2.《燕子》教学设计

2燕子 教学设计
教学目标
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本课生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点　
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点　
理解最后一句话的意思。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：我知道，同学们都积累了很多古诗，谁能给我背几句关于春天的诗词？生答。师：很好，从同学们吟诵的诗句中，我们感受到了春天的脚步。古往今来，无数诗人、作家描绘过春天。（幻灯片出示）朱自清说——（盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了）。想一想，我们该如何读出对春天的盼望？跟着老师一起试试，盼望着，起。非常棒。带着这种感觉，我们读读林语堂先生的话——（树上枝头，红苞绿叶，恍惚受过春的抚摩温存，叫人几乎认不得）。诗人苏轼也说过（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知）。师：今天啊，我们要一起走进著名作家郑振铎笔下的春天，一同来认识一位春天的使者，它就是——生：燕子。（师板书）
二、初读课文，整体感知
师：课文大家提前都进行了预习，谁能读正确、读通顺、读流利？（指名）其他同学仔细听，边听边思考，课文写了燕子的那些特点。好，从你开始。（第一段：真是活泼机灵的小燕子！非常棒，你来继续。 第二段：读书你做到了不添字不漏字。
第三段：适时纠正字音第四段：字正腔圆，非常棒。请坐。）
师：现在请你来想一想，课文写了燕子的那些特点？生：外形、飞行、休息。
师：这位同学用词非常准确，我们常把动物的样子叫做——生：外形师：那人的样子叫做——生：外貌
师：其他同学有不同意见或者想要补充的吗？看来大家都预习得非常充分。那我们把它的特点写下来（板书）第一个方面是外形，第二个方面一起告诉我（飞行）第三个方面是（休息）你瞧孩子们，动物类的文章，我们抓住事物的主要特点，也就理清了课文的主要内容。课前我看到很多同学在预习的时候圈出了这三个词语，你先自己读一读，看能读懂哪一个。（多媒体出示：赶集 圆 晕荡漾 ）生：我能读懂赶集。
师：这个词的本义是什么，你给大家讲讲吧。生：赶集就是人到集市上去买卖东西。
师：不错。请坐。孩子们，这是课文中的句子，谁来给大家读一读。（多媒体出示：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）在这个句子中，“赶集” 是什么意思？生：春天花、草到处都是，很繁茂，就好像赶集的人很多，很热闹一样。
师：是啊。你瞧孩子们，联系课文内容，能够让我们对词语有深入的理解。我们一起读读这个句子，青的草，起。
师：谁来联系课文句子，给大家讲讲其他两个词语。生：圆晕就是燕子的剪尾或者翼尖偶尔沾了一下水面以后形成的圆形的波纹，荡漾就是圆晕一起一伏，逐渐扩散开去。
师：谁在生活中见到过这样的场景？生答。
师：你知道吗，除了圆晕和荡漾，还有一个词语能描绘出这样的场景，根据拼音读一读这个词。生读师：一起读。生：涟漪。
师：谁来读读这个句子。（多媒体出示：那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪。）
师：课文中有几个描写燕子的四字词语，请你快速的浏览课文，用直线画出来。谁来说一说你找到的词语？生答（同时多媒体出示：乌黑光亮俊俏轻快 活泼机灵）师：这些都是形容燕子什么方面的词语？生：外形。师：一起读一读，乌黑光亮，起。生答
师：作者是如何用这样几个词语，写出燕子外形的？谁来读（多媒体出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对 俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似 的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。）
师：读得真好。那请你细细品读，你还发现了什么？生：作者用了比喻的修辞手法。
师：把什么比喻成什么？生：把燕子的尾巴比喻成剪刀。
