分别是因为什么？你体会出他当时怎样的心情
b老汉的一“揪”一“推”是否矛盾？包含了他怎样的情感？
c小伙子为什么要“瞪”老汉？
（2）读懂环境描写
课文中有好多关于雨水、洪水和桥的描写，想一想：作者为什么要将这些贯穿故事始终？观察这些环境的发展变化，对于塑造老汉这个人物形象有什么作用呢？
※小钥匙※
画出这些环境描写的语句，再看老汉的两次“吼”，一“揪”一“推”，小伙子的“瞪”，你有什么新的发现？如果文章不对当时的环境进行大量的描写你觉得怎么样？
（3）定格故事结尾
读到故事的结尾：老汉的老伴被人搀扶，前来祭奠她的丈夫和她儿子。你的内心受到怎样的震撼？
老汉的形象 一开始，我觉得老汉______________________________________________ 加上环境描写后，我觉得老汉______________________________________ 当看到结局时，我觉得老汉________________________________________
※小钥匙※
●你现在怎样看待老汉之前的行为？
●对于老汉的两次“吼”、一“揪”一“推”，还有小伙子的“瞪”，你有什么新的感受吗？
●这是怎样的一位老支书？你有没有新的感悟？
4.再谈震撼我的那一刻
拿出你初读课文时的心动时刻画作，回溯我们的学习，问一问自己：这篇小说最震撼你的到底是哪一刻？你的心动时刻有没有变化？为什么？
※小钥匙※
将整篇小说连起来品读，关注每一个关键情节。想一想：是老汉揪出年轻人的那一刻？是老汉推年轻人上桥的那一刻？是洪水将他们都淹没了的那一刻？还是最后老汉的老伴被人搀扶着前来祭奠丈夫和儿子的那一刻？
5.为老汉撰写平民英雄推荐词
在班级举办“我心中的平民英雄”评选会，让我们用文字记住这位伟大的老支书，为他撰写推荐词吧。
※小钥匙※
以小组为单位为老汉撰写平民英雄推荐词，推荐词要概括事迹，展现品质，有内容，有情感，有感染力，能打动人。写完上传平台，全班投票评选最佳推荐词。
桑娜的忐忑
理清文章脉络
（1）通过初读课文和阅读资料，我知道课文主要讲述了这样一件事：
※小钥匙※
请你试着用简洁的语言概括《穷人》的故事内容，写在横线上。
（2）再次读文，我能把这篇课文分为三个部分：
※小钥匙※
你会“把长文读短”的方法吗？ 提取主要事件和情节，以人物活动为线索，理清课文层次，提炼小标题，试着写一写吧！
感悟“穷人”形象
感受他们的贫穷
自由朗读1-11自然段，你能找到哪些对穷人生活的描写？画下相关语句，小组内交流。
※小钥匙※
如果你身处困境，会向别人伸出援手吗？小说中，桑娜又是怎么做的
走进桑娜的内心
小说在桑娜“抱回孩子”这一情节中，对桑娜的心理活动刻画得非常生动细腻，你从哪里读出了桑娜充满矛盾的内心？如此忐忑的心情反映出桑娜怎样的品质？
※小钥匙※
抓住关联词语“非...不可”、关键词“忐忑不安”和特殊符号（如问号、感叹号、省略号），结合神态、动作描写，体会桑娜的心情，感受人物的品质。再自己读一读相关段落，你能读出叙述部分、内心独白、自言自语这三个部分的节奏变化吗？
读读他们的对话
从桑娜和渔夫的语言中，你又认识了怎样的穷人？分角色练习读一读他们的对话吧。
※小钥匙※
●可以男女生分角色、同桌合作或师生合作读对话，想一想不同的场合应该怎样读？
把语气词、省略号删除，再读一读，你有不同的感受吗？
●把自己的朗读录下来发布，和小伙伴分享，邀请小伙伴点评。
再看生活的环境
渔家小屋的“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？请你找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
※小钥匙※
屋外寒风呼啸，屋内却温暖舒适，这样的环境描写有什么好处？
给人带来温暖的，仅仅是小屋吗？
3.写写复杂的内心
（1）请你走进桑娜的内心，写一写她第一次沉默时会有怎样的心理活动？
你是否有过忐忑不安或犹豫不决的时候？写一写当时复杂的内心世界吧。
※小钥匙※
●利用平台拍照功能，将自己的练笔拍照上传分享，在交流中学习。
4.说说对主旨的理解
你认为桑娜和渔夫是穷人吗？说说你的理解。
※小钥匙※
●想一想，穷人虽然生活贫苦，但他们拥有......？
