Unit 3 Toys Lesson 1 Toys in the mystery box词汇教学 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Toys Lesson 1 Toys in the mystery box词汇教学 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 13.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-02 10:24:23 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题名称 一年级下册Unit3 Toys Lesson 1 Toys in the mystery box词汇教学
学科 英语 学段 低段 年级 一年级
相关领域 英语
主要教材 书名：义务教育教科书 英语（一年级起点） 出版社：人民教育出版社出版日期：2012年10月
指导思想与理论依据
一、单元育人素养价值Toys属于英语课程内容六要素中主题语境的“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“身边的事物与环境”、“个人喜好与情感表达”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。单元功能是介绍、分享。育人价值主要体现在学生能够简单介绍自己（或他人）的玩具，明白适度的道理，在与同伴交往中能够乐于分享、积极表达。此外，学生能够了解一些中国民间特色玩具，能利用身边资源制作新玩具，在活动中逐步提高想象能力、设计能力及审美素养。二、单元设计指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。梅德明与王蔷提出，教师应按照“学习理解”、“应用实践”、“迁移创新”三个层次设计课堂活动，使其形成一个围绕主题意义探究的、逻辑递进、循环上升、符合认知规律的活动链，使上一个活动成为下一个活动的铺垫，下一个活动是对上一个活动的深化和拓展，体现情境性、结构性和层次性。《课程标准》在教学提示中强调：低年级教学应注重学生体验、感知和实践，激发学生英语学习兴趣，保持学习注意力。教师应通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习；利用视频、图片、实物等，带领学生声情并茂地朗读故事、演唱歌曲、说唱歌谣；通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极投入语言学习和实践。因此，教师围绕toys单元，深入研读教材文本；基于学情分析，重组教学资源，丰富教材内容，强调学科育人，满足学生实际发展需求。以生活中的真实情境和真实问题为落脚点，以主线问题为驱动，通过逐层递进的学习活动、趣味有效的教学方式（例如：歌曲、歌谣、TPR等），帮助学生理解文本内涵，关联并迁移至生活实际，从而落实课程目标，培养学生核心素养。
教学背景分析
一、教学内容分析及课时分配（一）教学内容分析1.教材分析本单元选自人教版（新起点）小学英语一年级下册Unit3 Toys。本单元涉及6个与玩具有关的词汇以及表达索要玩具的功能句，交际用语是介绍自己的玩具，内容和一年级上册第一单元School，第二单元Face，第三单元Animals，第四单元Numbers，第五单元Colours等所学内容息息相关，并且与学生的日常生活紧密联系，是学生喜欢并感兴趣的话题。在二年级下册第一单元Playtime，三年级上册第四单元Pets，第二单元Teachers和六年级下册第二单元All Around Me，第三单元Daily Life还会再次进行相关内容的延伸学习。因此，本单元的学校在小学阶段的学习中起着承上启下的重要作用。本单元分别从词汇、会话、故事和综合复习四个不同方面学习toys话题，共计4课时，如图所示：《海淀区义务教育学业标准与教学指导》中提出了关于toys这个话题，一年级学生应具备的语言知识标准如下：在情感态度、文化意识、跨学科能力方面要求如下：2.跨学科分析在一年级上册《道德与法治》第三单元第9课“玩得真开心”中提出了：“放学回家玩什么”、“这样玩好吗”、“你会跟它们玩吗”以及“开个玩具交流会”等内容，涉及玩耍时的注意事项，学生可以利用树叶、石头、箱子等身边资源制作新玩具，渗透了交换玩具、分享玩具的育人价值。3.国际形势分析放眼当前国际形势，可持续性变得越来越重要。近两年来国际玩具展将主题聚焦为：Toys go Green （玩具走向绿色）。玩具走势趋向于“Made by Nature（由天然材料制成的玩具）”，“Inspired by Nature （由生物基塑料制成的产品）”，“Recycle & Create（回收和升级改造的创意）” 以及 “Discover Sustainability（传播环保意识的玩具）”这四大类。其中Recycle & Create可以作为Toys单元整体教学设计的一个思考，学生可以尝试利用身边资源制作新玩具并进行介绍。（二）教材优势教材情景化地呈现了有关玩具的六个词汇，以及表达索要玩具的功能句，各课时的语言知识层次递进，有益于学生的接受和学习。如：第一课时介绍玩具的英文名称car,ball,plane,doll,bear,train；第二课时是索要玩具的问答句Can I have... Sure. Here you are. / Sorry, no.第三课时是在恰当情境下综合使用与玩具、教室、房间内物品有关的词汇，以及索要某物的功能句和答句；在生活情境中认读大写英文字母I、J、K、L；Story Time讲述了“熊猫乐于和大家分享玩具”的故事。这些内容为学生较好地理解单元主题提供支持。（三）教材不足本单元教材板块安排只是让学生简单认识玩具类词汇以及表达索要玩具的问答句，对于学生深度思维及人文素养的培养设计有所欠缺。因此我们需要从学生素养发展目标出发，对单元进行整体设计，通过合理的话题体系建构，让学生从简单认识玩具、索要玩具到最终能够运用创新思维制作新玩具、感受玩具的趣味性，体验与同伴分享玩具的快乐。在逐层递进的活动中，学生想象能力、设计能力以及审美素养均能得到提高。二、学生情况分析1.认知特点：本单元教授对象为怀柔镇中心小学一年级（2）班学生，共计40人。经过半年英语学习，大部分学生具有较高的英语学习兴趣，学生能听懂课堂指令，能用英文简单地介绍自己。学生好奇心强，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，喜欢表演、模仿、儿歌吟唱、游戏等活动，但其注意力持续的时间较短。在老师的引导下能尝试进行小组活动，完成学习任务。一年级学生以具体形象思维为主，从动作认知过渡到借助实物和图片认知世界。因此要借助实物、图片以及TPR活动（Total Physical Response），将语言和身体反应配合起来，在说的同时做出相应动作，让学生迅速建立起动作和语言之间的联系，帮助学生学习。2.语言积累：本单元话题是Toys，涉及颜色、数量、动物等内容，学生之前未接触过类似话题。一年级上册学习了School, Face, Animals, Numbers, Colours；一年级下册第一单元Classroom、第二单元Room等内容。学生能够介绍个人姓名、谈论拥有某种学习用具（I have a pencil/ruler/schoolbag...），介绍五官（This is my face/eye/nose/mouth/ear...），谈论动物名称（It’s a tiger/dog/bird/monkey/cat...），谈论物品颜色（It’s red/blue/green/yellow/black...），能谈论物品的数量（1-10）。虽然学生已经学习了颜色、数量等相关语言知识，但是学习内容时间间隔较长，部分学生已经产生遗忘。另外，学生在综合语言运用方面有一定难度。3.已有生活经验：一年级学生充满童真，每个学生都有一盒子玩具，对玩具话题十分感兴趣，尤其想了解自己喜爱玩具的英文名字。为更好的了解学生实际情况，教师进行了课前调研：在课前，我对任教的一（1）班学生进行了访谈，共计40名学生，题目如下：（1）你有以下哪些玩具？（可列举其他玩具）（2）你最喜欢的玩具是什么？为什么？（3）你经常和谁一起玩玩具？A.自己玩 B.与朋友一起 C.与家长一起（4）你的玩具通常从哪里得到的？A.家长从玩具店/网络购买 B.亲人或好朋友赠送 C.其他（5）你了解哪些中国民间玩具？你觉得这些玩具怎么样？（6）你想动手做玩具吗？可以做什么玩具？调研结果分析：（1）六个玩具词汇，car认知度最高，doll认知度最低。所以六个词汇可以有侧重的进行学习。（2）男生最喜欢的玩具包括car，plane，LEGO，puzzles等，认为这些玩具很酷炫，拼搭类玩具有挑战、有意思；女生最喜欢的玩具有小动物玩偶和doll，认为这些玩具很可爱、可以装饰她们。（3）在玩玩具时，大部分学生都是自己玩或与家长一起玩，与同伴一起玩的较少，所以孩子们缺少的是玩伴。在育人价值方面，教师应该让学生体验play together的乐趣，一起玩会更快乐。（4）根据调研得知，孩子们的玩具通常是家长从玩具店/网络购买，在情境创设时可由此引入。（5）学生对中国民间玩具了解不多，少部分学生认识华容道、九连环，知道它们是益智玩具。教师可以做一些适当拓展：抖空竹、风筝、陀螺、华容道、拨浪鼓、九连环、竹蜻蜓，帮助学生感受中国传统文化魅力。（6）学生对动手制作非常感兴趣，对制作怎样的玩具有初步的想法。三、问题解决对策基于上述分析，教师将本单元内容重新划分，共计4课时。围绕单元主题意义，整合课内外资源，深化单元主题认知。整体设计围绕“Let’s have fun with toys”这一主题展开，以“I have... It’s...”为核心，根据学生现实需求，适当调整、增补了相关内容，帮助学生在学习语言知识的同时发展语言能力、创新思维能力。同时教师准备了七巧板、华容道、九连环等学习用具，丰富的教学资源为学生发展智力和思维认知提供了素材。在动手制作并分享新玩具的活动中，学生发挥自己的优势智能，融合多学科知识与技能，陶冶情操，增强美感，增长文化知识，促进同伴交流，实现了学科育人目标。
