【核心素养目标】Unit 1 Section B(2a～2c)表格式教学设计 人教版英语七年级上册Unit 1 My name's Gina

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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 1 My name is Gina.Period IⅤ　Section B(2a～2c)
Analysis of the Teaching Material 本节课是一节读说课，首先通过2a中的活动，引导学生区分英文的姓和名并体会英文姓名和中文姓名之间的差异，并在语境中输人“询问和回答姓和名”的核心句型和重点词汇，为理解2b的阅读内容做准备。2b是以语篇的形式把介绍自己、他人的姓名以及电话号码有机地融合在一起，既复现了Section A的目标语言，还让学生通过阅读语篇获取英文姓名和电话号码等个人基本信息。2心要求学生在读懂2b的基础上捕捉细节，并进行必要的逻辑推理，完成读后任务。同时以口头表达的方式拓展巩固单元重点句型，包括介绍第
三方姓名及询问电话号码。本课是本单元的第四课时，在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用，丰富了语言的输人内容，因此课堂任务应侧重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力，为下节写作课做准备。
Analysis of the Students 在本单元前面三个课时学习的基础上，学生对询问和回答姓名、电话号码及与人打招呼已经有了一定的语言基础。运用英文名字进行交流使学生在运用中更好地了解英文名字的特点，区分男名、女名。由于前几节课教学使用的是英文名，在减少关于人名教学的难度的同时也使学生在一定程度上认识了部分英文名，为本课的学习做了铺垫。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过情境体验，能够了解中西取名文化的差异，运用目标语言询问名和姓回答了解他人，提升口语交际能力。2.通过学习及练习能够辨别区分中英文的名和姓并介绍自己及他人的名和姓等基础信息。
Learningability 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。2.通过预测和抓关键词，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节，进行文章的复述。3.通过观察数字，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。
Thinking quality 1.帮助学生进一步学习中西方人名的构成和表达方式，促进学生之间的相互了解，学会如何礼貌地与他人交往，加强同学们的合作与交流。2.通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提升适应
新环境的能力。
Cultural awareness 1.通过名和姓的询问和回答的交际练习，能够了解中外取名的异同，体验不同的文
化带来的魅力。2.加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。
Teaching Points 重点：了解中英文名字间的差异，能辨认英文姓氏与名字。难点：1．辨认英文姓氏与名字。2．阅读短文及句子获取相关信息。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Show some famous people's pictures and their names.1．Find out each person's first name and last name.2．Find out the differences between Chinese name and English name.(Guide students to answer.) 认名字，找不同。 通过名人的图片导入新课，激发学生的学习兴趣。
Step 2Pre-listening T：Look at the picture in 2a.We can see two cards here.According to the cards，please write F for first name and L for last name.Then check the answers together. 观察图片，找名字。 通过观察图片，让学生了解英文名字的构成。
Step 3While-listening 阅读指导：1) 认真分析每幅图画的不同之处，A图是两个女孩子，其中一个是中国人， B图是两个外国女人C图是两个外国男孩。 所以学生平时要注意不同种族的人的特殊的特征。如中国人黑发黑眼等。2) 仔细阅读文字材料，提取有用的信息，与相关图片去配对。1.Read the article first and match the pictures with the information.Then check the answers in groups.2.Circle the first names and underline the last names.Then ask students to check the answers.3.Each group can choose a passage to read together.Then act together.The group that reads the passage fluently and quickly will be the winner. 观察图片和标题，预测文章内容。读文章，完成书本2b部分练习。 通过合作，让学生以团队形式完成任务，分享学习的乐趣。
Step 4Post-listening 1.T asks students to listen and repeat.2.T asks students to try to retell the passage and pay attention to the important points.3.Work on 2cLook at the two parts on the left in 2c.The first part is persons' names，and the second part is the phone numbers.You can use the information in 2b to match them. 听录音并跟读文章。尝试复述文章。读文章，完成书本2c部分练习。 跟读录音有利于培养学生的语音语调。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。通过做任务的方式，不仅使学生在整体上加深对课文的理解，而且也能加强学生对具体细节的理解。
Step 5Language Points Explanation T explains knowledge points.“名字”，基督教徒在出生后接受洗礼时，教父给他/她取的名字叫given name , given name相当于first name,指“名字”。通常是不可以与Mr , Mrs , Miss等称呼连用的，英语名也有男女之分，如Ann(安)、kate(凯特)、Rose（罗丝）等均为女名；Jim（吉姆）、Mike（迈克)等均为男名，Last name相当于family name，指“姓氏”。英语国家人们的姓名不同于我们中国人的姓名，虽然主要也是由两部分组成，但其排列顺序刚好与中国人的相反，即：名字+（中间名）+姓氏。如:Jim Green和Ann Read,其中Jim和Ann是名字，Green 和Read是姓氏。注意：英语的姓氏和名字均须大写首字母。 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises T assigns the test.填空完成句子。1. I　　　　　 (am/is/are) Lucy Green. Lucy is my　　　　　 (first/last) name. Green is my　　　　　 (first/last) name. My　　　　　number is 278-3056. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 用下列句式介绍一下你的几位好朋友的姓氏、名字及电话号码。His/Her name is… His/Her first name is…His/Her last name is…His/Her telephone number is… 将家庭作业做好记录。 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 1　My name's Gina.Period IⅤ　Section B(2a～2c)NamesTelephone NumbersJenny Green(1)______Jenny's friend：(2)______232－4672Dale (3)______358－6344Dale's friend：Eric Brown(4)______(5)______ Brown257－8900Zhang Mingming(6)______
Teaching Reflection: 本节课作为一节阅读课，是在前三节的基础上引导学生学会以阅读的方式获取更多信息。在教学中引导学生掌握阅读技巧并对其进行了学法指导。让学生在积极思考与讨论中，在阅读实践和自主探究中完成阅读任务，使学生提高了阅读理解能力和获取知识信息的能力。本课任务的设计不足之处在于做游戏之前，给学生介绍游戏规则要清晰明了，要让每位学生清楚该怎么做，只有这样才能体现英语（新目标）在做中学的原则(Learning by doing)。同时，教师必须有一定的调控能力，让课堂活而不乱。教师对课堂的把握要到位，才能收放自如。
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