10青山处处埋忠骨 教学设计

10青山处处埋忠骨 教学设计
教学目标
1.认识8个生字。
2.通过有感情朗读课文，抓住文中的细节描写，体会毛泽东的人物形象。
3.借《语文主题学习》中的《毛泽东为民落泪》将“抓细节，绘形象”的学习方法加以拓展运用。
教学重难点
通过有感情朗读课文，抓住文中的细节描写，体会毛泽东的人物形象。
教学过程
一、回顾导入。引导回顾第八组主题——走近毛泽东，联系《长征》《开国大典》中毛泽东的形象，导入新课。
二、明确学习任务。领学生读本节课学习目标，明确学习任务。参、据自渎提示完成自学并进行展示。
（一）自读提示1：速读课文， 扫清字词障碍，并能根据以下提示说出文章的主要内容。学生根据自读提示1自学。教师逐条检测。
（二）自读提示2：1.自由读3—9段，划出令自己感动的地方，多读几遍，在旁边做批注，从中体会毛泽东是一个怎样的人。2.小组内交流读后感受，然后在班内交流汇报。
交流汇报提示：请大家看到第___段第___行，（读出自己找到的句子） ，我从 ______ （词语或细节描写）中感受到______ 。主要交流汇报的语段预设：（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。主席接受不了失去爱子的现实，茶不思，饭不想，沉浸在岸英牺牲的悲痛中。（2）当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会......这里写的是毛泽东回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从中反映出了岸英的成长经历。每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。（3）主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“ 转向窗外”、“ 指指写字台”、“示意”，这一 连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
（三）放视频。1.播放连续剧《毛岸英》中毛岸英去世后毛泽东的言行片段， 继续 加深学生 对毛泽东失去爱子后悲痛的情感体验。2.补充展示毛泽东六位亲人牺牲的信息。3.继续展示毛泽东在岸英死后说的一番话。4.鼓励学生说出此时此刻的想法。
（四）就文中的细节描写指导写作。
四、拓展运用。
阅读《语文主题学习—走近毛泽东》132页《毛泽东为民落泪》，抓住细节描写体会人物特点。
五、补充毛泽东诗作 《七绝·改诗赠父亲》
六、作业。
1.继续阅读《语文主题学习—走近毛泽东》中的《鸿雁传书》。
2.用本节课学到的学习方法（抓细节描写，分析人物）阅读《毛主席在花山》。