单元教学目标
1.能听、说、认读单元核心词汇（car,ball,plane,doll,bear,train）及句型（Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.），用正确的语音语调朗读歌谣、对话、故事等语篇。2.能在情境中与同伴有礼貌地征求意见，表达准确、流利。3.能借助Our Toy Party单元任务情境，用连贯的几句话综合介绍自己的玩具（名称、颜色、数量等）,做到语音语调标准，表达基本流利。4.能利用身边资源制作玩具，并对同伴的创意玩具进行评价。5.能在活动中体验分享玩具、制作玩具的乐趣，形成积极表达、团结合作的优秀品质。
教学过程设计
一、单元教学结构Let’s have fun with toys单元主题意义：介绍自己心爱的玩具；明白适度的道理；在与同伴交往中能够乐于分享、积极表达，感受玩具带来的乐趣；此外，了解一些中国民间特色玩具；利用身边资源制作新玩具，提高想象能力、设计能力及审美素养。课时Period1Period2Period3Period4课型词汇教学会话教学故事教学语言实践主题Toys in the mystery boxI want a new toyIt’s happy to share toysWelcome to our toy party教学材料L1词汇+自制视频 L2对话+L3 Let’s play Story TimeI-L字母+综合实践活动教学内容自制What’s in the mystery box 视频，学习与玩具有关的词汇及I have...It's...表达。在活动中感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。创设“Lily过生日，在玩具店和妈妈选玩具”的情境，学习礼貌地索要玩具的问答句。在活动中明白适度的道理，学会爱护自己的玩具。通过“熊猫分享玩具”的小故事，复习巩固单元核心词汇和句型，创编、表演新故事。在故事中进一步感受分享玩具的快乐。此外，利用教材中“熊猫”这一中国元素，了解有特色的中国民间玩具，感受传统文化魅力。创设“参观校园英语角”情境，认读大写英文字母I、J、K、L；通过利用身边资源制作new toys并展示。享受DIY玩具及分享玩具带来的乐趣。二、单元各课时教学设计简案Period1：Toys in the mystery box（重点课时教学设计）词汇教学Lesson1+自制视频通过本课的学习，学生能够在看、听、说活动中，听说、认读不同的玩具，介绍玩具名称及特点；大声说唱本课自编歌谣；运用连贯的几句话介绍自己心爱的玩具（Hello. My name is…I have ... It’s…I like my toy！）；在活动中感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。（1）歌谣热身 游戏导入 播放一年级上册Unit3 Animals歌谣，复习动物词汇及I like...句型，为后续语言输出做准备；集体玩Act like a…游戏，学生扮演各种动物，随后教师拿出玩具动物和机器人，复习This is eye. This is…及颜色词汇，呈现单元主题词toys。（2）呈现和学习播放mystery box歌曲，创设Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy意外获得了一个神秘盒子的情境。视频中每个孩子从mystery box中抽出一个玩具并介绍。通过猜一猜、摸一摸、看一看、做一做等多元学习活动，充分理解、感知新词汇。在学习的过程中，教师提供真实玩具，引导学生关注玩具的颜色、数量和特点等。教学过程融入TPR游戏，促进全员参与。（3）巩固操练学生通过多种形式朗读词汇，通过Listen，point and say（两人一本书比赛指读单词）；Guessing Game（神秘盒子摸玩具）；Let’s chant（说唱自创歌谣）等游戏复习词汇，并运用功能句I have a…It’s…展开交流。（4）拓展输出每个学生都带了自己心爱的玩具来到班级，今天我们举办一次toy show。通过该情境，呈现Miss Xu心爱的玩具，运用句型Hello. My name is… I have… It’s… I like...进行迁移创新。随后，教师引导学生同伴之间分享、介绍自己的玩具，相互玩一玩彼此的玩具。如：Hello. My name is Shirley. Look! I have a bear. It’s pink. It’s cute! I like my toy!等。Period2：I want a new toy会话教学Lesson2+L3 Let’s play通过本课的学习，学生能够礼貌地索要玩具的问答句（Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.）。在活动中明白适度的道理，学会爱护自己的玩具。（1）复习导入学生通过听唱Lesson1自编歌谣，回忆并复习第一课时所学的关于玩具的词汇和I have...的表达，随后通过猜谜活动进行进一步复习，如：I have a toy. It’s yellow. It says“Beep, beep.”What toy is it 。学生说出答案后，教师出示正确答案进行核对。（2）呈现学习对话教师引导学生观察A板块图片Lily’s birthday is coming. Lily and her mother are in the toy shop. What toy does Lily want ；播放对话视频，边看边思考What toy does Lily want ；提炼板书Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.随后进行对话跟读以及分角色扮演。（3）操练对话学生通过Information Gap（信息差）游戏操练本课功能句。学生A有6张玩具卡片，学生B也有6张玩具卡片，卡片上有玩具名称和笑脸/哭脸。学生A问B：Can I have... 学生B根据笑脸或者哭脸选择回答，如果是笑脸，就把自己的卡片给到A；如果是哭脸，就拒绝A的请求。随后，教师播放本单元Let’s Sing环节的歌曲，边做动作边学习表达玩具特点的词汇（Choo,choo,choo; Go,go,go,Follow me...）（4）拓展新游戏（Lesson3 Let’s play）①师生示范教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张单词卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，她/他可以问学生：Can I have a ball 学生回答：Sure. Here you are.然后把绘有球的卡片递给教师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh，I have two.然后把这两张相同的卡片抽出来。之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。②结对活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。（5）创编对话创设春天外出郊游，路过玩具店想要买玩具的情境，创编新对话。小组展示，其他小组评价。A: Wow.So many toys.Can I have a ... B: Sure.Here you are.A: Can I have a ... B: Sorry,no.A: OK. 教师提出问题：为什么一次只能买一样玩具？学生思考、讨论，升华主题。Period3：It’s happy to share toys故事教学Lesson4通过本课学习，学生能够理解故事大意；大声、正确地朗读故事，表演或续编故事；在故事中进一步感受分享玩具的快乐。此外，利用教材中“熊猫”这一中国元素，了解有特色的中国民间玩具，感受传统文化魅力。（1）师生问候，歌曲歌谣热身。（2）呈现故事关键图，观察猜测。呈现故事第一幅图Panda开心的样子和第六幅图伤心的样子，通过对比，让学生猜一猜发生了什么事。T: ①Look.Panda is very happy. How about this time He is sad. Why ②What do you want to know about the story （3）图片环游，师生共读师生共读。