9端午粽 教学设计

9端午粽 教学设计
学习目标
1、认识13个生字，会写七个生字。认识两个偏旁“立”和“米”。2、正确流利地朗读课文，注意读好长句子。
3、了解我国的传统节日，会讲关于端午节或粽子的故事，加深对中华民族传统文化的热爱。
教学重难点
正确朗读课文，读好长句子；能用自己的话讲一讲关于屈原或粽子的故事。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、大屏幕出示粽子图片，师生共同欣赏。
2、师：这是什么？生：粽子
师：大家都吃过粽子吗？生：吃过
师：那粽子是什么味道的？是用什么做的？生：粽子又香又甜，是用糯米做的。师：对，所以粽这个字是米字旁。
3、这个字是本课的生字，你能用什么办法记住它？
生：可以用加一加一方法，米字旁加“宗”就是“粽”。
生：还可以在生活中认识这个字，我去超市买东西时，看到画报上画着粽子，下面就写着“粽”这个字。师：生活中识字是个好办法。师：你还知道哪些“米”字旁的字？粮、粒、粉、粱、粟 我们可以看出米字旁的字大多与粮食有关。
师：在中国有一个传统节日，每到这一天，家家户户都会吃粽子，你知道这是哪个节日吗？生：端午节 所以粽子叫端午粽 师：那端午节是哪一天啊？生：农历的五月初五 师：对，那谁知道端午节是怎样来的呢？生：为了纪念屈原 师：关于屈原，你了解吗？ 生：屈原是伟大的爱国诗人。生：他写过《离骚》。
师：听老师讲一讲屈原的故事。补充资料
师：你能借助资料讲一讲屈原或粽子的故事吗？同位互相说一说。找生讲故事出示 最后一段：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。 “据说”是什么意思？生：听别人所说读一读课文的前一句，课文中已有交待，有根据有理由地说就是据说。
二、初读课文，认读生字词
1．自由朗读课文。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利，并思考粽子是怎样制作的？用“—”线画出来。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。每组同桌用生字卡片相互检查本课生字，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3、交流在识字过程中遇到的有困难的字，并说一说识字方法。
4、出示象形字“豆”“米”。
5、写字“节”（1)观察生字外形，学生观察，并说出应注意什么。折钩应稍向左倾斜。(2)学生描红书写，在本子上写两个。(3)同桌之间展示，同桌互评。写得好的得三颗星。
三、诵读课文，品味内容
1、过渡：师：字词掌握好了，课文学起来就容易多了。刚刚在初读课文时，老师让大家思考了一个问题：粽子是怎样制作的？你画出来了吗？
2、品读课文第二自然段：（1）出示课文第二自然段，出示箬竹叶图片并让学生观察，说一说它的样子？（2）生：绿得发亮 生： 像扇子
（3）讲解“箬竹叶。（4）对比两组句子，读一读，感觉有什么不一样吗？粽子是用箬竹叶包的，里面裹着糯米，中间有一颗枣。 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。生：因为用了很多表示颜色的词语。
师：这样写有什么好处？生：这样写就能使我们知道这些事物都是什么颜色的。
师 描写更具体对吗？生：这样写就感觉粽子颜色搭配得好，很好吃。师：用上这些表示颜色的词语，就把粽子写得更可爱了，富有美感，使人喜欢，更让我们感受到了作者对粽子的喜爱。另外，这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
（5）这样好吃的粽子，谁能通过朗读读出它的美味？a、找生读 b、师 范读 说一说老师读的和前一个同学读的有哪些地方不一样？生：老师读得有感情、老师读得声音温柔、老师读得有停顿......c、生读 d、齐读 带着自己的感受一起来读一读。
（6）我们再来看这个句子，这个句子还有奥妙呢？你发现又有什么不一样吗？出示：粽子里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣，是用青青的箬竹叶包的。
生：课文是从外到里的，上面的句子是从里到外的？
师：那这样写可不可以？生：可以或不可以，说出理由。
师总结：在描述一种事物时我们要按一定的顺序，有一些事物我们可以按照由里到外的顺序进行观察。但粽子是包着的，我们看的时候只能先看到它的外面，只有把粽子剥开才能看到里面，所以观察的事物不同、环境不同，描写顺序也是不一样的。
（7）你能按一定的顺序描述一种你喜欢的事物吗？设计意图：让学生学习课文语言，能够清楚地、有 条理地介绍一种事物，以达到学以致用。
（8）过渡：外婆包的粽子这样好吃，怪不得每年不但让我们吃上这美味的粽子，还让我们把粽子分给邻居吃。让我们要学会分享，这也是我们中华民族的传统美德。
四、总结全文，情感升华
教师总结：这节课我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人--屈原。其实关于端午节的习俗还有很多，如饮雄黄酒、悬钟馗像等。端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，展示了我国劳动人民的智慧。