●推荐阅读：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”阅读更多列夫·托尔斯泰的作品去，你一定会进一步认识俄罗斯，了解俄国人民的生活。
5.为桑娜和渔夫撰写平民英雄推荐词
在桑娜和渔夫身上，我们看到了贫苦人民闪亮的人性光辉，让我们用文字记住这些精神富足的穷人吧！
※小钥匙※
以小组为单位为他们撰写平民英雄推荐词，上传平台，评选出最佳推荐词。
三、老兵的表白
1. 梳理小说阅读方法
我们已经学习了小说《桥》和《穷人》，请你举例说说，读小说时应该关注什么
※小钥匙※
互相提醒应关注小说的情节、环境及小说中的人物。注意通过情节、环境描写，感受人物形象。
认识小说人物
前两篇小说塑造的都是生活中的平民百姓形象，那么这篇小说刻画了怎样的形象呢？说说你的理解。
3.深入小说主题
这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？文中给你留下印象最深刻的画面是什么？选择一个角度，用笔圈画出相关的句子，填写关键词，谈谈你的感受。
角度 印象深刻的画面 我的感受
人物
情节
环境
※小钥匙※
根据表格提示，展开自学，再和同伴交流一下吧！
●关注人物时，你可以联系主要人物和次要人物的语言和动作，感受他们的悲剧形象。
●关注情节时，留意前文的铺垫与蓄势作用和结局的构思巧妙。
●关注环境时，想一想，两次写到车厢里的“静”有什么作用？
4.品味课题深意
结合资料说一说文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》，有何深意
※小钥匙※
点击观看平台中第一次世界大战的视频资料，你就能更好地从文章的写作背景去理解作品反对战争的主旨了。
5.为老兵撰写平民英雄推荐词
让我们用文字记住这位用平静的诉说震撼着我们心灵的战争中的普通老兵吧！
※小钥匙※
以小组为单位为老兵撰写平民英雄推荐词，上传平台，评选出最佳推荐词。
四、我身边的普通人
1.晒晒我的寻访记录
通过询问长辈有关邻里亲人的感人故事、网上查阅当地的凡人善举、实地考察好人园、模范长廊等地，你寻访到了哪些普通人的感人故事呢？
我的寻访记录
※小钥匙※
你可以将寻访记录用笔记、照片、视频或美篇的形式进行组内展示交流。
2.讲讲不平凡的故事
小组推选代表，全班进行平凡人的不平凡故事讲述活动。
推选评价表
☆ ☆☆ ☆☆☆
故事内容 故事内容完整 故事内容完整 人物形象鲜明 故事内容完整 人物形象鲜明 情节扣人心弦
舞台表现 表达清晰流畅 表达清晰流畅 举止自然大方 表达清晰流畅 举止自然大方 讲述声情并茂
※小钥匙※
●仿照课文的叙述方法恰当地融入环境描写和心理描写，情节扣人心弦，结尾给人震撼，讲述的故事尽可能地打动人心。小组内按照评价标准互评。
●将所推选的寻访故事上传到平台，可点播收看，全班共享。
3.说说普通人给我的力量
在全班自由交流本节课的收获。
※小钥匙※
说说自己从普通人的故事中感受到的人性光辉或从中汲取的力量。
任务三 告诉你，我的成长经历
我们从课本、从生活中，都发现了这么多普通人也能打动人心的事例，那“你”呢？你也是一位有温度的普通人吗？
一、陪我长大的那些小说人物
1.自主梳理小说角色
大家都有很多陪着自己一起成长的伙伴，有的伙伴就在你身边，有些则在小说世界里等你串门儿。给陪你长大的小说人物做个档案吧，让我们看看哪些角色的人气最高。
※小钥匙※
对照之前在线上平台记录的阅读书单，帮助回忆哟！
2.组内举办读书沙龙
“我的读书岛屿”中共读一本书的同学自动成组，互相交流这本书和角色伙伴带给你的成长智慧和力量。你可以毛遂自荐，或者组内投票识英雄，票数最多的同学将在班级交流中当主播哦。
※小钥匙※
在倾听中随时对档案进行填充或删改，去芜存菁，看看谁最会抓取关键信息。
3.班级内举办读书分享会
打开直播软件，走进不同书目，和不同人物进行思想碰撞。仔细倾听不同年代的人是否有共通的成长记忆，而你又是否被“安利”到其他成长小说。
※小钥匙※
●随时查看直播弹幕，与不同阶层和年龄的人互动学习。
●课下再搜集成长小说，读一读写一写，你会发现更多关于小说、关于成长的秘密。
在笑与泪中成长的我
组内交流 选材指导
我们对世界的认识，不止存在于那些读来的故事，更存在于自身真实的生活。你的成长中有哪些笑与泪的记忆，支撑你度过无畏的一生？
