21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1．初步感知文言文，能正确、流利朗读课文，并背诵课文。
2．通过看注释及联系上下文，查工具书等方法，理解词和句子的意思，掌握学习文言文的方法。
3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处，感受语言的艺术。
教学重难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的艺术。
教学过程
一、故事导入，板书课题
1.今天老师给大家带来一个小故事《小时了了，大未必佳》，认真听：孔融十岁时，跟他父亲到洛阳，当时太守李元礼名气很大，因此在太守府中往来的人除了他的亲戚，便是当时有才名的人。如果不是名人去访，守门的人照例是不通报的。年仅十岁的孔融到李府门前，对守门人说：“我是李太守的亲戚，给我通报一下。”守门人通报后，李太守接见了他。李元礼问他说：“请问你和我有什么亲戚关系呢？”孔融回答道：“从前我的祖先孔子曾拜你家的祖先老子为师，所以，我和你必定是世交呀！”李氏和他的宾客对孔融的这一番话都很惊奇。太中大夫陈韪刚到，在座的宾客便将孔融的话告诉了他，陈韪说道： “小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融立即反驳道：“我想陈大夫小的时候，一定是很聪明吧。”陈韪听后半天说不出话来 。
师：听了这个小故事你觉得孔融是个怎样的孩子？
师：像孔融这样会说话的孩子还有很多，今天我们就来认识一位他就是（板书：杨氏之子）和老师一起板书课题。
2.解题：杨氏之子是什么意思呢？生：杨家的儿子。
师：这里的“氏”是指？
师：我们之前说的张氏，李氏是对已婚妇女的称呼，“氏”在这里是姓氏，表示家族的姓。
师：你能用这种方式介绍 一下 自己吗 ？生：李氏之子，王氏之子......
3.介绍作者刘义庆和《世说新语》，并简单讲述“士族”。
二、初读课文，检查预习，疏通文意
1.课件出示原文学生初读课文要求：自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（指生读，及时纠正读音：为设果(wèi)、应声 （yìng）
2. 课件出示划有停顿的课文，教师范读指导读出文言文的节奏和韵味。
3.练读难读句子，如：孔指以示儿曰。未闻孔雀是夫子家禽
4.质疑最后一句为什么这样停顿？学生 争议 ：“未闻孔雀是夫子家禽”中家和禽中间要停顿，禽在古代是鸟的意思，与现在的家禽不同。了解现在的“家禽”指什么，引导学生区分“禽”和“畜”。
5.齐读全文。
三、疏通文意，掌握方法
师：古文我们读通了，课下预习的时候大家哪里还有困惑 ？(课件出示本 文的五个句子) 先读出那个句子，再说哪里不明白。预设：
①生：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”“诣”什么意思？一生:拜访。另一生：晚辈拜见长辈或自己尊敬的人。
师：你知道的比他多，你怎么知道的？生：我查了字典。
师：你真会学习，不但弄懂了意思，还教给我们一个学习古文的方法，查工具书。(板书：查工具书)你能用现代文说一下这句话吗？生：孔 君平拜访他的父亲，她的父亲不在家，于是把他的儿子叫出来了。
师：同学们想象一下，孔君平兴冲冲的去拜访他所尊敬的人，结果主人不在家，孔君平的心里难免有些。生：失落、扫兴、遗憾。
师：然而他想到都说杨氏之子甚聪慧，何不叫他出来 试一试，叫杨氏之子出来的时候心情又是怎样的？生：兴奋、高兴。
师：我们在读的时候应该读出这种心情的变化来对吗？生齐读。
师：心情的变化读出来了么？你读出来了么？指一生读。
师：我们读好这个句子用的什么方法？ 生：想象画面 （板书：想象画面 ）
师：想象画面能帮助我们很好的理解课文。
②生：“为设果，果有杨梅。” 谁为谁设果？另一生：杨氏之子为孔君平摆出水果。
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。今后家里来了客人我们要像杨氏之子一样热情相待。（德育）你真会读书！你用的是联系上下文的方法。（板书：联系上下文）
师：这句话用现代话怎么说？生：杨氏之子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。
师：说的既清楚又明白，看来你是真懂了。③生：未闻孔雀是夫子家禽。生：“夫子”是什么意思？生：我查工具书知道“夫子”是旧时对学者或老师的尊称。