逐一呈现图片，引导学生观察图片细节，体会Panda前后的心情变化。（4）跟读故事，巩固练习①教师播放录音，跟读故事。T：Let's enjoy the whole story.②Let's act out the story. 学生分小组表演故事。（5）自主创编，提升意义 ①利用教材中“熊猫”这一中国元素，了解有特色的中国民间玩具，感受传统文化魅力。T：Look！Panda is from China.He has many Chinese toys. What toys do you know 教师让学生说一说知道的中国有特色的民间玩具，出示这些玩具，让学生了解。②谈论故事，情感渗透。T：What do you think of the panda and his friends 引导学生挖掘与他人分享的快乐，并鼓励学生进行个性化思考。Period4：Welcome to our toy party语言实践：I-L字母+综合实践活动通过本课的学习，学生能够认读大写字母I-L，能利用身边资源制作new toys并展示，享受DIY玩具及分享带来的乐趣。（1）复习所学，深化主题复现本单元相关词汇、对话、歌曲（复习玩具名称、颜色、数量、特点及表达征求语言的问答句Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.（2）字母认读，趣味练习创设“参观校园英语角”情境，认读大写英文字母I、J、K、L。出示生活中的相关标识，找寻这些大写字母。（3）小组合作，制作玩具学生课前利用身边资源DIY玩具，例如：用纸盒做机器人，用毛线团做毛绒玩具，用彩泥做娃娃等。课上两人一组分享自己制作的玩具，组间进行交流。每个小组上台展示学习成果，其他小组认真倾听并评价，相互学习。
作业设计
一、单元大任务在Welcome to our toy party单元任务情境中，学生能借助语言框架，用几句话综合介绍自己（制作）的玩具（名称、颜色、数量等）。与他人分享玩具，感受玩具带来的乐趣。二、学习效果评价设计1.教师的语言、表情评价教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对学生的课堂表现给予积极的、及时的评价。教师在课堂教学中用发展和欣赏的眼光看待学生，让学生在教师和同学欣赏的目光中感受到成功，树立自信。2.在各个教学环节中，设计适当的方式评价学习效果（1）内化理解环节：通过引导学生模仿体验人物语言，鼓励学生表演对话、故事，并给予学生上台展示表现的机会，增强学生英语学习的自信心。（2）输出环节：教师让学生小组合作介绍自己（制作）的玩具。小组合作能提高学习兴趣，帮助学生学会分工合作。此外，教师让学生小组到台前展示，鼓励学生敢于开口、敢于表达，树立自信。单元评价量表如下图所示：评价方法评价内容评价等级 学生自评1.注意听老师的要求，能认真倾听同学的发言。2.能积极参与各项活动。3.能在模拟情境中进行表达。小组评价1.能在小组内积极参与活动，表演生动。2.乐于分享，能和组内同学进行交流自己的玩具（名称、颜色、数量、特征等）3.小组介绍玩具时能做到：介绍完整、逻辑合理、仪态大方。教师评价1.积极思考，敢于用英语表达。2.朗读对话，声音洪亮，语音语调优美。
教学特色分析
一、基于单元主题意义，推进单元整体教学设计以主题为引领，以语篇为依托，在真实情境中进行单元整体教学设计。聚焦Let’s have fun with toys这一主题，用主线将教材中零散的板块或课时内容按其共性整合，从认识玩具（名称、颜色、数量、特征等），索要玩具、分享玩具到制作新玩具，在逐层递进的活动中感受玩具带来的乐趣。各课时环环相扣，凸显出语言在真实语境中的应用性，促进核心素养的发展。二、注重小组合作，关注学生能力发展教师注重培养学生小组合作的能力，创设单元主线任务，将每一节课的重点句型迁移到学生的实际生活中，通过小组活动巩固所学内容。小组活动中明确学生的主体地位，培养学生的协作能力。三、围绕学生核心素养，实施“教一学一评”一体化突出学生主体地位，增加大量实践活动，开展真正的小组合作学习。主体多元、自评、师评、同伴互评相结合，方式多样、以素养为导向。
词汇课教学目标、教学重点和难点
一、教学内容分析1.What通过第一人称陈述的方式介绍教材主线人物Bill, Lily, Andy, Binbin, Yaoyao和Joy从神秘盒子里拿到的各种玩具。自制视频文本如下：Bill: Wow! A mystery box!All: What's in the box Andy: Look! I have a ball. It’s blue.Lily: I have a doll. It’s pretty!Yaoyao: Look! I have a bear. It’s cute.Joy: I have a car. It’s yellow. Go,go,go.Binbin: I have a train. Choo, choo, choo.Bill: I have a plane. It’s green.All: So many toys! We can play together！2.Why帮助学生认识不同的玩具名称，渗透形容玩具的词汇（pretty, cute, cool, Choo choo, Go go go)，在猜一猜、摸一摸、唱一唱、说一说等活动中感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。3.How教材人物Bill, Lily等6个小朋友关于各种玩具的介绍，情境化呈现玩具名称、颜色及特征。语篇结构整齐，表达丰富。句式I have ... It’s ... 多次重复，借助图片传递语篇内容，帮助学生理解主题意义。二、教学目标1.在看、听、说活动中，能听懂、会说6个玩具名称（car,ball,plane,doll,bear,train），简单了解玩具特征（pretty, cute, cool, Choo choo, Go go go），尝试借助拼读规律记忆单词。2.能跟随音乐大胆说唱本课自编的歌谣（例如：Plane, plane, I have a plane. I like my plane.）。3.借助图片和句型提示，运用连贯的几句话介绍自己心爱的玩具。例如：Hello. My name is... I have a... It's... I like my toy.4.通过摸一摸、猜一猜、唱一唱、说一说等活动，感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。三、教学重点能听懂、会说6个玩具名称（car,ball,plane,doll,bear,train），能用连贯的几句话介绍自己的玩具。四、教学难点能用连贯的几句话介绍自己的玩具。五、教学过程
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up（5min） 1.Review the chant播放一年级上册Unit3 Animals歌谣。歌谣内容：Cat,cat,what do you see I see a dog looking at me. Dog,dog,what do you see I see a bird looking at me. Bird,bird,what do you see I see a monkey looking at me. Monkey,monkey,what do you see I see a tiger looking at me. 2.Listen and do.教师发出指令Act like a...学生听指令做动作。随后教师在PPT中逐一呈现各种动物图片，让学生说说动物的颜色及喜好。3.出示主题词：toys教师拿出自己的两个玩具（toy tiger和robot），介绍玩具。T：Look！It's a big tiger. It's fierce.（指着PPT中的老虎）. I have a tiger,too. It’s a toy tiger. It’s cute.What colour is it I have another toy. It’s a robot. 教师模仿robot声音介绍自己：Hello.I am a robot. This is my eye. This is my ear...Tiger and robot are my favourite toys. Today we will talk about toys. 跟随有节奏感的歌谣，边唱边做动作。1.学生听指令，做动作。2.回答教师提出的问题。It's a black cat. It likes fish.It’s a monkey. It likes bananas.It's a tiger.It's...学生观察教师手中的两个玩具，回答相应问题。toy tiger：It's red and yellow.robot：一边看着robot，一边和教师一同指着眼睛、鼻子、嘴巴复习句型This is my eye.This is my ear.This is my... 通过熟悉、有节奏感的歌谣，激发学生学习兴趣；复习动物词汇及I can see...句型，为后续语言输出做准备。通过听指令做动作游戏，复习动物、颜色类语言。通过呈现真实的玩具，让学生在观察中复现旧知，提高学习趣味性，引出单元主题词：toys.