与同伴交流，自由发言，选择恰当的事例作为写作素材。
※小钥匙※
想一想：如果是你发生了那件事，你会怎么选择？
重温课文 明确要求
重新翻阅本单元三篇课文，回忆一下，要将一个故事讲述得打动人心，需要注意哪些要素呢？和同桌交流交流，列出你的评判标准。
标准 仍需努力 再加把劲 跨越终点
与老师的标准对照一下，看看我们的想法一致吗？
标准 仍需努力 再加把劲 跨越终点
人物形象 有点含糊 泯然众人 鲜明有温度
情节安排 太平直啦 有点兴趣 扣人心弦
环境描写 无环境描写 有，但不恰当 有，且恰当
情感表达 “无情无义” 有点感觉 触动人心
※小钥匙
●如果有不同的想法，大胆地和同学、老师交流呀，可以以此为基础再补充。
我们的成长档案
书写个人成长故事
根据自己的事例创编故事，按照以上标准对习作内容适当文学化修饰，但更重要的是表达自己真实的情感。
留下班级成长记忆
把你的习作讲给大家听，请大家都来评一评、修改一下。
※小钥匙※
●写完初稿之后先自己修改，再和伙伴互改，最后请老师帮你批改，相信你会写得非常触动人心。
●课后把习作拍照上传到平台上，成为“我的读书岛屿”线上资源的一部分，线上线下交互，做一个成长档案，留下咱们美好的班级记忆！
【语文万花筒】
书目：《小英雄雨来》《爱的教育》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《草房子》
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
资料卡片：《穷人》作者简介和写作背景
影音资料：纪录片《第一次世界大战全纪录》
电影《他们已不再变老》
补充阅读：叙事诗《可怜的人们》——雨果
微小说《雪夜》星新一
可怜的人们（有删改） 雨果 一 夜晚，可怜的棚屋已经是大门紧闭。 屋子里黑乎乎的，但有些东西在闪闪发光。 屋里的墙上挂着几张打鱼的渔网。 屋子尽头的一角，几只简陋的碗碟， 旁边的旧板凳上还搁着一条床垫， 五个小孩，这一窝宝贝在上面沉睡。 高高的壁炉里面还有火光的余辉， 一个女人正跪在床前祈祷。 门外，阴森的大海向黑夜和向礁石发出呜咽。 二 男人已出海打鱼。他从小捕鱼为业， 不论风狂或雨骤，他都要出海一走， 因为，一群孩子在挨饿。 妻子待在屋子里，准备鱼钩，缝补帆篷， 而他，则经受着不断袭来的海浪， 多苦的劳动！漆黑一片，寒风凛冽。 在汹涌澎湃的浪花中间， 他思念着他的燕妮， 而燕妮流着眼泪在叫他， 思念之心在夜里像神鸟一般相逢。
三 她正在祈祷，海鸥嘶哑的叫声使她烦恼， 生活是多么贫穷！ 儿女们光脚行走，严冬和盛夏一样。 吃不上精白面粉，只好吃大麦面包。 渔妇太可怜！ 她们想想真可怕： 当船主的丈夫为了能对付深不可测的大海， 对不见星光的无底深渊也要应付， 仅有一小块木板，加上一小角帆布！ 燕妮更加担忧，她丈夫独自一人！ 在茫茫黑夜！在茫茫大海！ 无人帮助。孩子们都还太小。 ——啊，母亲！ 你说：“孩子快长大！好帮助父亲！” 可想到以后出海时，他们随父亲一起出发， 你又要流着眼泪说：“啊！孩子不要长大！” 四 她提着灯，戴上了风帽。——这时候理应 看看他是否回来？海面上是否平静？ 去吧！——她这就出门。 就在她寻找小路的眼前， 一座阴沉衰败的破房子突然出现， 这座房子说不出多凄惨，满面愁容： 没有火，也没有灯，门随风轻轻抖动， 屋顶架在虫蛀的墙上，正摇摇欲坠， “哎呀！我都没想起这家可怜的寡妇。” 她说，“那天我丈夫发现她在床卧病， 应该去看一看她的病情。” 她走上去敲敲门，她听听，无人回答。 海风吹过来，燕妮一哆嗦，有些害怕。 “喂！大婶！”她叫人。 屋里始终无声音。 可是阴沉的门在暗中一转，打开了。
