22《四季之美》教案

《四季之美》教学设计
【教学目标】
1.认识“旷、恰”等 5个生字，会写“晕、鸦”等 9个字，会写“红晕、萤火虫”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重难点】
1.体会作者笔下四季之美（春、秋）的独特韵味。
2.初步体会文中景物描写的动态美。
【教学方法】
朗读体会法、对比阅读法、想象画面法、抓关键词法。
【教学过程】
一、单元导入，引出课题
1.同学们，先看单元导语——四时景物皆成趣。
2.美好的景物，需要我们用美丽的声音读出来，来，让我们要读出它的节奏感。
3.四季的景物从古至今一直是文人墨客的心头之好。我们在《诗经》中感受春天的美好：桃之夭夭，灼灼其华。在孟浩然笔下欣赏夏天的悠闲：荷叶送香气，竹露滴清响。在杜牧的诗中品味秋日的热烈：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。在毛泽东主席的诗词里领略北国壮丽的雪景：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。
本节课就让我们跟随作者清少纳言的视角，走进课文，感悟独特的韵味。（板书：独特。）齐读课题——四季之美。
二、检查预习，初识独特
过渡：美的文章，必定会有美的词语，感受词语之美。
1.读好叠词，感受画面
（1）出示鸦：你看到了什么？预设：一只乌鸦。出示归鸦：现在呢？
预设：归巢的乌鸦。过渡：这只乌鸦并不美。作者有办法，来了个点睛之笔——点点归鸦，这时你又看到了怎样的画面？
预设：晚上回家的乌鸦，从远处看就像一个个小点，画面太美了。
过渡：作者怎样让词语变美的？
预设：加上了像点点这样的叠词。
小结：像点点这样的词我们叫做叠词。（板书：叠词）巧用叠词可以使描绘的景色更加形象，读起来朗朗上口，一起读。
（2）过渡：文中这样美丽的词语，还有很多，谁读第一行。
预设：
第一行（生读）读出了词语的音韵美。
第二行（生读）词语中还有着变化之美。
第三行（生读）你们的朗读使我看到了一幅又一幅美丽的画面。
（3）指导多音字“晕”：晕是一个多音字，读作四声时可以组词红晕、晕车，他还可以读作（一声）组个词（晕倒头晕）。
（4）指导书写：晕还是本节课的生字，伸出手来跟老师一起书空。书写口诀：日字扁扁小而窄，秃宝盖稍宽写紧凑，三横平行且均匀，竖要居中正而直。
2.读好叠韵，感知韵律过渡：课文中还有这样的词语：朦胧的微光 “朦胧”（读的轻）这 eng、ong这样韵母相同或相近连在一起的词语，我们叫做“叠韵”，这样的词还有凛冽、蜿蜒。
小结：作者妙用“叠词”“叠韵”，（板书：叠韵妙）可以使文章的语言更加优美。
3.梳理内容，把握整体
过渡：作者用词的确很美，文章编排结构有什么独特之处呢？
①.这篇文章是按照什么顺序来写的？预设：时间顺序。
②.作者按时间顺序分别写了四季最美是什么？
预设：春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨。
③.那你们知道“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”的区别么？（黎明是指天快要亮或刚亮的时候，早晨是指天刚亮。这两个时间段紧紧地挨着，“傍晚”和“黄昏”也是这样，作者抓住了这四个时间之间细微的差别，可见作者感受细腻。）
④.引导学生朗读、发现四个句子的特点。
⑤.小结：相同的句式使文章齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。这样的布局结构真是巧妙。（板书：结构布局巧）
三、品读秋天，抓住动态
过渡：现在让我们跟随作者，去欣赏秋日的黄昏。
（一）默读描写秋天的段落。出示学习要求：
1.找一找作者围绕第一句话写了哪些画面？
2.用小标题概括。
（二）梳理三幅画面作者一共写了几幅画面？（三幅）。谁先来交流第一幅画面？
