Unit 4 Last Weekend Lesson 3教案（含评价设计）

学习 人教版《英语（一年级起点）》五年级下册
主题 Unit 4 Last Weekend Lesson 3
学科 英语 年级 五年级 时长 40 分钟
一、指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导：推动实施单元整体教学。
教师要强化素养立意，以单元目标为统领，组织各语篇的教学内容，形成具有整
合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
课标还倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。因此，本节课中创
设了更为真实的语境和真实问题，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中
创新的学习理念，引导学生参与到指向以“last weekend”为主题意义探究的学
习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习中。
课标还提出实施“教—学—评”一体化，以评促学，以评促教，把评价贯穿
英语教与学的全过程，坚持过程性、终结性和多元化评价全面运用。因此本节课
加强全面评价，既包括对听、说、读、看、写的全方位评价，也包括了对知识、
技能、能力和情感态度的评价。
二、教材内容分析
(一) 单元内容分析
教学内容选自人教版《英语（一年级起点）》五年级下册 Unit 4 Last Weekend
第三课时，话题围绕“上周末”展开，该主题属于人与社会和人与自我两大范畴，
涉及生活与学习、人际沟通。本单元共六个课时，各课时内容见下图：
背景
分析
（二）单元教学目标：
（三）单元主题内容框架图
（四）课时教学内容分析
本课时为本单元的第三课时，共有三个部分，A 包括 Bob 的日记文本及阅
读材料回答问题；B部分为三个小朋友用简短的话讨论自己的上周末；C为书写
关于 Bob上周末的感受如何以及上周六的下午做了什么。C项写作内容在课上已
经与同学们进行交流，为了让学生用所学语言做事情，将课文知识与生活实际有
效结合起来，故将 C项替换为书写自己的上周末，从而超越语篇促进学生语言
知识的学习与运用。接来下从 what、 how 以及 why 三个维度对本课时内容进
行深度分析。
What维度：
本课时以一篇日记的形式介绍了 Bob 上周末的活动。语篇以第一人称的视
角我（即 Bob）从时间、所做事情以及感受三个维度介绍了我的上周末。
How维度：
通过日记的形式复习巩固本单元的主要词汇和功能句，进一步加深对动词过
去时的理解和运用，同时让学生了解日记的书写格式。再让学生自由讨论上周末
活动和感受后进行书写，以提升对动词过去时的综合运用能力。
Why维度：
通过阅读他人日记以及书写自己的上周末，旨在学习过程中回忆自己的上周
末，培养学生合理安排自己的时间和学习生活，学会享受周末假日的美好时光，
让周末更充实。
三、学情分析
本节课授课对象为我校五年级 6班的 28名学生。
（一）学习特点：
五年级学生已经具有一定的语言基础，有浓厚的英语学习兴趣。回忆上周末
所做事情能够引起学生的共鸣，学生的学习热情较为高涨，在英语课堂中乐于表
达自己的想法。
（二）知识储备：
经过前期学习和积累，学生在以前学习过关于周末所做活动的短语以及表达
感受的部分词汇，具体内容见下图。
本单元是学生在小学阶段首次接触一般过去时，对学生而言，既需要了解一
般过去时的使用情境，又要记住动词过去时变化，具有较大的难度。同时在本单
元的前两课时学生已经学习了询问上周末做了什么以及有什么感受的表达。
（三）生活经验：
上周末在时间线上距离学生很近，学生通过翻看相册，手机里的照片，朋友
圈以及自己的记忆等能够回忆起上周末。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 在图片和教师的帮助下，了解文章大意，从阅读文本中抓取关键信息，根据
上下文以及多媒体图片，猜测并理解生词的意思，提高学生的阅读水平和技能。
2. 能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流；能仿照阅读文本并按相应提
示或要求进行写作，介绍自己的上周末。
（二）教学难点
1. 能在上下文和多媒体图片辅助下理解生词 won的意思。
2. 能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流并进行写作，介绍自己的上周
末。
通过本课时的学习，学生能够:
1. 在完成阅读日记文本、回答问题、填写表格等活动中，获取和梳理主人公上
学习 周末的感受以及所做的事情；能依据上下文在教师的帮助下理解生词的意思。（学
目标 习理解）
2. 能朗读日记以及他人有关周末的介绍。（应用实践）
3. 能模仿范例，就自己上周末的情况与他人展开口头和书面的简单交流。（迁
移创新）
核心问题 问题链
How was Bob’s last weekend 学内
What did he do 习化
How was 理运