五 她走进去。她的灯使室内有了光明， 黑屋子在咆哮的大海边一片寂静， 天花板就像筛子，有雨水淅淅沥沥。 屋子的尽头躺着一个发僵的女人， 仰着脸躺卧在床，眼中无光， 母亲从前又结实又高兴—— 贫穷死后留下了头发蓬乱的幽灵， 穷人经过长期的搏斗只留下这些。 和母亲的木板床紧紧相挨， 正睡着一男一女两个年幼的小孩， 脸上在微笑，睡在同一个摇篮里面。 母亲感到快死去，在她孩子的脚边， 压上她那件披风， 正是为了在死神前来行凶的夜里， 两个孩子可以有足够的衣服御寒， 让他们在她自己冰凉时感到温暖。 六 摇晃着的摇篮里，孩子们睡得多香！ 他们呼吸很平稳，他们脸上很安详。 门外是瓢泼大雨，真下得天昏地暗。 旧屋顶千疮百孔，狂风又如此嚣张， 不时有一滴雨水掉在死者的脸上， 从她脸颊上滑下，就变成一滴眼泪。 大海的波涛轰鸣，如同一阵阵惊雷。 七 燕妮在死者家里做了些什么事情？ 她正把什么塞进长披风，战战兢兢？ 燕妮出来的时候带走些什么东西？ 她为何心儿在跳？她为何如此着急？ 她为何在巷子里走路时摇摇晃晃？ 她为什么奔跑时都不敢回头张望？ 她神色慌慌张张，偷偷摸摸地藏了 什么东西在床上？她到底偷了什么？
八 等她回到了家里， 脸色苍白地坐下。 正当远处怒吼的大海很令人畏惧， 她嘴里断断续续，不时在自言自语： “可怜的丈夫！哎呀！老天！他怎么想法？ 他忧虑已经不少！我干的事情真傻！ 肩上有五个孩子！父亲要整天劳动！ 他的烦恼还不够，还需要我来加重 他已经有的烦恼！” “他来了？——不，他没到。” “我错了。——他要打我，我就说：你打得好。” “他的声音？——不，没有人来。” “可怜人，我真发愁！” 燕妮继续在沉思，身子在发抖， 一步一步深深地陷入内心的烦怨， 霍然一亮，门哗啦一声突然被打开， 棚屋里射了进来一束白白的阳光， 打鱼人身后拖着那水淋淋的渔网， 在门槛上好高兴：“看，船队返回家门！” 九 “是你啊！”燕妮喊道。 她把自己丈夫紧紧搂在自己的怀里， 他脸上被熊熊的炉膛映照得很亮， 被燕妮温暖了的一颗心和蔼可亲。 他说，“天气很坏，鱼打得很糟， 不过，你瞧，我把你拥抱，我人也很好。” 燕妮像干坏事的人一样在颤抖不已， 她说：“邻居病死了，那个寡妇。 她大概昨天死的，具体也说不清楚， 她留下两个孩子，年纪又都还太小。 一个还不会走路，一个才开始学话。 这可怜的好女人生活实在太拮据。” “见鬼！见鬼！”他抓抓脑袋又大声嚷嚷， “孩子俩一旦睡醒，他们一定会害怕， 因为屋里有死人。把两个孩子接来。 我们已经有五个，一起是七个小孩。 打不到鱼的季节，有时候出于无奈， 就连晚饭也不吃。往后可怎么生活？ 得了！得了！管他呢！把他们抱来， 我只喝水，不喝酒，加倍干活也可以， 说定了。抱他们来。” “你瞧，”她拉开床帷，“他们俩已经睡觉！”
雪夜 （日）星新一 雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。整个大地很快铺上了一条银色的地毯。 在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。 “啊！外面下雪了。”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。 “是啊，难怪这么静呢！”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。 “这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。”房主人说着，向楼上望了一眼。 “孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。整天闷在屋里学习，我真担心他把身体搞坏了。” “算了，算了，别去打搅他了。他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。你就别操这份心了。父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。” “也许你说得对。可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。我真盼望孩子能顺利地通过这一关。”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。 突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。 两人同时抬起头来，相互望着。 “有人来。” 房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。 “谁啊？” “别问是谁。老实点，不许出声！” 