Presentation（15min） 1.出示主题语境，整体感知词汇教师播放mystery box歌曲，创设Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy意外获得了一个神秘盒子的情境。T: What’s in the box T: What’s in the box Let’s have a look!视频文本如下：Bill: Wow! A mystery box!All: What's in the box Andy: Look! I have a ball. It’s blue.Lily: I have a doll. It’s pretty!Yaoyao: Look! I have a bear. It’s cute.Joy: I have a car. It’s yellow. Go,go,go.Binbin: I have a train. Choo, choo, choo.Bill: I have a plane. It’s green.All: So many toys! We can play together！ T: What’s in the box 2.学习词汇【学习理解】（1）ball和dollball和doll发音分别是[b :l]和[d l] ，发音相似但有区别，放在一组，对比学习。①ballT: What does Andy have Let’s listen.教师播放Andy音频：I have a ball.根据首字母发音讲单词b-all→ball教师拓展其他种类的球。T:There are many kinds of ball.出示班里某个学生在打篮球的生活照片：XXX has a basketball.出示学生踢足球图片：Look.They are playing football.出示学生打排球图片：They are playing volleyball.②dollPPT露出娃娃的头发，呈现单词。教师播放Lily音频: I have a doll.根据首字母发音讲单词d-oll→doll教师拿出一个娃娃玩偶，介绍：I have a doll.She is Elsa.She wears blue dress. Wow.She is pretty.PPT出示班里某个同学正在玩玩具娃娃的图片，让学生练习句型：I have a doll.It’s pink/pretty.（2）bearPPT遮挡熊身体，露出熊耳朵呈现单词。教师播放Yaoyao音频：Look! I have a bear. It’s cute.根据首字母发音讲单词b-ear→bearT: Who has a bear？Stand up.Can you introduce your bear 单复数练习：PPT出示真实熊的照片T: How many bears are there This is mommy bear. They are two baby bears.（3）car播放小汽车鸣笛声音呈现单词。教师播放Yaoyao音频：I have a car. It’s yellow. 根据首字母发音讲单词c-ar→carT: Who has a car？Show me your car.Can you introduce your car train和planetrain和plane的发音分别是[tre n]和[ple n]，结尾都是[e n] ，放在一组，对比学习。①train播放火车进站鸣笛声音呈现单词。教师播放Binbin音频：I have a train. Choo, choo, choo. 根据首字母发音讲单词tr-ain→trainPPT出示万达乘坐小火车照片：It’s a train. Have you ever taken a train in Wanda Shopping Mall How do you feel PPT出示真实火车照片，练习句型。②plane播放飞机起飞声音呈现单词。教师播放Bill音频：I have a plane. It’s green.根据首字母发音讲单词pl-ane→planePPT出示班里某个学生玩飞机的照片，邀请这个学生举着自己心爱的小飞机，用I have a plane表达。PPT出示中国近期研发的新型飞机，练习句型。 学生大胆猜测，可以用中文回答。Ss:乐高、魔法棒、小熊、拼图......初步感知语篇，了解大意。学生根据视频回答问题。I see a...练习方式：小组读学生根据首字母发音朗读单词学生两只手比划一个圆形，一边做动作一边说句子：Ball, ball. It’s a ball. It’s a blue ball.练习方式：Little teacher点名读学生根据首字母发音朗读单词学生两只手放在脸旁，一边做动作一边说句子：Doll, doll. It’s a doll. It’s a pretty doll.学生根据图片内容练习句型：I have a doll.It’s pink/pretty.练习方式：随机点读学生根据首字母发音朗读单词学生两只手握拳，放在头上，一边做动作一边说句子：Bear, bear. It’s a bear. It’s a cute bear.很多学生带了玩具熊，有草莓熊、棕色熊等等，使用句型表达：I have a bear. It’s pink/ brown/ black...练习方式：男生女生PK读学生根据首字母发音朗读单词学生做出开车姿势，一边做动作一边说句子：Car, car. It’s a car. Go, go, go！学生使用句型练习：I have a car. It’s blue/green/yellow...练习方式：随机点读学生根据首字母发音朗读单词学生做出火车轮子滚动状态，一边做动作一边说句子：Train, train. It’s a train. Choo, choo, choo.学生自由表达自己乘坐玩具火车的心情，中英文均可：It’s cool./ It’s happy./I like it...It’s a train. It's green. 模拟火车声音：Choo, choo, choo.练习方式：小组读学生根据首字母发音朗读单词学生两手打开，做出飞机起飞状态，一边做动作一边说句子：Plane, plane. It’s a plane.全班观察这个学生举起的小飞机，争先恐后描述飞机的样子，表达喜欢：It’s white./ It’s cool...It’s a plane. It’s big/cool... 学生通过猜测的方式发散思维。通过多种形式的朗读，让学生初步练习单词的发音；通过TPR活动帮助学生掌握单词的音、形、义，在句子中学习词汇，为后续表达做铺垫。
Practice（12min） Read after the video.【应用实践】活动1：Read with books.【应用实践】①Listen,point and say.教师读单词，两人共用一本书迅速指读单词，看谁反应最快。②Work in pairs.一名学生读单词，另一名学生迅速指读单词，互换练习。活动2：Guessing Game【应用实践】教师播放mystery box歌曲，伴随着歌曲戴上魔法帽子，缓缓拿出一个黑色的神秘盒子。T: Our friends have many toys. Look！They are playing a guessing game.Do you want to play the game ...规则：教师准备好眼罩。邀请5名上课表现积极的学生到讲台前摸盒子里的玩具，根据触感猜测盒子里有什么。其他学生根据他们猜测的答案做出反馈。例如：一名学生摸到了飞机，猜测说：A plane 猜对，全班同学会告诉他/她：Yes,yes,yes. It’s a plane.相反，一名学生摸到了小熊，猜测说：A doll 猜错，全班同学会告诉他/她：No,no,no. It’s a bear.活动3：Let’s chant.【应用实践】T: Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy have many toys. They are very happy. Listen! They are chanting.规则：教师播放节奏感十足的纯音乐，进行一段说唱表演。说唱文字：Bear, bear. I have a bear. I like my bear.Doll, doll. I have a doll. I like my doll.Ball, ball I have a ball. I like my ball.Car, car. I have a car. I like my car.Train, train. I have a train. I like my train.Plane, plane. I have a plane. I like my plane.Toys, toys. So many toys. I like my toys.第一遍：教师说唱，学生欣赏。第二遍：给出完整句子，学生和教师共同说唱。第三遍：给出句子支架，学生根据提示说唱。 听音频跟读。学生认真聆听，两人共用一本书，听到单词后迅速指读。两人合作玩游戏，一名学生读单词，另一名学生迅速指读单词，互换练习。5名学生上台，带着眼罩摸盒子里的玩具，猜测是什么玩具。其他学生根据他们猜测的答案进行判断：Yes,yes,yes. （加“对勾”手势）It’ s a ...或者No,no,no.（加“叉子”手势）It’ s a ...Mystery box正面开口，方便所有学生看到里面的玩具。侧面有一个圆形洞，触摸玩具的学生从圆洞里伸进去，拿出玩具并猜测。第一遍：学生欣赏chant。第二遍：学生起立。根据完整句子提示，学生和教师共同说唱，加上肢体动作。例如：Bear, bear. I have a bear. I like my bear.第三遍：学生起立。根据句型提示说唱chant，加上肢体动作。____, ____. I have a ____. I like my ____... 通过各种形式的练习活动，巩固单词的音、形、义。活动1是词汇的“音形义”训练，在趣味的PK练习中巩固核心单词。活动2通过摸一摸、猜一猜的方式，激发学生好奇心和学习兴趣。在探寻答案的过程中不由自主地用英语进行表达。活动3通过节奏感十足的自编歌谣和TPR动作，练习I have a ... I like my...句型表达，增加学习趣味性。