师：这就话用我们现代的话说是 生：没有听说过孔雀是您家的鸟。 师：你真是个有礼貌的孩子，你用了“您”来称呼长辈。（德育）
师:谁还有不理解的地方？其他地方大家用什么方法弄明白的？生：看注释
师：看注释是学习古文最常用最基本的方法。（板书：看注释）
师： 谁能用现代话讲一讲这个故事？
师小结：如此丰富的内容，如此有趣的故事，作者只用了55个字，便把故事完整的呈现给大家，由此可见古文真是“言简义丰 ”啊，文章很精炼，但意味深长。所以学习古文更需要大家认真学习。让我们在读全文，进一步感受古文的“言简义丰”。
四、体会语言的精妙，理解甚聪惠
师：文中第一句就说杨氏之子甚聪惠，那他的聪慧体现在哪，现在你知道了吗？（板书：甚聪慧）
师：热情好客的杨氏之子为客人孔君平端来水果，孔君平见‘果有杨梅，于是说？生：此是君家果。（1）理解言外之意（课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：你听懂了孔君平的言外之意了吗？生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。
生：孔君平是想说杨氏子和杨梅是一家人。
师：你真聪明一下子就听出来了，那杨氏之子听出来了吗？他怎么回答的？生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：杨氏之子的言下之意是什么呢？生：孔雀是孔君平家的鸟生：如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。生：既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
师：杨氏子不但会听，还会挺会说。这一招在兵法上叫以其人之道——（还治其人之身）。用一个成语来说就是;将计就计。从中你感觉杨氏之子是个怎样的孩子？生：聪明（板书：聪明）
(2)对比句子感受话语的委婉（课件出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。）
师：比较这两句话，你觉得哪个更好，为什么？生：第二个比较委婉
生：“未 闻”，没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了，感觉像顶撞大人。指名读，读出委婉的语气来。师：这样的语气说出来的话让人感觉很生：舒服
师：杨氏之子在回答的时候他称孔君平什么？ 生：夫子
师：“夫子”是？ 生：旧时对学者或老师的尊称师： 比如孔子我们就称为── 生 齐：孔夫子
师：孟子？ 生：孟夫子
师：这 让你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？ 生：尊重他人，有礼貌，会说话
师：既会说，又委婉，还懂得尊重别人，老师要说他很有教养。你觉得对不对 （板书：有教养）
(3)感受应声师：这么巧妙的回答杨氏之子是怎样答出来的呢？
师：说这句话的时候杨氏之子是怎样说出来的？生：应声答曰师：想了么？生：没有。
师：用四字词语说是？生：不假思索，脱口而出
师：他的思维非常的敏捷，如果用两个字来形容杨氏之子是什么？生：机智
师：看来同学们和杨氏之子一样 都非常机智（板书：机智）
师小结：好一个机智聪明，彬彬有礼的杨氏之子啊，这样机智婉转的回答不得不令人佩服啊。难怪人说杨氏之子，生：甚聪惠。（课件出示：“熟读成诵”）
师： 让我们 全体起立带着你对杨氏之子的敬佩和赞美再次朗读全文，进一步感受杨氏之子的甚聪惠。（全班一起配乐朗诵）
师：通过学习本文老师希望大家在记住这个聪慧的小男孩的同时， 也把“惠”字放 心中， 也做个聪明机智有教养的孩子。（德育）
四、指导编排小故事剧
师：这么有趣的故事 让我们发挥我们的想象，把他演一演怎么样，小组分工合作。请生表演。
五、谈收获预设：通过本节课的学习，我学会了——①生：通过本节课的学习，我学会了学习古文方法？引导生看板书说：看注释、联系上下文、查工具书，想象画面。
师：大家学会了学古文的方法，课下同学们可以用这些方法试着读自己感兴趣的小古文。②生：我学会了家里来客人要热情招待，不能置之不理。
师：那落实到实践，你会怎样做？ 生：为客人摆放水果，倒水。③生：我学会了对待长辈要礼貌，称呼长辈要用“您”④生：我学会了说话要委婉有礼貌，即使是反驳别人也要委婉。⑤生：我学会了......六、推荐阅读
师：看来同学们这节课收获真不少啊，《世说新语》中还有很多像杨氏之子一样的人物，课下请同学们利用今天我们学习古文的方法自己阅读《世说新语》中的《咏雪》感受语言的魅力的同时，进一步体会古文的“言 简义丰”。
板书设计