门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。声音低沉，却掷地有声。 “你要干什么？” “少啰嗦，快老老实实地进去！不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。 房主人只好转身向屋子里走去。 老伴儿迎了上来：“谁呀？是找我儿子……”她周身一颤，后边的话咽了回去。 “对不起，我是来取钱的。如果识相的话，我也不难为你们。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。 “啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。你想要什么就随便拿吧。但请您千万不要到楼上去。”房主人哆哆嗦嗦地说。 “噢？楼上是不是有更贵重的东西？”陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。 “不，不，是我儿子在上面学习呢。”房主人慌忙解释。 “如此说来，我更得小心点。动手之前，必须先把他捆起来。” “别，别这样。恳求您别伤害我们的儿子。” “滚开！” 陌生人三步两步蹿上楼梯。陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。 两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。 突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。 房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说：“一定是我们的儿子把这家伙打倒的。快给警察挂电话……” 很快，警察们赶来了。在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。 “哪有这样的人，学习也不点灯。害得我一脚踩空。真晦气。”陌生人一副懊丧的样子。 上楼搜查的警察很快下来了。 “警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常？”“不是的。他们唯一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。可他们始终不愿承认这一事实。总是说，儿子在楼上学习呢。” 谁也没有再说话。屋里很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来……
【练习与评测】
1.请把《回乡偶书》诗句写在下面格子里(不写题目和作者)，比一比，看谁写得正确、美观。
2.下列选项中没有错别字的一组是（ ）
A. 废话 凶涌 搀扶 自做自受
B. 轰鸣 惊慌 拥戴 跌跌撞撞
C. 风爆 阴冷 宁静 心惊肉跳
D. 鱼夫 吞没 清新 自言自语
3. 下面四个选项中表述不正确的是（）
A.小说的“三要素”指的是典型的环境、典型的情节和典型的人物形象。
B.《穷人》课文中描写渔家小屋“温暖而舒适”，不仅体现了桑娜的勤劳持家，也暗指人情的温暖和一家人善良、高尚的心灵。
C.课文《在柏林》批评了两个小姑娘不尊敬神志不清的老妇人，说明人与人之间要互相尊重。
D.《桥》和《穷人》《在柏林》这三篇课文的结尾都非常新颖别致,富含深意。
4.照样子，写一写：一句话感动人物推荐词
生活处处有真情、有感动：桑娜勤劳善良，有同情心，宁愿自己受苦也要帮助别人；
老支书 ；
雨来 。
5.课外阅读
军人之家
娟子的丈夫李志林离开妻子上自卫反击前线了。一天，邮递员送来了一封信。信中通知说，她的丈夫李志林受了重伤，现在就住在市第一医院。
医生带娟子走进病房，指着一张靠在墙边的病床，床上的伤员盖着被单，仅露出圆圆的修剪过的后脑勺。娟子快步奔过去，轻轻地呼唤着丈夫的名字：“志林、志林......”她希望看到床上的人把枯瘦的双手伸出来，她就会投向他的怀抱，可是他没有动。娟子猛然惊呆了：手呢 原来自己的丈夫竟然连双手都没有了!床上的伤员慢慢抬起了头，娟子看到的是一张破了相并带有深红色伤疤的脸，空空的小洼坑代替了眼珠，又大又白的伤痕歪歪斜斜地穿过这可怕的面孔，她惊叫一声，便失去了知觉......