Production（5min） 活动：Let’s have a Toy Show！【迁移创新】1.示范T：Toys are fun！Look! I have a toy, too.介绍玩具：Hello. My name is Shirley. Look! I have a bear. It’s pink. It’s cute! I like my toy!2.全班提问T: Boys and girls. Please take out your toys. What toys do you have What colour is it？...3.两人一组介绍自己的玩具，共同玩一玩彼此的玩具。T: Let’s talk in pairs. You can play with toys together.4个人展示，全班评价评价标准：fluently, loudly, emotionally...评价语言：Good, good, very good! 观察、欣赏老师手中的玩具，了解如何介绍玩具的语言。每个课桌都是一个mystery box.学生从“mystery box”里拿出自己心爱的玩具。学生和教师互动，说一说自己带了哪些玩具，是什么样的（颜色、数量、特征等）。学生两人一组用PPT上的语言支架介绍自己的玩具，和同伴互相玩玩彼此的玩具，体验共同玩玩具的乐趣。Hello. My name is ... I have a ... It’s ... It’s... I like my toy!展示并评价。一年级学生初步形成了You can speak loudly/fluently/emotionally的意识，点评时用Good，good，very good!进行表达。 与同伴之间介绍、分享自己的玩具。感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。
Summary（3min） 1.活动：Let’s think教师播放Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy在视频最后说的语言：So many toys. We can play together. 提问：Why do they play together 2.自评 学生回忆刚才和同伴一起玩玩具的时光，感受共同玩耍的乐趣。回答教师提出的问题。Ss: 共同玩玩具让我们更快乐。学生对自己的学习情况进行星星评定，了解是否掌握本课重点内容。 通过问题引发思考，启发育人价值，升华主题意义。
Homework 一、基础作业：1.爱朗读的你：Listen and read the words of Lesson1.（必）2.爱分享的你：Introduce your toys to your friends.（必）二、拓展作业：1.Enjoy the chant of Lesson1.（选）2.了解中国传统玩具（选） 结合自身实际完成课后任务。 作业总量适中，难易适度，形式多样，便于学生选择，促进学生发展。
板书设计
本课自我评价表：
精彩视频
感受新知
歌谣热身
游戏导入
玩具展示
体验乐趣
梯度练习
巩固词句
多元学习
全员参与
歌谣导入猜谜复习
升华主题
小结作业
拓展游戏
创编对话
操练会话深化主题
学习会话
聚焦主题
跟读故事巩固练习
图片环游师生共读
呈现主图
观察猜测
复习导入歌谣热身
自主创编
提升意义
字母认读趣味练习
复习所学深化主题
展示交流提升意义
小组合作
制作玩具
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课题名称 一年级下册Unit3 Toys Lesson 1 Toys in the mystery box词汇教学
学科 英语 学段 低段 年级 一年级
相关领域 英语
主要教材 书名：义务教育教科书 英语（一年级起点） 出版社：人民教育出版社出版日期：2012年10月
指导思想与理论依据
一、单元育人素养价值Toys属于英语课程内容六要素中主题语境的“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“身边的事物与环境”、“个人喜好与情感表达”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。单元功能是介绍、分享。育人价值主要体现在学生能够简单介绍自己（或他人）的玩具，明白适度的道理，在与同伴交往中能够乐于分享、积极表达。此外，学生能够了解一些中国民间特色玩具，能利用身边资源制作新玩具，在活动中逐步提高想象能力、设计能力及审美素养。二、单元设计指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。梅德明与王蔷提出，教师应按照“学习理解”、“应用实践”、“迁移创新”三个层次设计课堂活动，使其形成一个围绕主题意义探究的、逻辑递进、循环上升、符合认知规律的活动链，使上一个活动成为下一个活动的铺垫，下一个活动是对上一个活动的深化和拓展，体现情境性、结构性和层次性。《课程标准》在教学提示中强调：低年级教学应注重学生体验、感知和实践，激发学生英语学习兴趣，保持学习注意力。教师应通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习；利用视频、图片、实物等，带领学生声情并茂地朗读故事、演唱歌曲、说唱歌谣；通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极投入语言学习和实践。因此，教师围绕toys单元，深入研读教材文本；基于学情分析，重组教学资源，丰富教材内容，强调学科育人，满足学生实际发展需求。以生活中的真实情境和真实问题为落脚点，以主线问题为驱动，通过逐层递进的学习活动、趣味有效的教学方式（例如：歌曲、歌谣、TPR等），帮助学生理解文本内涵，关联并迁移至生活实际，从而落实课程目标，培养学生核心素养。
教学背景分析
一、教学内容分析及课时分配（一）教学内容分析1.教材分析本单元选自人教版（新起点）小学英语一年级下册Unit3 Toys。本单元涉及6个与玩具有关的词汇以及表达索要玩具的功能句，交际用语是介绍自己的玩具，内容和一年级上册第一单元School，第二单元Face，第三单元Animals，第四单元Numbers，第五单元Colours等所学内容息息相关，并且与学生的日常生活紧密联系，是学生喜欢并感兴趣的话题。在二年级下册第一单元Playtime，三年级上册第四单元Pets，第二单元Teachers和六年级下册第二单元All Around Me，第三单元Daily Life还会再次进行相关内容的延伸学习。因此，本单元的学校在小学阶段的学习中起着承上启下的重要作用。本单元分别从词汇、会话、故事和综合复习四个不同方面学习toys话题，共计4课时，如图所示：《海淀区义务教育学业标准与教学指导》中提出了关于toys这个话题，一年级学生应具备的语言知识标准如下：在情感态度、文化意识、跨学科能力方面要求如下：2.跨学科分析在一年级上册《道德与法治》第三单元第9课“玩得真开心”中提出了：“放学回家玩什么”、“这样玩好吗”、“你会跟它们玩吗”以及“开个玩具交流会”等内容，涉及玩耍时的注意事项，学生可以利用树叶、石头、箱子等身边资源制作新玩具，渗透了交换玩具、分享玩具的育人价值。3.国际形势分析放眼当前国际形势，可持续性变得越来越重要。近两年来国际玩具展将主题聚焦为：Toys go Green （玩具走向绿色）。玩具走势趋向于“Made by Nature（由天然材料制成的玩具）”，“Inspired by Nature （由生物基塑料制成的产品）”，“Recycle & Create（回收和升级改造的创意）” 以及 “Discover Sustainability（传播环保意识的玩具）”这四大类。其中Recycle & Create可以作为Toys单元整体教学设计的一个思考，学生可以尝试利用身边资源制作新玩具并进行介绍。（二）教材优势教材情景化地呈现了有关玩具的六个词汇，以及表达索要玩具的功能句，各课时的语言知识层次递进，有益于学生的接受和学习。如：第一课时介绍玩具的英文名称car,ball,plane,doll,bear,train；第二课时是索要玩具的问答句Can I have... Sure. Here you are. / Sorry, no.第三课时是在恰当情境下综合使用与玩具、教室、房间内物品有关的词汇，以及索要某物的功能句和答句；在生活情境中认读大写英文字母I、J、K、L；Story Time讲述了“熊猫乐于和大家分享玩具”的故事。这些内容为学生较好地理解单元主题提供支持。（三）教材不足本单元教材板块安排只是让学生简单认识玩具类词汇以及表达索要玩具的问答句，对于学生深度思维及人文素养的培养设计有所欠缺。因此我们需要从学生素养发展目标出发，对单元进行整体设计，通过合理的话题体系建构，让学生从简单认识玩具、索要玩具到最终能够运用创新思维制作新玩具、感受玩具的趣味性，体验与同伴分享玩具的快乐。在逐层递进的活动中，学生想象能力、设计能力以及审美素养均能得到提高。二、学生情况分析1.认知特点：本单元教授对象为怀柔镇中心小学一年级（2）班学生，共计40人。经过半年英语学习，大部分学生具有较高的英语学习兴趣，学生能听懂课堂指令，能用英文简单地介绍自己。学生好奇心强，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，喜欢表演、模仿、儿歌吟唱、游戏等活动，但其注意力持续的时间较短。在老师的引导下能尝试进行小组活动，完成学习任务。一年级学生以具体形象思维为主，从动作认知过渡到借助实物和图片认知世界。因此要借助实物、图片以及TPR活动（Total Physical Response），将语言和身体反应配合起来，在说的同时做出相应动作，让学生迅速建立起动作和语言之间的联系，帮助学生学习。2.语言积累：本单元话题是Toys，涉及颜色、数量、动物等内容，学生之前未接触过类似话题。一年级上册学习了School, Face, Animals, Numbers, Colours；一年级下册第一单元Classroom、第二单元Room等内容。