14我要的是葫芦 教学设计

14我要的是葫芦 教学设计
教学目标：
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学重难点
了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程
一、实物导入
1、老师今天带来了一个可爱的小东西，你们看，这是什么？（出示葫芦）看来大家都认识它，这个可爱的小东西名字叫做“葫芦”，咱们一起把它写到黑板上吧。（板书葫芦，随之分析字形：草字头加胡，草字头加户。从草字头这个偏旁来看，我们就知道葫芦是一种植物）（领读两遍）注意“芦”在这里读轻声“lu”，不要读成孙集话“lou”。2、关于葫芦，你知道什么？我给大家简单的介绍一下葫芦这种植物吧。（出示课件）看到这么精致的葫芦，你们喜欢它吗？有一个人也很喜欢葫芦，接下来就让我们走进今天的课文，看看这个人是如何去喜欢葫芦的。课文的题目就叫做《我要的是葫芦》（板书“我要的是”，齐读）
二、检查预习
1、在上课之前，老师给大家布置了学习任务，老师先看看你们的预习情况。请大家拿出你们的预习单，第一题“拼一拼”。给大家一分钟的时间，同桌两个互相检查拼读，如果你的同桌全部读对了，就举起你的小手来。（一分钟读词语）看来都会拼读，那老师去掉拼音，你还认识吗？咱们开火车读。齐读。在这些词语当中，有一个ABAC的词式，你们找到了吗？谁知道这个词的意思？你还能说几个这样的词吗？
2、这一课一共有八个要求会写的生字，大部分都是左右结构的字。我们之前讲过，对于偏旁在左边的字，书写时需要注意“左窄右宽”。大家仔细观察“邻”这个字，是左窄右宽吗？为什么？（偏旁在右边）对于偏旁在右边的字，就不再遵循左窄右宽的书写规律了。而是左右差不多宽窄。我们一起来写一写（师范写，生书空）你们打开课本的66页，一分钟的时间，先描红，再右边的方格里写两个。（抽两个学生的生字放大，点评）
3、刚才同学们在写字时非常认真，咱们来放松一下，做个小游戏。游戏就叫“大家来找茬”。大家看一看这两幅图，说说有什么不同吧。（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
4、同学们真厉害，不光是“火眼金睛”，口头表达也很清晰。老师给你们点个赞。
三、初读课文
1、就是图片上的这个人，特别喜欢葫芦。他究竟是怎么喜欢葫芦的呢？让我们来读一读课文吧。同学们大声的读课文，注意是自己读自己的，不要齐读。一边读，一边找出这两幅图描述的是哪个自然段的内容。（自读课文）
2、（指名回答）第一幅图描述的是第一自然段的内容，第二幅图描述的是第四自然段的内容。我们先来看看看第一自然段是怎样描述小葫芦的。（出示段落，指名读画线的句子）在这一段中，葫芦藤是什么样的？小花是什么样的？小葫芦又是怎样的？ 想象也是一种学习能力，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读来展开想象。（师读）
3、同学们，这样可爱的小葫芦，你们喜欢吗？这个种葫芦的人也非常喜欢，在这一段中有一句话最能体现他对小葫芦的喜爱。是哪一句？（指名回答，课件表示）他是带着什么样的情感去看小葫芦的？（高兴、喜爱）。请你也带着高兴、喜爱的情感来读一读这一自然段吧。同桌两个合作一下，听听你的同桌有没有读出喜爱与高兴。（1分钟，同桌互读）谁的同桌读的好，来展示一下？为这几位同学的朗读送上欣赏与鼓励的掌声。
4、这样惹人爱的小葫芦最后怎样了？我们来看第四自然段。请一 位同学读一读。（指名读课文）看到这样的小葫芦，你现在是什么样的心情？（伤心、难过）请你通过你的朗读让老师感受到你的伤心与难过。齐读。（预设：若读的不好，指导朗读小窍门——把情感带到脸上再读）
5、可爱的小葫芦究竟是怎么变成这个样子的呢？请同学们快速的读一读课文的第2、3自然段，找一找小葫芦变黄、落了的原因。找出来 后，可以小组内说一说，听听别人怎么说，看看有没有可以补充的。
四、突破重难点
1、（ 指名回答）蚜虫究竟是什么虫呢？为什么蚜虫吃了叶子，就会让小葫芦变黄、落了呢？老师帮大家准备了资料袋。大家看预习单的第四题。找同学帮大家读一读。（指名读）
2、你们明白了吗？谁能说一说自己的理解。在平时的学习生活中，如果遇到不理解的地方，我们除了问老师和家长以外，还可以自己查找资料，比如查书、在网上查找等。今天老师帮你们准备好了资料，希望以后的学习中，大家能自己积极主动的去查找资料，学会学习。现在，大家都知道蚜虫与小葫芦的生长有很大的关联，但是，种葫芦的人知道吗？你在哪里看出来他不知道的？同学们来看这两句话：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”这两句话分别是什么意思呢？虽然有疑问词和问号 ，但表达出来的意思却是肯定的意思，这样的句子叫做“反问句”。为什么不直接说“有几个虫子不用怕”“叶子上的虫不用治”，而是用反问句呢？在语气上有什么区别吗？能增强语气。你会说反问句吗？（课件出示小练习）练习读这两个句子。
3、我们来合作读一读这两个段落。老师读课文，一部分同学读种葫芦的人说的话，一部分同学读邻居说的话。（师生合作读）
4、课文学到这里，同学们想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？前车之鉴，后事之师。通过学习课文，你明白了什么？或者说，以后你应该怎么做？
五、小练笔
种葫芦的人看着落了一地的小葫芦，会怎么想？怎么做呢？请同学们写到预习单的最后两行横线上。
板书设计