13桥 教学设计

13桥 教学设计
教学目标
1.读准字音，读通句子，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文塑造鲜明人物形象的方法。
教学重难点
领悟课文塑造鲜明人物形象的方法;能够运用学到的方法阅读其它文章。
教学过程
一、导入新课
孩子们让我们一起走进一段文字。（五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。）此时,你想说些什么 孩子们都知道这段文字选自小小说《桥》。板书课题。
二、体会人物形象
1、读课文7—20自然段，找出描写老支书语言、动作、神态的句子。2、思考:你认识了一位怎样的老汉
3、交流a老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!”
b老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。”
c老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
d老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。e老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。它像一座山。4、小结作者直接从人物的动作、语言、神态描写入手，把一位临危不惧、沉着、冷静的老汉形象，呈现在了我们眼前，这种写法也叫正面描写。
三、感受环境氛围
1、找出描写有关洪水的句子
a黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。
b山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。c近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
d死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡步步紧逼。齐腰深的水窜上来了。水渐渐的窜上来，放肆的舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
2、读句子，感受突如其来的凶猛洪水。
3、小结：作者借描写洪水的凶猛来烘托人物，使我们更深刻理
解老汉高大形象，这种写法也叫侧面描写。
四、品味结尾，升华情感
1、出示句子五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
2、文章为什么不在一开始就告诉我们他们是父子呢？
3、关注一“揪”一“推”，体会人物形象。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。看那狠狠的一个揪字，突显老汉不徇私情，再看两个推字，老汉推小伙，小伙推老汉，血脉亲情无可替代，可在亲情面前老汉依然选择大爱。
4、小结：老汉在我们心中就是一座桥，他用自己的身躯为村民架起了一座逃生桥，一座生命桥。
五、梳理回顾。
六、拓展阅读，迁移运用。
1、自主学习《丰碑》。
思考：（1）文中的主要人物是谁？
（2）课文中是如何正面描写军需处长的？又是如何进行侧面描写的？
2、学生自主学习，小组内交流。
3、全班汇报交流。
a文中主要人物是谁？
b文中是如何正面描写军需处长的？
c文章又是如何从侧面刻画人物形象的？
4、小结：看来侧面描写不但可以通过环境渲染，也可以通过其他人物的描写来烘托，使得人物形象更加鲜明。通过学习这两篇小小说，我们感受到了两个鲜明的人物形象。知道了侧面描写在塑造人物形象上起着非常重要的作用。
七、拓展延伸
《最后一片藤叶》中心怀善良的贝尔曼，《穷人》中勤劳善良的桑娜和渔夫。像这样感人的故事还有很多,《冠军母亲的诞生》、《 永不的门》，课下继续来阅读这些感人的故事。
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