6将相和 教学设计

6将相和 教学设计
教学目标
1．认识7个生字，会写9个生字。正确认读“上卿、召集”等词语。重点指导“璧”的书写。
2、有感情地朗读课文。
3．在品读重点词句的过程中，一边读一边想，抓人物言行感受人物品质。
4．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
5、学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
教学重点
本文的重点是通过深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质，懂得“国家利益高于一切、和为贵的道理。2.教学难点
理解“和”的深刻含义。
教学过程
一、导入新课，板书课题
1、上课！大家好，请坐！同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。（板书课题）
2、一齐读读课题.题目中的“将”“相”各是谁？“和”是什么意思？二、学习字词，加小标题
1、课件出示生字新词，指名认读，重点指出大夫在本课的读音。指导书写“璧”字（学生在学习单上练习书写，写后同桌评价）
2、由璧字引出课文中一连串的小故事。本文讲了几个小故事，谁能用小标题的形式概括出来（教师随机板书）
三、深入阅读，感知人物
过渡： 三个小故事组成了将相和这个完 整的故事，由和你想到了 什么？（不和）课件出示：“将”与“相”之间是怎样从“不和”到“和”的呢？课文中哪段文字直接写了他们的不和？快速浏览课文，找出将相不和的原因。
1. 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！(1)从这段话中，你读出了什么？（居功自傲、不服气、不满......）(2)哪个字最能表现廉颇的不服气（爬）。如果把这个字改成“升”行不行，为什么？(3)指导朗读：谁能读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是像廉将军所说就靠一张嘴呢 我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。第一个故事：完璧归赵。组长带领小组成员分工合作，从完璧归赵小故事中画出描写蔺相如语言、动作的句子，圈出重点词语，做好批注。然后小组成员之间交流自己的体会。引入情境：
请同学们闭上眼睛，让我们乘着时光飞船一起回到两千多年前的战国时代，先来到赵国的王宫。
镜头一：众爱卿，今天叫大家来是有一件要事相商，寡人得到一块和氏璧，秦王知道了来信说要拿十五座城池换寡人的璧，这可如何是好啊？是给还是不给啊？（学生讨论）学生讨论。不给吧又怕秦王借此来攻打我么，给吧谁又能担此重任呢？随机引出蔺相如，学生根据课文内容答出示课件内容：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真 的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”(1)你从蔺相如的话语中感受到了什么？（胸有成竹）(2)谁还能更加胸有成竹地来说说这段话。（指名朗读）你的话打动了寡人，没有什么别的好办法，也只能如此了。
3.学习蔺相如说的第二段话蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧，秦王一边看一边称赞，他当时会怎样的称赞呢？假如你是秦王你会怎么说？（学生思考回答）不管秦王怎样称赞可就是绝口不提拿城换璧的事，此时蔺相如是怎么做的？课件出示：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看” (1)这块璧真的有毛病？(没有，骗回和氏璧)蔺相如当时会用什么样的语气来说这句话呢？（委婉、煞有介事......）②你体会到什么？(机智过人)
4.学习蔺相如说的第三段话
过渡：当和氏璧回到蔺相如手上后，他又是怎么做的？课件出示：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”(1) “理直气壮”什么意思？蔺相如为什么 能理直气壮呢？（“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底）(2)他真的要撞吗？(学生谈自己的理解：蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。)(3)你认为蔺相如是一个什么样的人？(机智勇敢、勇敢无畏、才智过人)
小结：经过一番斗智斗勇，蔺相如最终把和氏璧完好的带回了赵国，他带回的仅仅是和氏璧吗，与此同时他还带回了什么？蔺相如被封为上大夫，还是仅仅凭着一张嘴吗？
5、第二个故事：
渑池之会师：当秦王让赵王鼓瑟，赵王又不得不鼓时，蔺相如又是什么反应，怎么做的？默读课文，找出相关的语句。
镜头切换：秦王让寡人鼓瑟，唉，没办法，鼓就鼓吧，谁让咱惹不起人家呢。可是没想到......课件出示：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说，“请 您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”(1)你从这段文字中体会到什么？（引导学生抓住“生气极了、拼了”来体会蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲，舍身救主。）（板书）(2)情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。师：蔺相如再次被封为上卿，是不是只凭一张嘴呢？
6.第三个故事：负荆请罪：
镜头切换：（过了几天）传寡人口谕宣蔺上卿上朝。“爱卿啊，最近你怎么也不上朝了呢？而且寡人还听说你见了廉将军怎么就像‘老鼠见了猫’似的呢。这是何故？难道你怕他不成？”生 ：（引出原文）： “秦 王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(1)这里让我们见识了一位（）的蔺相如。 (2)谁能把蔺相如说的这些话转述给廉将军呢？（学生表演）(3)小练笔：结合插图想象，廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。(4)从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？（勇于认错、知错就改）（板书）
师总结：为了国家的利益真可谓：宰相肚里能撑船，将军背上可负荆
四、回归整体，迁移运用
1、迅速浏览全文，思考：（1）三个故事之间有什么联系？从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。（三个故事各有情节，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密 联系。“ 渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，合起来便构成“将相和” 这一完整曲折的故事。）（2）将相和好的根本原因是什么？（将相和好的表面原因是：蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危在旦夕。这在他们的言语中都有体 现。也正是基于这一点，“将相和”的故事才能成为流传至今的佳话。）
2、课堂检测：出示课件内容
五、总结全文，思想升华
1、这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示，想想，这个故事，给了我们一个什么启示？（要团结——和为贵）正所谓“家和万事兴，人和国家旺”
2、同学们，作为二十一世纪的建设者和接班人，我们应该心中长存“天下兴亡匹夫有责，团结一致保家卫国”的思想，为实现中华民族的伟大复兴作出我们应有的贡献。
3、这节课我们就上到这，课后请同学们收集历史故事中，生活中团结的故事，小组内开个故事会。（课件出示：课后拓展）
六、拓展阅读，课外延伸
本文是根据《史记 廉颇蔺相如列传》改编的。《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹、伟大诗人屈原、西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作。被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。希望课下同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。