18《威尼斯的小艇》教案

统编教科书五下册第18课《威尼斯的小艇》
教材分析：
《威尼斯的小艇》是统编教科书五下册第七单元的一篇精读课文，作者是美国作家马克·吐温。这是一篇曾被人教版教材选用的经典选文，课文围绕小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，以及与人们紧密的关系，为我们展现了一幅多彩的异国风景画。从教材的编排意图看，编者选编此文除了引导学生感受水城威尼斯的异域风情外，更重要的是落实本单元的语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果，这也是本课教学的落脚点和着力点。
教学目标：
1.随文识字，正确读写“艇”等生字，理解“纵横交错”等词语，借助课后习题和思维导图理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
2.通过比较阅读了解小艇的特点，体会其表达效果。
3.通过圈画关键词句、比较阅读、多形式朗读等方法，体会动态描写的表达效果，感受水城威尼斯的独特魅力。
4.创设情境，读写结合，迁移运用动态、静态描写的表达方法。
教学重、难点：
1.通过比较阅读了解小艇的特点，体会其表达效果。
2.通过圈画关键词句、比较阅读、多形式朗读等方法，体会动态描写的表达效果，感受水城威尼斯的独特魅力，并在读写结合中迁移运用。
教学过程：
课前谈话：
同学们，课前我们先来玩一个游戏，猜数字。
118 150 400多
三个数字，一个一个出来，学生关联起来猜。
那么，我们猜得对不对呢？下面我们通过一段短片来揭晓答案。
看了视频，你知道了什么？
小结：是呀难怪威尼斯被称为水城、桥城，百岛之城。课前我们就聊到这里了，下面我们开始上课。
一、明晰目标，激趣导入
1.今天这节课我们就一起走进意大利著名的水上城市威尼斯。它是世界著名的旅游圣地。美国著名作家马克.吐温在游览威尼斯时，关注了这座城市独有的标志，就是视频中被称为“贡多拉”的——小艇。
2.板书课题：18.威尼斯的小艇。“艇”是本课要写的字，它是一个形声字，右边是廷，伸出手指跟老师一起认真书空。（放大）
师：谁来读题？（指名读1、2，齐读）
二、整体感知，梳理内容
1.借助导图，梳理内容
（出示课后习题一）同学们，课文我们昨天预习过了，你知道课文围绕小艇讲了哪几方面的内容？
2.交流随机板书
小结：孩子们，你们很会学习，课文就是写了这三个方面。
聪明的你发现这三部分有什么共同的地方吗？（都跟小艇有关）跟小艇的什么有关呢？咱们来读读第一段话。
出示第一自然段：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
预设：课文先总体介绍威尼斯的小艇的重要性，再从三个方面具体介绍。你真会发现，作者就是这样先总后分的方式写的。）
这段话中有个“纵横交错”你理解吗？横一条竖一条地互相穿过。文中指威尼斯河道密布，交通便利，可以通往城市的各个方向。结合图片，进一步理解词义，感受威尼斯河道多的特点。
正是因为威尼斯的河道纵横交错才让小艇成了主要的交通工具。
(设计意图：借助课后习题，引导学生厘清了课文脉络，把握了文章的主要内容。）
三、认识小艇特点，感受动静之美
下面我们去认识这个小艇。出示第二段。
1.读文绘形，知特点
学习活动一：默读2自然段，完成《语文作业本》P76第4题的第（1）小题：（1）圈出描写小艇特点的词语；（2）简单画一画小艇的样子，并在合适位置标注特点词。
交流，感受小艇特点：
指明上台交流，我们来看看这位同学画的，请你来向大家介绍一下为什么这么画？其他同学来评一评，你们觉得他哪里画得好？有没有小建议。
（引导学生关注“长”、“又窄又深”、“向上翘起”、“轻快灵活”等关键词，以及绘画与特点词对应的位置，相机结合注释理解英尺。）
机动：预设：学生“轻快灵活”没有画，学会说画不出来。
哪个是画不出来的？为什么？（因为它是动的）那这些为啥能画出来？（它是静的），那这个特点不写好哇？（不好，写了以后小艇的特点更明显，不仅知道了静态时的特点，还知道了动态的特点。）
哇，你真的很会学习。通过圈一圈、画一画的方法不仅找到了小艇的特点，还发现了动、静不同状态下的特点。
2.比较阅读，悟效果
孩子们，这段话写出了小艇的特点，再读一读，你发现了它是怎么表现小艇的特点的呢？