娟子醒过来后，师长和医生向她介绍了李志林受伤的全部情况：他踩响了地雷，烧伤了双目，炸没了双手，截去了双腿......他不能说话，至少是现在......被找到时已无法辨认，他身上没有证件，胸前内衣口袋里仅藏着一封给妻子的信，根据信，人们才确认出他的身份。
第二天她再次来到医院，把李志林运回了家，战火毁了丈夫的容貌，但没有使她屈服，她要悉心照料丈夫，盼着丈夫的状祝能够有所好转。
九月的一天，娟子正在做家务，大门吱呀地响了一声。啊!站在门口的不是活生生的、健壮的志林吗
李志林听妻子把事情经过讲了一遍，他激动地问妻子：“你以为他就是我 ”
“当然！”
“只要他活着，你打算护理他一辈子？”
“是的。”
伤员躺在床上，脸朝着墙，娟子倾着身子温和地在他耳边说着:“我的丈夫回来了！但您别难过，您将和我们一起生活，谁也别想带走您，听见了吗？”
李志林突然想起：“你说在他身上找到一封信？给我看......”
娟子拿出了信，李志林看完后兴奋地说:“他是王强，我的战友！为防万一，战斗打响以前，我们互相交换了信。这样，如果一个牺牲了，另一个就可以把信转给他的亲人。”李志林抹了抹眼窝里的泪水，开心得像个孩子，大声对伤员说：“王强，我是李志林，你还记得吗？”
王强微微点了点头，李志林兴奋地接着说：“你就在我家里，我们将在一起生活，你听懂了吗？”
床上的王强动了一下，苍白的嘴唇颤抖着，传出了含糊不清的声音：“谢......谢，通知......我妈妈，我没有被......抛弃......”
一缕阳光洒进室内，窗外是艳阳高照的好天气......
这个故事感人至深，按照故事发展的顺序，讲述了娟子听说丈夫重伤、 、 、 、 这几件事。
（2）故事中的娟子给你留下了怎样的印象，请结合故事内容简要谈一谈。
（3）“伤员不是娟子的丈夫”这一情节出乎意料之外，却也在情理之中，因为作者在情节安排上提前埋下了伏笔，请你仔细读文，找一找。至少写3点。
（4）娟子第一次见到病床上的“丈夫”时晕倒了，当医生告诉她具体情况后，第二天娟子再到医院就把“丈夫”接回了家。请你发挥想象，走进娟子的内心世界，接回“丈夫”的当天晚上的她会想些什么？请写在下面横线上。
（5）故事结尾的划线句能否删除？请表明你的观点并阐述理由。
6.综合测评
评选“我心中的十大平民英雄”
平凡之中有伟大，普通人中有英雄！恪守职责以身搭桥的老支书；用母爱本能抗衡穷苦的桑娜；用平静而沉重的叙说控诉战争的后备役老兵；勇救落水母子，身体受伤也无怨无悔的冯叔叔；接力照顾腿部残疾同学的“爱心小分队”......小说里，生活中，平凡的人时时展现着非凡的力量，让我们推荐、评选出“我心中的的十大平民英雄”，在他们的故事中，感受人性的光辉，汲取成长的力量。
1.制作评选“我心中的十大平民英雄”活动宣传海报，吸引观众收看。
海报上绘制所涉及到的平民英雄故事图片（表现故事精彩情节的画面），配上宣传语（一句话概括故事）。
2.举办“我心中的十大平民英雄”线上推荐会。
分小组，在课本人物、身边普通人、创编的成长故事中选择一位自己推荐的平民英雄，讲述他们故事，并为他们撰写推荐词。可以录制视频，配上文字、英雄画面、录音，还可以邀请身边的英雄做客现场进行访谈，用不同的方式生动地举办推荐会，将视频和推荐词上传至平台，通过点播观看，线上投票，评选出前十位参加颁奖典礼。
3.举行“我心中的十大平民英雄”颁奖典礼。
在推荐词的基础上加以修改，完成颁奖词，印制在获奖证书上，举行颁奖活动，为十位平民英雄或其推荐者颁奖。