(one)’s last What did Bob do last Saturday morning 解用
weekend What did Bob do last Saturday afternoon
问题 What did Bob do last Sunday morning
框架 What did Bob do last Sunday afternoon
应培
用育
What did 实能
(one) do last How was Yaoyao’s and Bill’s last weekend 践力
weekend What did they do
迁自
移主
How was your last weekend 创表
What did you do 新达
方法 本节课为读写结合课，主要让学生从整体上获取语篇中的信息、培养一些简
策略 单的阅读方法，教师将听和读、读和说、读和写等结合起来，同时在读写教学中
进一步实现单元教学目标的螺旋性上升。本次授课学生经过前期的训练，逐渐形
成了对阅读内容的关键信息进行勾划习惯，为突破教学重难点设计如下方法策
略：
1. 引导学生利用圈划后填写表格方式帮助学生提取有效信息；根据上下文猜测
以及利用多媒体图片从人物表情、动作对比的方式帮助学生理解生词 won的意
思。
2. 在阅读教学的过程中注重学生对信息的获取及整合，为写作提供起点、证据
和素材。
3. 阅读后、写作前，通过口语表达活动培养学生语言运用能力，为写作的顺利
完成奠定基础。
4. 在“读”与“写”之间，为学生提供相应的支架，帮助学生建构写作逻辑结
构。写作时教师根据阅读材料设计真实可操作的任务，借助教材及教师提供的范
文进行书面表达并给予写作后的反馈。
教学活动设计
目标 环节步骤
学习活动 效果评价
StepⅠWarm-up
复习单元 Activity 1: Let’s chant ( Lesson 1 Part B )
前课内容，
构架整体
知识架构。
教师观察学生能
否流利唱出 chant
并 且 能 够 复 述
chant内容。
课堂 T: What did these children do last weekend
教学 From the chant, we know these children climed a
活动 hill, cleaned the living room, washed clothes and
played chess.
What about you
Activity 2: 对话接龙
T:What did you do last weekend 教师观察学生能
S1: I _____. 否参与参与接龙
(go on ask) 游戏进行交流，能
学生接龙 否在接龙过程中
（期间出现没有使用过去时，及时进行纠正） 主动分享已有的
You did a lot of things last weekend. 知识和经验（上周
How was your weekend 末所做活动）根据
S1: It was____. 不同能力水平学
S2: My last weekend was____. 生回答情况，给与
S3: It was____. 帮助或鼓励。
教师观察学生能
否自如回答问题，
根据实际情况调
整提问，进行追问
并根据不同能力
水平学生回答情
况，给与帮助或鼓
励。
设计意图：本阶段学习活动，旨在帮助学生激活与上周末活动和感
受的相关旧知，为本节课的学习做铺垫。通过 Chant激发学生的学
习兴趣，减轻英语学习的负担，达到寓教于乐的目的，同时复习关
于过去时的词组和功能句。通过接龙的游戏生生相互对话以及师生
对话，学生在轻松的交谈中自然进入英语学习状态，复习 1课 2课
旧知，为本节课的学习做好准备。
StepⅡ Presentation
Activity 3: Read, learn and say
1. 在阅读 T: You had ... weekends.
日记文本、 How about Bob
回答问题， Do you know how was Bob’s weekend
填写表格 Ss: No!
等活动中， Guessing
获取和梳 There are some pictures of Bob’s about his last
理主人公 weekend. Can you guess how was Bob’s last 观察学生能否根
上周末的 weekend 据课时主题图猜
感受以及 S1/2/3: It was interesting/ happy/ wonderful. 测出 Bob 的上周
所做的事 末感受。
情；能依据
上下文在
教师的帮
助下理解
生词的意
思。（学习
理解）
T: We can know his weekend from his diary.
1st reading
观察学生回答问
T: How was Bob’s weekend
题的表现，了解学
S1/2/3: It was happy/ excited/ special.
生对日记内容的
T: Do you agree
初步感知。
Ss: Yes!
T: Why
What did he do last weekend
This time you read his dairy again and fill in the
chart.
