统编版语文六年级上册第一单元复习课件(共62张PPT)

文档属性

名称 统编版语文六年级上册第一单元复习课件(共62张PPT)
格式 pptx
文件大小 8.9MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-10-02 09:32:39

图片预览

文档简介

(共62张PPT)
第一单元复习
字词、课文、语文园地、习作
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣
洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束
渲染 勾勒 羞涩 目的地 鄂温克
群马疾驰 襟飘带舞 翠色欲流 一碧千里
陈巴尔虎旗
位于我国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部,地处呼伦贝尔大草原腹地。
字词
参差 芭蕉 妩媚 花苞 幽雅 伏案
笨拙 愁怨 模糊 花蕾 衣襟 恍然
单薄 尘土分嚣 半树银装 缀满枝头
cēn cī
xiāo
zhuō



bāo
旖旎
yǐ nǐ
婆 娑
pó suō
冠 冕
guān miǎn
苍 穹
cāng qióng
摇曳
yáo yè
鸣 啭
míng zhuàn
琼 浆
qióng jiāng
芬芳馥郁 硕大无朋
顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏
fù yù
shuò

tǎn

chéng

shang

hóng





shāo

wēi
写字










zhuì
zhuō
yōu

àn

lěi
yuàn
jīn
huǎng
学写字



kuī
重难点字书写指导
tǎn
先写“毛”,再写“炎”,“毛”的第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”字。
yōu
重难点字书写指导
半包围结构,书写时应先内后外,先写中间一竖,再写两个“幺”字,最后写外面的竖折和竖。

不要把上下结构写成左右结构,书写时注意下半部分的“氵”比右下部稍短,但不能缩于一角。

重难点字书写指导
书写时不要漏掉右半部分“心”字上面的一横。
què
左窄右宽,横画错落有致。书写时要注意笔画的穿插,使左右部件联成整体。
绿毯 回味 洒脱 衣裳 彩虹
马蹄 线条 拘束 微笑 宅院
幽雅 浑浊 笨拙 参差 单薄
照耀 模糊 衣襟 恍然 愁怨
词语积累
一、辨字组词
微( )
徽( )
裳( )
棠( )
雀( )
鹊( )
辍( )
缀( )
微风
安徽
辍学
点缀
喜鹊
海棠
衣裳
麻雀
巩固练习
红( ) 镜( ) 虹( ) 境( )
洒( ) 缔( )
酒( ) 蹄( )
红色
彩虹
洒脱
红酒
眼镜
境界
缔造
马蹄
一、辨字组词
3.月光下的丁香花,白的潇洒,紫的朦胧,散发着淡淡的( )的甜香。
二、看拼音,补全句子内容
yōu yǎ
dān bó
zhuì mǎn
2.那十字小白花,那样小,却不显得( )。
1.星星般的小花( )枝头,从墙上窥着行人。
缀满
单薄
幽雅
三、补全诗句
1.野旷天低树, 。
2. ,听取蛙声一片。
3.黑云翻墨未遮山, 。
江清月近人
稻花香里说丰年
白雨跳珠乱入船
四、把下列词语补充完整
孤( )自赏
( )影自怜
心驰( )往
婆娑( )舞
( )芳( )郁
硕大无( )







五、根据意思写词语
1.用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。( )
2.用线条画出事物的轮廓。( )
3.翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。( )
渲染
勾勒
翠色欲流
背起行装出发吧,
去触摸山川湖海的心跳。
语文要素:阅读时能从所读的内容想开去。
习作要求:习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。
课文
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图