师：这样写有什么好处？生：让翠鸟更生动了。
师：是啊。文字的语言虽然简洁，却让小燕子活灵活现地呈现在我们眼前。请同学们闭上眼睛，随着老师的语言尽情的想象这样的画面（配乐）：所有春天的花朵都张开了笑脸，轻盈的、沉重的，娇憨的、朴拙的，浓郁的、清雅的，牵牵绊绊，一朵或者一株株地开了。在这 幅诗意的画卷中，我们的燕子穿花拂柳，翩然飞翔，衔着春天的消息飞入自家房檐，尘埃落定，春天终于完整。
师：（音乐不停）带着你的想象中燕子的模样，谁来给大家读一读这段话？指名
师：（音乐不停）多么美丽 的小燕子，多么可爱的小燕子。读着读着，我们仿佛看到了一个身着黑色燕尾服、活泼可爱的小姑娘。让我们一起美美地读一读。一身乌黑光亮的羽毛，起——
师：好，我们继续来看，这只鸟你认识它吗？一起说出它的名字。
生：丹顶鹤。
师：它的特点很鲜明，你能不能用上几个简洁的词语以及比喻的修辞手法，来给大家介绍一下丹顶鹤。 （多媒体出示：一身___________的羽毛，两条__________的长腿 ，加上头顶_________似的皮肤，这就是____________的丹顶鹤。）（指名三位学生）
师：说的真好。这样一描绘，丹顶鹤就栩栩如生地来到了我们眼前。三、精读课文
师：诗人杜甫曾这样写：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”说的是燕子飞行时的模样。课文的第三段也写到燕子飞行时的特点。下面请你自由地读一读第三自然段，边读边思考，燕子飞行时有什么特点，你是从哪些字词看出来的？用你的笔标一标，并在旁边写写你的感受。写完与你的同桌互相交流一下。生：燕子斜着身子在天空中掠过， “唧” 的一声已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
师：说说你的理解。生：“斜”“掠” 写出了燕子飞行时很轻快，“唧”可以感觉出燕子飞行时速度极快。生：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面。我觉得“沾” 字可以感受出燕子飞行时的轻快敏捷，不然就很有 可能一头扎进水里。
师：同学们都说的非常好。老师也感觉斜这个字用的非常好，我们除了可以看出燕子飞行时很轻快，还可以看出它的姿态非常——生：美。师：是啊，读书就是要这样细细地品味。要想把燕子飞行时的轻快敏捷给读好，你觉得我们应该怎么读？生：读快一些
师：你先自己试一试。生读
师：谁来读一读？
师：你把快读好了。那老师也想读一读，请大家仔细听。
师：我读的跟刚才那位同学读的有什么不同？生：后面一句放慢了。师：我为什么要把速度放慢呢？我读到这一句的时候你感觉当时的场景怎么样？生：感觉景象很美。
师：是啊，你再自己读一读，读出那种美感。
师：谁来展示一下你的朗读生读师：进步非常大。带着你的美感，你能不能闭上眼睛，与老师一起把这一段美背诵下来？一起试一试，在微风中，起。
师：几对小燕子飞倦了，落在——
生：电线上休息
师：在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像——生：五线谱哇
师：停着的燕子成了——生：音符
师：谱出一只春天的歌。谁能看着图片，用课文或者自己的语言，把燕子休息时的场景说一说？
四、指导书写
师：燕子在烂漫无比的春天中飞行，靠的是它那一双——（俊俏轻快的翅膀），翅膀这个词如果用一个字表示，那就是——生：翼
师：鸟类的翅膀我们可以把它叫做——生：羽翼师：飞机的翅膀我们把它叫做——生：机翼
师：汽车尾部像翅膀似的装置我们把它叫做——生：尾翼
师：那我们该如何写好这个“翼” 字呢？谁来给大家讲一讲。生：羽不带勾。
师：你给大家提示了很重要的一点。想要把这个字写得匀称 ，不 至于头重脚轻，需要注意哪一笔？
生：共的第二横要写长。
师：是啊，长横要托起上面的部分，这就叫——（多媒体出示：长横 有担当）生：长横有担当。
师：伸出你的手，跟老师一起把“翼”字写好。羽字不带勾，田掠扁，“共”字长横有担当，一撇一点站稳当。好，请在你的练习本上，认认真真地写三个“翼” 。写字 姿势：头正，身直，肩平，足安。（ 巡视：你写的很有力度，你做到了长横有担当......）
五、拓展延伸
师：除了郑振铎，作家柯蓝也曾写过燕子，请你自由读一读这篇文章，想想柯蓝笔下的燕子有什么特点。（多媒体出示文本）
师：好同学们，这节课我们就上到这里，下课后，搜集一些描写鸟类的诗句，我们下节课一起分享。