2nd reading
Q1: What did Bob do last Saturday morning 教师观察学生完
Q2: What did Bob do last Saturday afternoon 成表格填写情况，
Q3: What did Bob do last Sunday morning 根据学生的表现
Q4: What did Bob do last Sunday afternoon 给予反馈和指导。
Check the answer
针对学生回答进行细节追问。
在核对 Q3和 Q4期间讲解和巩固新词 won
What does “won” mean
通过上下文以及多媒体图片讲解生词。 教师观察学生是
否能够借助图片、
上下文理解 won
的意思。
This is his last weekend, but does he do these
things every weekend
Ss: No!
T:What does he ususlly do on the weekend
回顾日记第一段，理解一般现在时表达。
教师观察学生能
否分清一般现在
时和一般过去时
的区别。
教师观察学生能
否借助板书呈现
This is Bob’s last weekend. He wrote it on May
的语言支架介绍
11th. It was Monday. Bob的日记内容，
总结整个语篇内容
根据学生的表现
At last he said: “I really enjoyed last weekend.”
给与必要的提示。
3rd reading
This time, you read the diary by yourselves.
教师根据不同能
力水平的学生朗
读日记的情况，给
鼓励和指导。
设计意图：本环节为读中环节，让学生边读边思考，培养学生思维
能力。学生通过自主阅读找出关键句，利用圈圆圈和勾画直线进行
逻辑分析后完成表格，体现了学生的主体地位;以问题链为引领，根
据教学目标和教学内容，结合学生已有的知识或经验，将本语篇转
变成具有一定系统性、层次性，相对独立又相互关联的系列问题，
在问题引领下完成表格，为写作搭建相应的支架;根据上下文的联
系，猜测新单词的含义，引导学生阅读方法;学后大声自由朗读短文，
以此进一步加深学生对文本的理解，为之后的写作奠定基础。
StepⅢ Practice
2. 能朗读 Activity 4: Let’s talk
日记以及 1）Let’s listen Bob’s weekend. 教师根据不同能
他人有关 2) Read Yaoyao’s and Bill’s weekend by 力 水 平 学 生 朗
周末的介 yourselves. ( P49 ) Yaoyao 和 Bill 对
绍。（应用 3) One student read Yaoyao’s weekend. 话的情况给予指
实践） 读后提问: 导或鼓励。
How was Yaoyao’s weekend
What did she do
4) Let’s read Bill’s weekend together.
读后提问:
What did Bill do last weekend
What do you think of Bill’s weenkend
(How was Bill’s weenkend？)
学生开放性回答，教师发表看法。
读后教师总结:
Bob’s weekend was fun.
Yaoyao’s weekend was wonderful.
Bill’s weekend was maybe bad or dangerous.
设计意图：引导学生转述三位小朋友对话的核心内容，梳理、学习
和内化关键句型与重点语言，内化新知和结构化关键语言，为进一
步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
StepⅣ Production
Activity 5: Talk in group 教师观察学生在
3. 能模仿 How was your last weekend 语境中运用核心
范例，就自 What did you do last weekend 语言进行问答和
己上周末 Show in class. 交流的情况，根据
的情况与 学生的表现予以
他人展开 指导和反馈。
口头和书
面的简单
交流。（迁
移创新）
Activity 6: Let’s write
Try to write your last weekends.
教师出示写作范例，给出写作评价标准。 观察学生在初稿
1. 大小写正确（ ） 写作中运用所学
2. 标点符号正确（ ） 词语句型和结构
3. 时态：过去时（ ） 的情况，尤其是针
4. 拼写正确，语句通顺（ ） 对五大要点问题，
5. 书写美观（ ） 给予必要的指导
Show and assess 和反馈。
通过教师评价、同伴互评和自我评价等多种方
式评估写作质量，给予学生多元的反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、上升到学生生活实际，将所学
语言内化为自己的语言，联系实际生活的活动，用所学语言做事情，
整合运用相关语言表达自己上周末所做活动，为写作做准备；在写
作过程中给与学生相应的写作支架和注意事项，引导学生综合运用
所学，写出初稿。写后教师通过安排学生展示、自主修改等活动，
有效检测学生对关键内容的拼写情况，培养学生自主学习和评价的
能力，有效锻炼学生输出整体语段的能力。
StepⅤ Let’s summarize
T: Today we have read Bob’s diary about his last
weekend and talk about our weekends and write
them.