借助课后题,学习联系生活经验、还原所读画面等想开去的方法。
1
草原
教学《草原》不仅要关照到之前五年内学习过的边读边想的方法,还要开启本单元提出来的边读边想的新方法。由所读的内容联想出去,想象在朗读的过程中形成的画面,联系生活实际,将内心感受与文本的内容联系起来。读写结合,学习作者具体动的描述,由内容想象出去,描述想到的画面。
主客联欢图
民族美食
民族表演
主人热情、真挚
请同学上台演一演主客是如何联欢的。
主人们敬酒时说会些什么?他们的表情和动作是怎样的?
客人们是如何回敬的?会说些什么?
从所读的内容想开去
1
2
3
4
5
6
用好课后阅读链接,体会作者的感情;联系原有阅读经验想开去,想到其他具有象征意义的事物,加深对课文内容的理解。
阅读时,不仅仅是联想到、想象出来文字所描写的事物,还要体验在生活中自己经历和体验到的情感态度,进而产生迁移,如果没有这样的体验,就要在想象中去感受作者的态度变化,把自己当做作者,进入具体的情境来体验,进而体会到作者的态度和思想。
2
丁香结
朗读第6自然段,丁香结引发了作者对人生怎样的思考?
积极的人生态度
从生活实际想开去
联系注释和插图想象画面,理解诗歌的大意
3
古诗词三首
教学时,通过借助注释理解古诗词内容并展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。
联系注释和插图想象画面,理解诗歌的大意
3
古诗词三首
教学时,通过借助注释理解古诗词内容并展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。
1.在诗中圈画你最喜欢的字(词), 并作相应批注。
2.选择你最喜欢的一句诗,说说你通过这句诗仿佛看到了什么。
一、《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画,说说你看到了怎样的画面。