学生能够介绍个人姓名、谈论拥有某种学习用具（I have a pencil/ruler/schoolbag...），介绍五官（This is my face/eye/nose/mouth/ear...），谈论动物名称（It’s a tiger/dog/bird/monkey/cat...），谈论物品颜色（It’s red/blue/green/yellow/black...），能谈论物品的数量（1-10）。虽然学生已经学习了颜色、数量等相关语言知识，但是学习内容时间间隔较长，部分学生已经产生遗忘。另外，学生在综合语言运用方面有一定难度。3.已有生活经验：一年级学生充满童真，每个学生都有一盒子玩具，对玩具话题十分感兴趣，尤其想了解自己喜爱玩具的英文名字。为更好的了解学生实际情况，教师进行了课前调研：在课前，我对任教的一（1）班学生进行了访谈，共计40名学生，题目如下：（1）你有以下哪些玩具？（可列举其他玩具）（2）你最喜欢的玩具是什么？为什么？（3）你经常和谁一起玩玩具？A.自己玩 B.与朋友一起 C.与家长一起（4）你的玩具通常从哪里得到的？A.家长从玩具店/网络购买 B.亲人或好朋友赠送 C.其他（5）你了解哪些中国民间玩具？你觉得这些玩具怎么样？（6）你想动手做玩具吗？可以做什么玩具？调研结果分析：（1）六个玩具词汇，car认知度最高，doll认知度最低。所以六个词汇可以有侧重的进行学习。（2）男生最喜欢的玩具包括car，plane，LEGO，puzzles等，认为这些玩具很酷炫，拼搭类玩具有挑战、有意思；女生最喜欢的玩具有小动物玩偶和doll，认为这些玩具很可爱、可以装饰她们。（3）在玩玩具时，大部分学生都是自己玩或与家长一起玩，与同伴一起玩的较少，所以孩子们缺少的是玩伴。在育人价值方面，教师应该让学生体验play together的乐趣，一起玩会更快乐。（4）根据调研得知，孩子们的玩具通常是家长从玩具店/网络购买，在情境创设时可由此引入。（5）学生对中国民间玩具了解不多，少部分学生认识华容道、九连环，知道它们是益智玩具。教师可以做一些适当拓展：抖空竹、风筝、陀螺、华容道、拨浪鼓、九连环、竹蜻蜓，帮助学生感受中国传统文化魅力。（6）学生对动手制作非常感兴趣，对制作怎样的玩具有初步的想法。三、问题解决对策基于上述分析，教师将本单元内容重新划分，共计4课时。围绕单元主题意义，整合课内外资源，深化单元主题认知。整体设计围绕“Let’s have fun with toys”这一主题展开，以“I have... It’s...”为核心，根据学生现实需求，适当调整、增补了相关内容，帮助学生在学习语言知识的同时发展语言能力、创新思维能力。同时教师准备了七巧板、华容道、九连环等学习用具，丰富的教学资源为学生发展智力和思维认知提供了素材。在动手制作并分享新玩具的活动中，学生发挥自己的优势智能，融合多学科知识与技能，陶冶情操，增强美感，增长文化知识，促进同伴交流，实现了学科育人目标。
单元教学目标
1.能听、说、认读单元核心词汇（car,ball,plane,doll,bear,train）及句型（Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.），用正确的语音语调朗读歌谣、对话、故事等语篇。2.能在情境中与同伴有礼貌地征求意见，表达准确、流利。3.能借助Our Toy Party单元任务情境，用连贯的几句话综合介绍自己的玩具（名称、颜色、数量等）,做到语音语调标准，表达基本流利。4.能利用身边资源制作玩具，并对同伴的创意玩具进行评价。5.能在活动中体验分享玩具、制作玩具的乐趣，形成积极表达、团结合作的优秀品质。
教学过程设计
一、单元教学结构Let’s have fun with toys单元主题意义：介绍自己心爱的玩具；明白适度的道理；在与同伴交往中能够乐于分享、积极表达，感受玩具带来的乐趣；此外，了解一些中国民间特色玩具；利用身边资源制作新玩具，提高想象能力、设计能力及审美素养。课时Period1Period2Period3Period4课型词汇教学会话教学故事教学语言实践主题Toys in the mystery boxI want a new toyIt’s happy to share toysWelcome to our toy party教学材料L1词汇+自制视频 L2对话+L3 Let’s play Story TimeI-L字母+综合实践活动教学内容自制What’s in the mystery box 视频，学习与玩具有关的词汇及I have...It's...表达。在活动中感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。创设“Lily过生日，在玩具店和妈妈选玩具”的情境，学习礼貌地索要玩具的问答句。在活动中明白适度的道理，学会爱护自己的玩具。通过“熊猫分享玩具”的小故事，复习巩固单元核心词汇和句型，创编、表演新故事。在故事中进一步感受分享玩具的快乐。此外，利用教材中“熊猫”这一中国元素，了解有特色的中国民间玩具，感受传统文化魅力。创设“参观校园英语角”情境，认读大写英文字母I、J、K、L；通过利用身边资源制作new toys并展示。享受DIY玩具及分享玩具带来的乐趣。二、单元各课时教学设计简案Period1：Toys in the mystery box（重点课时教学设计）词汇教学Lesson1+自制视频通过本课的学习，学生能够在看、听、说活动中，听说、认读不同的玩具，介绍玩具名称及特点；大声说唱本课自编歌谣；运用连贯的几句话介绍自己心爱的玩具（Hello. My name is…I have ... It’s…I like my toy！）；在活动中感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。（1）歌谣热身 游戏导入 播放一年级上册Unit3 Animals歌谣，复习动物词汇及I like...句型，为后续语言输出做准备；集体玩Act like a…游戏，学生扮演各种动物，随后教师拿出玩具动物和机器人，复习This is eye. This is…及颜色词汇，呈现单元主题词toys。（2）呈现和学习播放mystery box歌曲，创设Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy意外获得了一个神秘盒子的情境。视频中每个孩子从mystery box中抽出一个玩具并介绍。通过猜一猜、摸一摸、看一看、做一做等多元学习活动，充分理解、感知新词汇。在学习的过程中，教师提供真实玩具，引导学生关注玩具的颜色、数量和特点等。教学过程融入TPR游戏，促进全员参与。（3）巩固操练学生通过多种形式朗读词汇，通过Listen，point and say（两人一本书比赛指读单词）；Guessing Game（神秘盒子摸玩具）；Let’s chant（说唱自创歌谣）等游戏复习词汇，并运用功能句I have a…It’s…展开交流。（4）拓展输出每个学生都带了自己心爱的玩具来到班级，今天我们举办一次toy show。通过该情境，呈现Miss Xu心爱的玩具，运用句型Hello. My name is… I have… It’s… I like...进行迁移创新。随后，教师引导学生同伴之间分享、介绍自己的玩具，相互玩一玩彼此的玩具。如：Hello. My name is Shirley. Look! I have a bear. It’s pink. It’s cute! I like my toy!等。Period2：I want a new toy会话教学Lesson2+L3 Let’s play通过本课的学习，学生能够礼貌地索要玩具的问答句（Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.）。在活动中明白适度的道理，学会爱护自己的玩具。（1）复习导入学生通过听唱Lesson1自编歌谣，回忆并复习第一课时所学的关于玩具的词汇和I have...的表达，随后通过猜谜活动进行进一步复习，如：I have a toy. It’s yellow. It says“Beep, beep.”What toy is it 。学生说出答案后，教师出示正确答案进行核对。（2）呈现学习对话教师引导学生观察A板块图片Lily’s birthday is coming. Lily and her mother are in the toy shop. What toy does Lily want ；播放对话视频，边看边思考What toy does Lily want ；提炼板书Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.随后进行对话跟读以及分角色扮演。（3）操练对话学生通过Information Gap（信息差）游戏操练本课功能句。学生A有6张玩具卡片，学生B也有6张玩具卡片，卡片上有玩具名称和笑脸/哭脸。学生A问B：Can I have... 学生B根据笑脸或者哭脸选择回答，如果是笑脸，就把自己的卡片给到A；如果是哭脸，就拒绝A的请求。随后，教师播放本单元Let’s Sing环节的歌曲，边做动作边学习表达玩具特点的词汇（Choo,choo,choo; Go,go,go,Follow me...）（4）拓展新游戏（Lesson3 Let’s play）①师生示范教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张单词卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，她/他可以问学生：Can I have a ball 学生回答：Sure. Here you are.然后把绘有球的卡片递给教师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh，I have two.然后把这两张相同的卡片抽出来。之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。②结对活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。（5）创编对话创设春天外出郊游，路过玩具店想要买玩具的情境，创编新对话。小组展示，其他小组评价。