21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标：
1.初步认识文言文，掌握文言文的学习方法。
2.学习借助注释，了解课文大意。并领会文中人物语言之妙。
3.诵读古文，培养学生学习文言文的兴趣，感受文言文的魅力。
教学重点难点：
提高阅读能力，学习“品味句子体会语言巧妙”的方法。
教学过程：
课前谈话：同学们，我们学校一直在开展经典诗文的背诵活动，今天我想考考大家，能接受我的挑战吗？在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？ 刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、学习《杨氏之子》悟法
1、导入，解题（1）古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。齐读课题。（2）读题，理解题目含义“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。学着课题的样子同桌互说。
2、检查学生预习情况（1）这是我们学的第一篇文言文，很多人觉得它难读难懂，其实学文言文也不难。老师有办法，送给大家几个学好文言文的小妙招。这第一个妙招就是“读好断句”。（2）检查各小组的预习情况。（3）把生字放到句子中，指读。（4）读短文。（5）师范读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？文言文的朗读不仅要读通顺还要注意读好断句。小组内互读。（6）学生展示。
2、精读讲解，明白寓意（1）在文言文的学习中，读好断句是第一步，更重要的是要读懂，就是要能说出它的意思。课文注释可以帮助我们更好地把握内容。（课件：会用注释）出示要求：在预习时你读懂哪些句子呢？小组内疏通句子，理解短文意思。（2）小组交流。不懂的地方相互讨论一下。（重点指导：孔君平诣其父 孔君平拜访谁的父亲？父不在 谁的父亲不在乃呼儿出“儿”指谁？为设果 “设”是什么意思？谁为谁设果此是君家果 “君”指谁？夫子家禽“ 夫子”、“家禽”在这里是什么意思？）（3）汇报交流。找一个小组说出这篇文言文的意思。
3、体会语言（1）理解话外之音①看来，文章每句话意思大家都弄明白了。但是，这还不够，我们还要能读懂里面隐含的意思，这就需要我们去细细品味人物对话的弦外之音。出示妙招
三：品读体会（课件：品读体会）②父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？③过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“ 此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？④你听懂了孔君平的言外之音了吗？（板书:杨氏子杨梅-----杨家果)⑤你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（板书：孔君平孔雀——孔家禽⑥再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（2）品读“未闻”之妙①君家对——夫子家杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽②体会语言之巧妙：孔雀是夫子家禽。”“未闻孔雀是夫子家禽。”③指导学生带着不同的语气，读出意味。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！板书：甚聪慧
4、读出韵味这篇文言文的对话非常精彩，再读短文，读出古文的韵味。学生个性展示。
5、总结学法
今天，我们按（读好断句——会用注释——品读体会——读出韵味）四个步骤学习了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。以后再学习文言文，我们就可以参照此步骤自学。
二、拓展学习《纪晓岚遇窘巧辩》
1、小组内读课文，从文章的对话中任选一处，划出纪晓岚的话，并谈谈他的回答妙在哪儿？（小组讨论）
2、交流纪晓岚语言的巧妙之处。
三、布置作业
课下自由阅读“语文主题学习丛书”第三组《语言的艺术》，进一步感受语言表达的魅力。
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