Life is colorful, I hope you can do something
meaningful on the weekend. You can go out to
exercise to keep healthy or show your love to your
lovers or even strangers. You can also take up
some hobbies. All in all, I hope you can enjoy
every weekend in your life.
StepⅥ Homework：
1. Read the diary in part A.
2. Perfect your writing.
3. Make a poster about your last weekend（. 选做）
设计意图：在对自己或他人的上周末活动进行评价时引发学生思考，
促进学生思维的发展，实现探究语篇的内涵价值与意义目的，同时
引领主流价值，塑造品格。同时引领主流价值，塑造品格。
1. Unit 4 Last Weekend Lesson 3，Powerpoint, 用于课堂教学；
2. Let’s chant视频，用于导入部分，复习旧知引出新知；
3. Bob的话，音频，用于学生的课堂听力；
支撑材料 4. 写作任务单，pdf文档，用于读后环节的输出，落实在笔头；
5. 课堂评价量规，pdf文档，用于实施评价与课程、教学的一体化
的评价标准；
6.黑板贴，纸质，用于板书的完善。
板书设计
评价设计
评价任务：
1. 学生阅读 Bob的日记，寻读上周末各个时间段所做活动，完成阅
读任务中的前两个问题，来检测教学目标 1的达成情况；学生根据
上下文，猜测并理解生词“won”的意思，完成阅读任务中的第三
题，来检测教学目标 1的达成情况。
2. 学生正确且流利朗读日记以及他人有关周末活动的介绍来检测
目标 2的达成情况。
3. 根据自己的实际情况，与同学充分交流自己上周末所做活动与感
受，后能够完成本节课写作任务，检测目标 3的达成情况。
评价内容和方式：
教师根据学生回答问题、小组讨论、表达观点、随堂检测等环
节的具体表现，以口头、奖章和肢体语言等反馈方式和量表等评价
工具，通过观察、提问、追问或者调整提问方式、点评等策略，观
察学生学习的发生情况，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，
并基于学生在具体任务中的表现，调整下一阶段的教学目标，改进
教学方式和方法，具体如下：
（一）口头评价：
在课堂教学过程中，教师利用鼓励性语言如 good, great,excellent
等，以及微笑、点赞、竖大拇指等多种方式，对学生回答问题等学
习活动给予及时的反馈，使学生受到激励，体验成功与自信。
（二）课堂评价量规：
Editing with sun
Checklist items Colour the star
学生自评 学生互评 教师评价
学 坐姿、握笔姿势正确，课
习 本学习单干净整洁；遵守
习 课堂纪律
惯
语 语言准确，没有发音
课 言 错误和表达错误
堂 表 发音清晰，声音洪亮
表 达
现 活 积极与他人合作
动
读 我能正确且流畅读出
知 音 日记
识 语 我能迅速理解日记内
掌 义 容
握 运 我能根据不同的维度
用 介绍我的周末
我对自己说：
（三）写作评价量规：
Checklist items
Capital letter大小写正确
Punctuation标点符号使用正确
Past tense过去时使用正确
Spelling& Understanding拼写正确，语句通顺
Beautiful writing书写美观
I will try my best！
目标 作业（活动）要求
1. 能够自 1. Read the diary in part A loudly and fluently.（1星）（基础类）
主复习、
自我评价
回顾所学
家长评价
知识，提
老师评价
升语言表
达能力。
2. 能够运 2. Perfect your writing.（2星）（实践类）
课后
用所学，学
作业 自我评价
会用英语
（活 家长评价
写日记，记
动） 老师评价
录生活，提
升写作能
力。
3. 能够设 3. Make a poster about your last weekend. （2星）(探索类）
计一张有
关上周末 自我评价
的海报，将 家长评价
英语融入 老师评价
绘画中，提
高学生审
美能力，培
养学生语
言综合运
用能力。
支撑材料 1. Unit4 Lesson3 课文录音，音频，用于跟读课文；
2. 课堂写作任务单，Word文档，用于完善写作任务；
3. 素描纸，用于完成海报的制作。
4. 作业评价表，Word，用于作业评价。