5树和喜鹊 第二课时 教学设计

树和喜鹊 第二课时 教学设计
教学目标
1、认识“只、窝、孤”等12个生字，会写“单、居、招 ”等6个字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，感受童话故事情节。
3.理解课文内容，明白有了朋友，大家一起玩耍，一起游戏，才能享受快乐的生活。
教学重点
正确、流利地朗读课文，感受童话故事情节。
教学难点
理解课文内容，明白有了朋友，大家一起玩耍，一起游戏，才能享受快乐的生活。
教学过程
一、导入
今天我们要学习的课题是《树和喜鹊》，大屏幕是什么鸟？（生：喜鹊），幻灯片出示：喜鹊是典型的黑白色鸟类，羽毛大部为黑色，肩腹部为白色，尾巴长，体形大。喜鹊叫声婉转，在中国民间将喜鹊作为吉祥的象征，牛郎织女鹊桥相会的传说及画鹊兆喜的风俗在民间都颇为流行。
二、自读课文
1.读准字音，读通句子。2.圈出12个生字，并标上自然段。
3.想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐？（指名回答）
三、我会读
从前 后来 喜鹊 只有 孤单 都有 邻居 招呼快乐 叽叽喳喳 安安静静
三、细读课文，学习表达
结合第一幅插图，学习第1、2自然段：
1.出示课文第一幅插图，引导学生观察图画，说说大意。
2.找出课文中与第一幅图对应的段落，自己读一读。
3.学习词串：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（1）读一读，感受数量词使用的准确。（2）结合插图，试着表达：几（）白云几（）树叶两（）小山坡
4.品味“只有”的表达效果。（1）指导朗读第1自然段，课文中写树少，喜鹊少，“一”起到了很大的作用，除此之外，还有哪个词也写出了“少”？（指导学生读好“只有”）（2）教室里黑板很少，可以怎么说？你还会用“只有”说句子吗？
5. 指导学生理解“孤单”，渗透方法。（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。这句话中有一个词：孤单。谁能联系第1自然段来说说你是怎么理解的？（2）学生说后，教师小结方法。（3）联系生活，说说什么情况下，你感觉孤单？（4）学习“丷”，指导书写“单”字。
结合第二、三幅插图，学习第3~6自然段：
1.出示第二、三幅插图，学生讲一讲后来发生了什么事情。
2.找出与第二、三幅插图内容对应的段落，读一读，用自己的话讲一讲。
3.学习“AABB”式词语。（1）出示词语：叽叽喳喳、安安静静。学生认读。（2）说一说，你还知道哪些这样的词语？（3）再读，积累词语。（4）指导朗读这一段话。
4.指导书写“招呼”两个字，注意引导学生观察两个“口”字所占位置不同，大小不同。
5.学习典型句式的表达方法。（1）出示最后一段话，读一读，树什么感受？喜鹊什么感受？作者使用哪个字把这两种相同的感受连接起来的？（2）再读课文，你还发现了哪几个句子也是这样的写法？（3）出示这三句话，读中比较，发现写法。师生合作读，感受“也”字的表达作用。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。（4）学生尝试用“也”字说话。（5）说说你在什么时候很快乐？（6）指导书写“快乐”两个字。
①学生观察，发现写法后尝试练习。②展示交流，评价。③学生再次书写，改进，特别注意写好“快”字的最后一笔；“乐”字的第一笔。