二、读诗句,展开想象,描绘诗句所呈现的画面
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
天上黑云翻滚,就像浓浓的墨汁在天边翻转,远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨,这个时候,如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上,水花四溅,仿佛千万颗珍珠,从天上倾倒而下。
1
2
3
4
5
6
7
联系注释和插图想象画面,理解诗歌的大意
3
古诗词三首
教学时,通过借助注释理解古诗词内容并展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。
借助略读提示和阅读链接,运用精读课文中学到的方法自主阅读课文。
4
花之歌
教学时,通过感知奇特想象背后优美句子的特点,了解修辞手法的作用。引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养学生的学习能力,促进对文本的思考。对比“阅读链接”使学生认识奇特想象的好处,引导学生在今后的写作中合理运用。
思考:既然“我”指花,那么将“我”改为“花”行不行?为什么?
作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度,用“我”来描述更能使文章显得含蓄而有趣。
结合生活实际和阅读经验想开去:如果请你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?“我”在做什么?
我在 ,使 。
我在 ,使 。
我 ,我 。
草原上飞奔
草原景色更加秀丽
黑夜盛开
黑夜有了明亮的眼睛
挥挥手招来蝴蝶为我伴舞
盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝
我是 ,我是 ,我是 。
大地的诗句
黑夜的低诉
阳光的舞蹈
作者由夜想开去,想到了花园、月神、牛郎织女、夜莺、花香等,想象奇特而美好。
以“变形记”为话题的想象作文。借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。
一是让学生能根据提示展开想象,在培养其想象力和创造力的同时,学会生动地表达;
二是进一步训练学生在习作过程中能够有条理地表达,并分清主次,把重点内容写详细。
这几个题目能进一步激发学生习作的兴趣,启发学生张开想象的翅膀,从自己的知识和生活积累及兴趣爱好出发,选择乐于写作的内容。
习作
发挥想象
变成另外一种事物
生活在它的世界里
我想变成
花草
树木
麦子
……
……
小狗
蚂蚁
大象
交通工具
建筑
山川
生活用品
远古时代
未知世界
从类别想开去
从时间维度读想开去
动物
其他
植物
“变形”
带来变化
换位思考
语言
伙伴
外形
动作
环境
视角
······
能力
1.蚂蚁是建筑大师,巢穴中的每个房间都有明确的途径。
2.蚂蚁会爬出洞穴看外面的世界。
3.蚂蚁是大力士,能搬动比自身重量重许多倍的东西。
4.蚂蚁经常和伙伴齐心协力搬运食物回巢穴。
5.蚂蚁可以自主发现食物,它们普遍喜欢甜食、不甜的干燥食物、具有刺激性气味的食物等。
6.蚂蚁会通过集体做一个动作或行为来传递特定的信息……
以事实为依据
如果你变成一只蚂蚁,可以在笔杆上散步,可以在书桌上探险,可能会结交几位蚂蚁朋友,可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界。
如果你变成一盏路灯,你将无法移动。每天都有形形色色的人从你面前走过,你会看到很多发生在路上的故事……信息……
改变行为的地点或目的
关注身边的人和事
变形记
如果你有这样一个机会,把自己变成另一种事物,会发生什么呢?
你可以变得很小,如一只蚂蚁、一棵草、一粒石子,也可以变得很大,如一头大象、一辆汽车,甚至是一个星球。变形后,你生活的世界将随之发生改变。
发挥想象,把你变形后的经历写下来,注意把重点部分写详细一些。
如果第一次织网,我紧张得不知所措,我之前看到过蜘蛛织网,就学着它的样子吧。我回忆着慢慢织完了竖线,又织出了一些横线。这些没有黏性的横线可是我后续工作的“脚手架”,大致的轮廓就是这样了,哈哈,看来织网也没有那么难嘛。我暗自欢喜,欣赏着自己的杰作,当一只蜘蛛还是挺有成就感的,我继续从外往里织着细腻的横线,这些有黏性的线可是我捕食猎物的好帮手呢。
“呼—”一阵风吹过,我感觉我的网被来回拉扯着,我的心里捏着一把汗。“嘶—”网从中间扯破了,支离破碎地挂在了树上,还好我在边缘没有掉下去。
“我一定要织一张更结实的!”我重新开始,每一条丝都吐得小心翼翼,织得仔仔细细。
“快看快看,上面有一只蜘蛛在织网,你看,一圈圈的丝好漂亮,织得那么均匀,简直就是自然界的艺术家啊……”我听到有人在夸奖我呢,我继续攀着我的脚手架,一点点吐丝,一点点移动。
多种描写
方法结合
变形记
变成什么
如何变
“变形”后的经历
周围环境和视角变化
描述细节和真实感受
创设情景和渲染环境
从时间维度想开去
按类别想开去
以事实为依据
改变行为的地点或目的
周围环境和视角变化
多种描写方法相结合
设置曲折 情节
可以联系自己的生活经验想开去。如阅读《草原》,读到课文中主客相聚与惜别的内容,可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想感情的理解。
语文园地
还要能从课文内容联想到更多。如《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考,由此可以想到其他有象征意义的植物,如梅、兰、竹、菊,想想这些植物象征着什么,由这些植物想到人生的追求。
从“所读内容想开去”,不仅可以深化对课文思想内容的理解,而且可以活跃思想,激发创造力。我们在以后的阅读中可以多使用这种方法。
思考:
你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处?
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
1
句式相同
都是写漓江的水
特点
3
2
◎读一读,体会下面句子的特点。
词句段运用
排比句
像这样由三个或三个以上结构相似,甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子,就叫排比句。
读下面两个句子,思考排比有什么好处。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水有静、清、绿的特点,静得让你感觉不到它在流动;清得可以看见江底的沙石;绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
一、朗朗上口,富有音乐感。
二、能突出所写对象的特点,表达作者的强烈感情。
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子会说话似的。
花的作用 突出花可以替人们表情达意。
运用排比 表现了“祖父的园子”里一切都是鲜活的。
> 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎。
◎自由读下面两个句子,说说你有什么发现。
> 我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。
句式
相同
关系
并列
发现
>我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
自由读读下面的句子,说说每句中分句之间的关系。
>太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。
分号表示并列复句内部分句之间的停顿,但有时为了使句意紧密,非并列关系(转折、因果)的句式中也用分号。
小练习
1.判断:下面三个句子中分号的使用是否正确?2.讨论:依据分号用法,讨论并说明理由。
飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
他气喘吁吁;汗如雨下。
制作者:司马依依 Sīmǎ Yīyī
浦 宾 路
PUBIN LU
西 东
顾 榭
GUXIE
北 凫
BEIFU
穆家湖
MUJIA HU
28km
77km
100km
制作者:陈依依 Chén yīyī īyī
◎认识路牌,学会正确拼写。
所有字母全部大写;
拼音上没有声调;
“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。
地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调,遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名,需要跟前面的专属名字空一格。
地名拼写规则
姓和名分写,姓在前,名在后,姓名之间用空格分开;复姓连写;姓和名的开头字母大写。
人名拼写规则
过故人庄
[唐]孟浩然
故人/具鸡黍,邀我/至田家。
绿树/村边合,青山/郭外斜。
开轩/面场圃,把酒/话桑麻。
待到/重阳日,还来/就菊花。