2乡下人家 教学设计

2乡下人家 教学设计
教学目标
1.通过自主学习单的运用，认识本课“棚、饰、冠、菊”等生字，读准“装 饰、几场雨鸡冠花、觅食”等词语的读音。
2.通过自主学习单的运用及课堂上的师生交流进行场景小标题的概括，梳理文章脉络，了解本课的结构顺序。
3.通过抓重点句段，联系生活实际，情景朗读、仿写等方式理解课文内容，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情。
4.通过多种方式阅读体会文本，了解作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，借助拟人手法描写乡村生活的特点。
5.通过课堂交流渗透以及古典诗文的诵读，提高学生对传统文化的感知与传承。
6.通过课后练习卡的运用进行有效练笔，提高 学生 将内化情感转化为外 化文字的能力。
教学重点
通过抓重点句段，联系生活实际，情景朗读、仿写等方式理解课文内容，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情。
教学难点
通过多种方式阅读体会文本，了解作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，借助拟人手法描写乡村生活的特点。
评价方案
1.通过完成自主学习单一、二题，并在课堂中的汇报，落实学习目标1、2的达成。（课前学习，课上复习）
2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标3、4的达成。
3.通过课前自主学习卡的资料搜集及课 堂古 典诗文的诵读学习，落实学习目标5的达成。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.出示图片，同学交流：你看到了什么？从中你能感受到什么？
2.总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是今天要学习的这篇文章的最后一段，读一读，想一想，这句话中哪几个词最能概括乡下人家的特点。（独特、迷人）3.乡下人家的独特与迷人具体表现在那里？下面就让我们走进2课，一起来感受一下。
4.齐读课题！
二、落实学习单——字词（ 落实目标1）
1.课前我们已经自主完成了学习单，首先我们来交流一下本节课的字词：
2.“场”的读音：“场”这个字有两个读音，请你结合在字典中的意思想一想，在这里，它应该读什么？当它读这个音的时候，“它”可以组什么词？
三、落实学习单——标题 梳理（ 落实目标2）
1.概括场景下面让我们进入学习单第二部分，乡村人家的独特与迷人主要表现在文章的哪些方面？屋前瓜架门前鲜花雨后春笋鸡鸭觅食饭后观景夜伴虫眠
2.梳理结构
屋前瓜架门前鲜花雨后春笋鸡鸭觅食饭后观景夜伴虫眠
2.梳理结构
前六个自然段是具体的场景描写，最后一个自然段是是对全文的概括 总结，这种文章的结构我们叫做“分——总”，最后一段是文章的中心段。【设计意图：通过对学习单学习 单第二部分小标题的落实， 梳理出重要场景，从 而了解文章的顺序分——总。】
四、 精学一二自然段
请同学们打开书，轻声朗读课文的一二自然段，边读边画，哪些句子表现出了乡下人家独特与迷人，可以在旁边写一下批注。
（一）屋前瓜架（落实目标3、4）
1.体会“别有风趣”“装饰”的意思是？（装点、点缀）在这里别有风趣的装饰指的是？（青的瓜......）这种别有风趣表现在哪里？交流：（1）青红碧绿，你有什么发现？因为颜色多样，所以别有风趣。（2）瓜、藤、叶，有什么发现？因为类型多样，所以别有风趣。（3）长长 的藤，圆圆的瓜，巴掌形状的叶子，想说什么？因为形状不同，所以别有风趣。
总结：不仅颜色不同，而且形状各异，这种别有风趣，谁来读？
2.感受对比再来看，后半句，有什么作用？（对比）单调的旗杆 ，威严 的石狮子 ，通过对比我们更让我们感受到屋前瓜架 的别有风趣，再来读，读出这种对比。
3.齐读中心句青红的瓜，碧绿的藤，可爱极了！正如文章最后所说，读！（中心句）
（二）门前鲜花（落实目标3、4）
屋前瓜架是风趣的，门前鲜花又是怎样一幅画面？
1.配乐朗诵有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、风仙、鸡 冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，看，春天，芍药开花了， 红的似火，白的似雪 ，粉的像霞；夏天，凤仙花、鸡冠花竞相开放，争奇斗艳；秋天来了，大丽菊含笑点头。它们朴素中带着几分华丽 ，显出一派独特的农家风光。同学们，朴素和华丽是一对反义词， 却一起出现在这里，矛盾吗？
2.交流思考乡下人家的花是朴素的，一点都不名贵，但每 一朵花都是艳丽的，夺目的，都在那里努力的生长，绽放，所以每一朵花都是华丽的。明白了吗？
3.总结朗读乡下的人其实也是这样，朴实无华 ，默默无闻，但却在乡下这片土地上 写着自己的人生篇章，花如人，人亦如花，所以这是一道独特、迷人的风景！一起读！（中心句）
（三）雨后春笋（落实目标3、4）
1.体会“探”字乡下人家，门前有花，屋后有竹，自己大声朗读红色 的句子，想一想哪一个字最有意思？（探）为什么？
2.动作体会什么叫做“探”？不会说可以做，来，做一下探的动作。体会到什么？（生 机，顽皮 ）憋了一个冬天，终于在春天的雨后可以探出头来，这只小春笋你什么心情？（快乐、开心）怎么读？
3.总结好处作者在这里把春笋当做人来写，运用的修辞手法就是“拟人”。是一只春笋再“探”吗？（许多、成群）来，小春笋们，我们 一起带着动作再读这里，读出这种生机与活力，读出这种好奇与欣喜。4.类比体会文中还有很多运用拟人手法的句子，找一找，谈一谈，教师及时总结。
5.总结朗读他们用上拟人后好像富有了人类的情感，成为了我们的朋友。在作者眼中，这是一幅多么独特、迷人的风景。读！（中心句）
五、学习3-6自然段
檐下有瓜架，门前常鲜花，雨后冒春笋，最美是乡下。乡下的景美，乡下人的生活更美。快速浏览3-6自然段，找出感受深刻的句子，运用学过的方法用心思考，一会儿请你来交流。
1.观察仿写（落实目标5）这一起来看变红的词语，很有意思，你还能想到哪些乡下的景或者是物也可以用这样的句式说一说。（袅袅的炊烟淡淡的白云依依的杨柳微微的青山）那能不能仿照这一段的格式进行创作。
2.总结朗读世间万物，在乡下人家眼中都是富有生命的存在，都是他们 的好 朋友 ，人与自然的相互尊重才构成了人与自然的和谐相处，也才会构成乡下人家独特、迷人的风景！一起再来读。（中心句）
六、拓展感知，感受经典（ 落实目标6）
自古以来，对于乡村生活古人多有记载：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清代诗人高鼎《村居》“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这是宋代诗人翁卷的《乡村四月》“雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜，妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花。”这是唐代诗人王建的《雨过山村》在文章中，作者只介绍 了乡下人家春夏秋天的风景， 冬天的乡下人家又是怎样的一幅画面，请同学们课下完成课后练习卡，把你想象中的或者是亲生感受过得风景画下来，写下来，课下相互交流一下。
七、板书设计
2乡下人家
屋前瓜架
门前鲜花
雨后春笋
鸡鸭觅食