A: Wow.So many toys.Can I have a ... B: Sure.Here you are.A: Can I have a ... B: Sorry,no.A: OK. 教师提出问题：为什么一次只能买一样玩具？学生思考、讨论，升华主题。Period3：It’s happy to share toys故事教学Lesson4通过本课学习，学生能够理解故事大意；大声、正确地朗读故事，表演或续编故事；在故事中进一步感受分享玩具的快乐。此外，利用教材中“熊猫”这一中国元素，了解有特色的中国民间玩具，感受传统文化魅力。（1）师生问候，歌曲歌谣热身。（2）呈现故事关键图，观察猜测。呈现故事第一幅图Panda开心的样子和第六幅图伤心的样子，通过对比，让学生猜一猜发生了什么事。T: ①Look.Panda is very happy. How about this time He is sad. Why ②What do you want to know about the story （3）图片环游，师生共读师生共读。逐一呈现图片，引导学生观察图片细节，体会Panda前后的心情变化。（4）跟读故事，巩固练习①教师播放录音，跟读故事。T：Let's enjoy the whole story.②Let's act out the story. 学生分小组表演故事。（5）自主创编，提升意义 ①利用教材中“熊猫”这一中国元素，了解有特色的中国民间玩具，感受传统文化魅力。T：Look！Panda is from China.He has many Chinese toys. What toys do you know 教师让学生说一说知道的中国有特色的民间玩具，出示这些玩具，让学生了解。②谈论故事，情感渗透。T：What do you think of the panda and his friends 引导学生挖掘与他人分享的快乐，并鼓励学生进行个性化思考。Period4：Welcome to our toy party语言实践：I-L字母+综合实践活动通过本课的学习，学生能够认读大写字母I-L，能利用身边资源制作new toys并展示，享受DIY玩具及分享带来的乐趣。（1）复习所学，深化主题复现本单元相关词汇、对话、歌曲（复习玩具名称、颜色、数量、特点及表达征求语言的问答句Can I have... Sure.Here you are./Sorry,no.（2）字母认读，趣味练习创设“参观校园英语角”情境，认读大写英文字母I、J、K、L。出示生活中的相关标识，找寻这些大写字母。（3）小组合作，制作玩具学生课前利用身边资源DIY玩具，例如：用纸盒做机器人，用毛线团做毛绒玩具，用彩泥做娃娃等。课上两人一组分享自己制作的玩具，组间进行交流。每个小组上台展示学习成果，其他小组认真倾听并评价，相互学习。
作业设计
一、单元大任务在Welcome to our toy party单元任务情境中，学生能借助语言框架，用几句话综合介绍自己（制作）的玩具（名称、颜色、数量等）。与他人分享玩具，感受玩具带来的乐趣。二、学习效果评价设计1.教师的语言、表情评价教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对学生的课堂表现给予积极的、及时的评价。教师在课堂教学中用发展和欣赏的眼光看待学生，让学生在教师和同学欣赏的目光中感受到成功，树立自信。2.在各个教学环节中，设计适当的方式评价学习效果（1）内化理解环节：通过引导学生模仿体验人物语言，鼓励学生表演对话、故事，并给予学生上台展示表现的机会，增强学生英语学习的自信心。（2）输出环节：教师让学生小组合作介绍自己（制作）的玩具。小组合作能提高学习兴趣，帮助学生学会分工合作。此外，教师让学生小组到台前展示，鼓励学生敢于开口、敢于表达，树立自信。单元评价量表如下图所示：评价方法评价内容评价等级 学生自评1.注意听老师的要求，能认真倾听同学的发言。2.能积极参与各项活动。3.能在模拟情境中进行表达。小组评价1.能在小组内积极参与活动，表演生动。2.乐于分享，能和组内同学进行交流自己的玩具（名称、颜色、数量、特征等）3.小组介绍玩具时能做到：介绍完整、逻辑合理、仪态大方。教师评价1.积极思考，敢于用英语表达。2.朗读对话，声音洪亮，语音语调优美。
教学特色分析
一、基于单元主题意义，推进单元整体教学设计以主题为引领，以语篇为依托，在真实情境中进行单元整体教学设计。聚焦Let’s have fun with toys这一主题，用主线将教材中零散的板块或课时内容按其共性整合，从认识玩具（名称、颜色、数量、特征等），索要玩具、分享玩具到制作新玩具，在逐层递进的活动中感受玩具带来的乐趣。各课时环环相扣，凸显出语言在真实语境中的应用性，促进核心素养的发展。二、注重小组合作，关注学生能力发展教师注重培养学生小组合作的能力，创设单元主线任务，将每一节课的重点句型迁移到学生的实际生活中，通过小组活动巩固所学内容。小组活动中明确学生的主体地位，培养学生的协作能力。三、围绕学生核心素养，实施“教一学一评”一体化突出学生主体地位，增加大量实践活动，开展真正的小组合作学习。主体多元、自评、师评、同伴互评相结合，方式多样、以素养为导向。
词汇课教学目标、教学重点和难点
一、教学内容分析1.What通过第一人称陈述的方式介绍教材主线人物Bill, Lily, Andy, Binbin, Yaoyao和Joy从神秘盒子里拿到的各种玩具。自制视频文本如下：Bill: Wow! A mystery box!All: What's in the box Andy: Look! I have a ball. It’s blue.Lily: I have a doll. It’s pretty!Yaoyao: Look! I have a bear. It’s cute.Joy: I have a car. It’s yellow. Go,go,go.Binbin: I have a train. Choo, choo, choo.Bill: I have a plane. It’s green.All: So many toys! We can play together！2.Why帮助学生认识不同的玩具名称，渗透形容玩具的词汇（pretty, cute, cool, Choo choo, Go go go)，在猜一猜、摸一摸、唱一唱、说一说等活动中感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。3.How教材人物Bill, Lily等6个小朋友关于各种玩具的介绍，情境化呈现玩具名称、颜色及特征。语篇结构整齐，表达丰富。句式I have ... It’s ... 多次重复，借助图片传递语篇内容，帮助学生理解主题意义。二、教学目标1.在看、听、说活动中，能听懂、会说6个玩具名称（car,ball,plane,doll,bear,train），简单了解玩具特征（pretty, cute, cool, Choo choo, Go go go），尝试借助拼读规律记忆单词。2.能跟随音乐大胆说唱本课自编的歌谣（例如：Plane, plane, I have a plane. I like my plane.）。3.借助图片和句型提示，运用连贯的几句话介绍自己心爱的玩具。例如：Hello. My name is... I have a... It's... I like my toy.4.通过摸一摸、猜一猜、唱一唱、说一说等活动，感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。三、教学重点能听懂、会说6个玩具名称（car,ball,plane,doll,bear,train），能用连贯的几句话介绍自己的玩具。四、教学难点能用连贯的几句话介绍自己的玩具。五、教学过程
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up（5min） 1.Review the chant播放一年级上册Unit3 Animals歌谣。歌谣内容：Cat,cat,what do you see I see a dog looking at me. Dog,dog,what do you see I see a bird looking at me. Bird,bird,what do you see I see a monkey looking at me. Monkey,monkey,what do you see I see a tiger looking at me. 2.Listen and do.教师发出指令Act like a...学生听指令做动作。随后教师在PPT中逐一呈现各种动物图片，让学生说说动物的颜色及喜好。3.出示主题词：toys教师拿出自己的两个玩具（toy tiger和robot），介绍玩具。T：Look！It's a big tiger. It's fierce.（指着PPT中的老虎）. I have a tiger,too. It’s a toy tiger. It’s cute.What colour is it I have another toy. It’s a robot. 教师模仿robot声音介绍自己：Hello.I am a robot. This is my eye. This is my ear...Tiger and robot are my favourite toys. Today we will talk about toys. 跟随有节奏感的歌谣，边唱边做动作。1.学生听指令，做动作。2.回答教师提出的问题。It's a black cat. It likes fish.It’s a monkey. It likes bananas.It's a tiger.It's...学生观察教师手中的两个玩具，回答相应问题。toy tiger：It's red and yellow.robot：一边看着robot，一边和教师一同指着眼睛、鼻子、嘴巴复习句型This is my eye.This is my ear.This is my... 通过熟悉、有节奏感的歌谣，激发学生学习兴趣；复习动物词汇及I can see...句型，为后续语言输出做准备。通过听指令做动作游戏，复习动物、颜色类语言。通过呈现真实的玩具，让学生在观察中复现旧知，提高学习趣味性，引出单元主题词：toys.