预设：都是用比喻的。
机动：师：你看这两句都是用比喻的，有什么不同点吗？（上一个环节中已经说了动静了就讲，换成去掉好不好？）
师：哇，你真会学习，发现了作者用不同的事物作比写出小艇不同方面的特点。水蛇写的是小艇——行动时的特点，独木舟和新月写的是小艇静态时的特点。（板书：静如新月，动如水蛇））在这一静一动中不仅写出了小艇不同状态的特点,也充分展现了小艇的动静之美。
让我们一起读读这段话，注意读出小艇动、静的特点。（齐读）
四、自主学习，感受动静之美
1.同学们真会学习，一下子就发现了藏在文字里的秘密。这也是这个单元学习的重点。（出示篇章页）体会静态描写和动态描写表达的效果，就是我们这个单元学习的重点。其实这样的动、静结合的表达秘密在文章中还有，请再读读课文找一找看，圈画关键词，写写批注。同学们都找好了哦，来四人小组内交流交流你的感受。
2.交流感悟动静之美：
哪些地方让你感受到了动、静之美呢？
预设：
（1）第3自然段
小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
（你抓住了“穿过”，感受到了行驶的小艇带给乘客富有情趣的乘坐体验。）
（2）第4自然段
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
“飞一般”和“眼睛忙急了”感受到小艇行驶的速度特别快。（你真会学习，抓住了几个关键词，感受到了小艇飞速行驶的动态之美。）
(3)第5自然段
预设：这里写了很多人坐着小艇去干什么，也体现了威尼斯的动态美。
具体说说。（圈画课件，人物、活动）你发现了什么？
作者抓住了不同的人坐小艇的不同活动，体现了小艇和威尼斯人们生活的息息相关，也让我们感受到了威尼斯白天的活力与喧闹。
（4）第6自然段
预设1：学生说前半段写动、后半段写静。你发现了这段也用了动静结合，那作者是怎么写出动和静的呢？
预设2：学生只说到静。你关注到了这里的静，那作者是怎么写静的呢？
预设3：学生只说到动。你找到了这里的动，那作者是怎么写动的呢？
预设4：学生上来说了很多。没有重点。小朋友找到了这一段，你发现哪里是动，哪里是静？
动：“拥出来”“走上”“散开”“消失”（通过人和小艇动词写出动态）
“哗笑和告别的声音”（通过声音写动态）
请你读读这个画面，读出戏院散场的那份热闹。
静：“沉寂”“静寂”“笼罩”“入睡”（直接写出的威尼斯夜晚的宁静之美）
水面、月亮的影子、高大的石头建筑、古老的桥梁、大大小小的船（通过景物宁静之美）
也请你来读一读这部分。
这段话，写得真美啊，咱们来美美地读一读。老师读前面部分，你们读后面部分。（文字变色，配乐读。）
读着读着，你有什么感受？先写喧闹，再写静寂，对比更突出威尼斯夜晚的宁静之美。
不管是戏院散场的喧闹，还是沉沉入睡的静寂，都跟什么有关？（小艇）是呀，小艇动了，城市热闹，小艇静了，城市静寂。作者这样通过动、静结合的方法小艇和人们生活息息相关的独特魅力。
五、读写结合，表达动静之美
1.孩子们，其实像这样的动静结合的描写，我们本单元中还有——
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天都暗下来了。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。——《牧场之国》
读读这段话，说说你有什么发现？（这段也是先写了动态描写，再写静态描写，写出了荷兰牧场傍晚的宁静之美。）你看恰当运用静态、动态描写能更好地呈现景物独特的魅力。
2.刚刚我们欣赏了威尼斯的夜晚，下面我们走进威尼斯的早晨（看视频）威尼斯的早晨多么有魅力啊。请你也学着课文的样子，写一写：清晨，古老的威尼斯……
交流评价：我们来看看这位同学写的，请你读一读。说说她哪里让你感受到了静态、动态之美。
小结：你看这位同学很厉害，通过静态、动态描写写出了威尼斯清晨的独特魅力，也表现了威尼斯的小艇和人们的生活密切相关。
六、结课存疑，激发阅读期待
小结：今天这节课我们重点感悟了动态、静态描写的表达效果的秘密。下节课我们继续探究作者在表达上的其他秘密，并体会不同作者对同一题材的表达异同。
板书设计：
18.威尼斯的小艇
小艇的特点 静如新月
动如水蛇
船夫驾驶技术特别好 动静结合
小艇和人们的关系 喧闹
静寂