Presentation（15min） 1.出示主题语境，整体感知词汇教师播放mystery box歌曲，创设Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy意外获得了一个神秘盒子的情境。T: What’s in the box T: What’s in the box Let’s have a look!视频文本如下：Bill: Wow! A mystery box!All: What's in the box Andy: Look! I have a ball. It’s blue.Lily: I have a doll. It’s pretty!Yaoyao: Look! I have a bear. It’s cute.Joy: I have a car. It’s yellow. Go,go,go.Binbin: I have a train. Choo, choo, choo.Bill: I have a plane. It’s green.All: So many toys! We can play together！ T: What’s in the box 2.学习词汇【学习理解】（1）ball和dollball和doll发音分别是[b :l]和[d l] ，发音相似但有区别，放在一组，对比学习。①ballT: What does Andy have Let’s listen.教师播放Andy音频：I have a ball.根据首字母发音讲单词b-all→ball教师拓展其他种类的球。T:There are many kinds of ball.出示班里某个学生在打篮球的生活照片：XXX has a basketball.出示学生踢足球图片：Look.They are playing football.出示学生打排球图片：They are playing volleyball.②dollPPT露出娃娃的头发，呈现单词。教师播放Lily音频: I have a doll.根据首字母发音讲单词d-oll→doll教师拿出一个娃娃玩偶，介绍：I have a doll.She is Elsa.She wears blue dress. Wow.She is pretty.PPT出示班里某个同学正在玩玩具娃娃的图片，让学生练习句型：I have a doll.It’s pink/pretty.（2）bearPPT遮挡熊身体，露出熊耳朵呈现单词。教师播放Yaoyao音频：Look! I have a bear. It’s cute.根据首字母发音讲单词b-ear→bearT: Who has a bear？Stand up.Can you introduce your bear 单复数练习：PPT出示真实熊的照片T: How many bears are there This is mommy bear. They are two baby bears.（3）car播放小汽车鸣笛声音呈现单词。教师播放Yaoyao音频：I have a car. It’s yellow. 根据首字母发音讲单词c-ar→carT: Who has a car？Show me your car.Can you introduce your car train和planetrain和plane的发音分别是[tre n]和[ple n]，结尾都是[e n] ，放在一组，对比学习。①train播放火车进站鸣笛声音呈现单词。教师播放Binbin音频：I have a train. Choo, choo, choo. 根据首字母发音讲单词tr-ain→trainPPT出示万达乘坐小火车照片：It’s a train. Have you ever taken a train in Wanda Shopping Mall How do you feel PPT出示真实火车照片，练习句型。②plane播放飞机起飞声音呈现单词。教师播放Bill音频：I have a plane. It’s green.根据首字母发音讲单词pl-ane→planePPT出示班里某个学生玩飞机的照片，邀请这个学生举着自己心爱的小飞机，用I have a plane表达。PPT出示中国近期研发的新型飞机，练习句型。 学生大胆猜测，可以用中文回答。Ss:乐高、魔法棒、小熊、拼图......初步感知语篇，了解大意。学生根据视频回答问题。I see a...练习方式：小组读学生根据首字母发音朗读单词学生两只手比划一个圆形，一边做动作一边说句子：Ball, ball. It’s a ball. It’s a blue ball.练习方式：Little teacher点名读学生根据首字母发音朗读单词学生两只手放在脸旁，一边做动作一边说句子：Doll, doll. It’s a doll. It’s a pretty doll.学生根据图片内容练习句型：I have a doll.It’s pink/pretty.练习方式：随机点读学生根据首字母发音朗读单词学生两只手握拳，放在头上，一边做动作一边说句子：Bear, bear. It’s a bear. It’s a cute bear.很多学生带了玩具熊，有草莓熊、棕色熊等等，使用句型表达：I have a bear. It’s pink/ brown/ black...练习方式：男生女生PK读学生根据首字母发音朗读单词学生做出开车姿势，一边做动作一边说句子：Car, car. It’s a car. Go, go, go！学生使用句型练习：I have a car. It’s blue/green/yellow...练习方式：随机点读学生根据首字母发音朗读单词学生做出火车轮子滚动状态，一边做动作一边说句子：Train, train. It’s a train. Choo, choo, choo.学生自由表达自己乘坐玩具火车的心情，中英文均可：It’s cool./ It’s happy./I like it...It’s a train. It's green. 模拟火车声音：Choo, choo, choo.练习方式：小组读学生根据首字母发音朗读单词学生两手打开，做出飞机起飞状态，一边做动作一边说句子：Plane, plane. It’s a plane.全班观察这个学生举起的小飞机，争先恐后描述飞机的样子，表达喜欢：It’s white./ It’s cool...It’s a plane. It’s big/cool... 学生通过猜测的方式发散思维。通过多种形式的朗读，让学生初步练习单词的发音；通过TPR活动帮助学生掌握单词的音、形、义，在句子中学习词汇，为后续表达做铺垫。
Practice（12min） Read after the video.【应用实践】活动1：Read with books.【应用实践】①Listen,point and say.教师读单词，两人共用一本书迅速指读单词，看谁反应最快。②Work in pairs.一名学生读单词，另一名学生迅速指读单词，互换练习。活动2：Guessing Game【应用实践】教师播放mystery box歌曲，伴随着歌曲戴上魔法帽子，缓缓拿出一个黑色的神秘盒子。T: Our friends have many toys. Look！They are playing a guessing game.Do you want to play the game ...规则：教师准备好眼罩。邀请5名上课表现积极的学生到讲台前摸盒子里的玩具，根据触感猜测盒子里有什么。其他学生根据他们猜测的答案做出反馈。例如：一名学生摸到了飞机，猜测说：A plane 猜对，全班同学会告诉他/她：Yes,yes,yes. It’s a plane.相反，一名学生摸到了小熊，猜测说：A doll 猜错，全班同学会告诉他/她：No,no,no. It’s a bear.活动3：Let’s chant.【应用实践】T: Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy have many toys. They are very happy. Listen! They are chanting.规则：教师播放节奏感十足的纯音乐，进行一段说唱表演。说唱文字：Bear, bear. I have a bear. I like my bear.Doll, doll. I have a doll. I like my doll.Ball, ball I have a ball. I like my ball.Car, car. I have a car. I like my car.Train, train. I have a train. I like my train.Plane, plane. I have a plane. I like my plane.Toys, toys. So many toys. I like my toys.第一遍：教师说唱，学生欣赏。第二遍：给出完整句子，学生和教师共同说唱。第三遍：给出句子支架，学生根据提示说唱。 听音频跟读。学生认真聆听，两人共用一本书，听到单词后迅速指读。两人合作玩游戏，一名学生读单词，另一名学生迅速指读单词，互换练习。5名学生上台，带着眼罩摸盒子里的玩具，猜测是什么玩具。其他学生根据他们猜测的答案进行判断：Yes,yes,yes. （加“对勾”手势）It’ s a ...或者No,no,no.（加“叉子”手势）It’ s a ...Mystery box正面开口，方便所有学生看到里面的玩具。侧面有一个圆形洞，触摸玩具的学生从圆洞里伸进去，拿出玩具并猜测。第一遍：学生欣赏chant。第二遍：学生起立。根据完整句子提示，学生和教师共同说唱，加上肢体动作。例如：Bear, bear. I have a bear. I like my bear.第三遍：学生起立。根据句型提示说唱chant，加上肢体动作。____, ____. I have a ____. I like my ____... 通过各种形式的练习活动，巩固单词的音、形、义。活动1是词汇的“音形义”训练，在趣味的PK练习中巩固核心单词。活动2通过摸一摸、猜一猜的方式，激发学生好奇心和学习兴趣。在探寻答案的过程中不由自主地用英语进行表达。活动3通过节奏感十足的自编歌谣和TPR动作，练习I have a ... I like my...句型表达，增加学习趣味性。
Production（5min） 活动：Let’s have a Toy Show！【迁移创新】1.示范T：Toys are fun！Look! I have a toy, too.介绍玩具：Hello. My name is Shirley. Look! I have a bear. It’s pink. It’s cute! I like my toy!2.全班提问T: Boys and girls. Please take out your toys. What toys do you have What colour is it？...3.两人一组介绍自己的玩具，共同玩一玩彼此的玩具。T: Let’s talk in pairs. You can play with toys together.4个人展示，全班评价评价标准：fluently, loudly, emotionally...评价语言：Good, good, very good! 观察、欣赏老师手中的玩具，了解如何介绍玩具的语言。每个课桌都是一个mystery box.学生从“mystery box”里拿出自己心爱的玩具。学生和教师互动，说一说自己带了哪些玩具，是什么样的（颜色、数量、特征等）。学生两人一组用PPT上的语言支架介绍自己的玩具，和同伴互相玩玩彼此的玩具，体验共同玩玩具的乐趣。Hello. My name is ... I have a ... It’s ... It’s... I like my toy!展示并评价。一年级学生初步形成了You can speak loudly/fluently/emotionally的意识，点评时用Good，good，very good!进行表达。 与同伴之间介绍、分享自己的玩具。感受玩具的乐趣以及与同伴一起玩玩具的喜悦。
Summary（3min） 1.活动：Let’s think教师播放Bill, Andy, Binbin, Lily, Yaoyao和Joy在视频最后说的语言：So many toys. We can play together. 提问：Why do they play together 2.自评 学生回忆刚才和同伴一起玩玩具的时光，感受共同玩耍的乐趣。回答教师提出的问题。Ss: 共同玩玩具让我们更快乐。学生对自己的学习情况进行星星评定，了解是否掌握本课重点内容。 通过问题引发思考，启发育人价值，升华主题意义。
Homework 一、基础作业：1.爱朗读的你：Listen and read the words of Lesson1.（必）2.爱分享的你：Introduce your toys to your friends.（必）二、拓展作业：1.Enjoy the chant of Lesson1.（选）2.了解中国传统玩具（选） 结合自身实际完成课后任务。 作业总量适中，难易适度，形式多样，便于学生选择，促进学生发展。
板书设计
本课自我评价表：
精彩视频
感受新知
歌谣热身
游戏导入
玩具展示
体验乐趣
梯度练习
巩固词句
多元学习
全员参与
歌谣导入猜谜复习
升华主题
小结作业
拓展游戏
创编对话
操练会话深化主题
学习会话
聚焦主题
跟读故事巩固练习
图片环游师生共读
呈现主图
观察猜测
复习导入歌谣热身
自主创编
提升意义
字母认读趣味练习
复习所学深化主题
展示交流提升意义
小组合作
制作玩具
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