预设①：我找到了第二句话，我抓住景物的特点来概括，小标题是点点归鸦。
预设②：第二幅画面是群雁高飞。
预设③：第三幅风声虫鸣。
1.点点归鸦图
（1）现在让我们一起走进点点归鸦。
（2）“窠”是什么意思？
预设：家、窝的意思。
（3）乌鸦也有一个温馨的家，它们急急匆匆的回家要做什么？
预设：回家看望父母或照顾自己的孩子。指导朗读：多么温馨的画面，读出你的感受。
（4）小结：此时它的心情一定是心急如焚。作者把归鸦比作归人，一个“归”字，赋予了乌鸦人的情感，画面也有了微妙的动态变化。读出这种变化。（板书：动态变化微）
2.大雁群飞图
（1）过渡:点点归鸦十分动人，群雁高飞更叫人感动。哪个词写出微妙的动态变化？
（2）理解词语：比翼而飞
（3）出示比翼而飞在字典中的意思：鸟并列着翅膀一起飞行。
（4）创设情境，指导朗读。它们形影不离，彼此照应。请你来读。重读比翼而飞，更能看出雁群的气势。一起读。大雁越飞越远，带走清少纳言的忧愁，正如李白在诗中所写：雁引愁心去，山衔好月来。带着这样的感受一起读。
3.风声虫鸣图
（1）过渡：作者不仅关注了微妙的动态变化，还捕捉了许多细微的景物。（板书：景物捕捉细）
（2）当夕阳西沉，夜幕降临，你听（播放音频），你听到了什么？此时你有怎样的感受？
（3）指导朗读：读出心旷神怡的感受。
（三）总结写法
作者抓住这些细微的景物，它们是（归鸦、大雁、风声、虫鸣），这些细微的景物有着微妙的（动态变化），让我们感受到难以觉察的美。这就是（独特）。（四）检查背诵1.过渡：美的语言我们要牢牢记在心里。结合图片，抓住关键词试着背诵吧！2.指生背诵，全班背诵。
四、迁移运用，自悟独特
过渡：秋天的黄昏就是这样美好。在作者眼中，春、夏、冬有什么独特之处？出示学习要求：
1.默读 1、2、4段，找出作者描写了哪些景物？
2.圈出文中动态描写的句子，做简单批注。
（一）感受春夏冬之美
1.春之美
（1）我们一起走进春天的美好。天空的颜色有哪些变化？预
设：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。
（2）作者是怎么写出这种动态变化的？
预设①：抓住泛着、染上、飘着等动词体会天空颜色的动态变化。
预设②：抓住一点儿一点儿、微微等叠词体会天空的颜色的变化。
（3）指导朗读：节奏要舒缓，读得轻一点。
（4）我们在四年级《观潮》这篇课文中，也学过动态描写，对比这两处动态描写，给你怎样不同的感受？
预设：《四季之美》中的这些动词描写了天空慢慢变化的过程。《观潮》写了潮来时的壮观景象，令人震撼。
（5）指导朗读：从朗读中让我们感受到黎明的安静，潮来时的壮观。
（6）你能仿照课文，捕捉你印象深刻的景物，写出它的动态变化么？
预设①：春天最美是小草，从土里悄悄地探出头来，伸伸懒腰，揉揉眼睛。它穿着绿油油的衣服，摆动着腰肢，在阳光下跳舞。
预设②：春天最美是小草，小草从地里探出它那可爱的脑袋，穿上绿色的外衣，随着风飘飘荡荡的跳舞。
2.夏之美
（1）过渡：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。作者写了哪几种夏天的夜晚？
预设：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。
（2）读到明亮的月夜你会想到哪些有关月亮的诗句呢？（生交流关于月亮的诗句）
（3）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚又有什么独特的美呢？通过文字，你仿佛看到怎样的画面？
预设①：漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像小星星在朝我们眨眼睛。
预设②：蒙蒙细雨的夜晚，一两只坚强的萤火虫在给迷路的小动物照路。
（4）师生合作读，把课文化成一首小诗。
3.冬之季
（1）过渡：夏天的夜晚着实迷人，那冬天又有哪些美丽的景色呢？预设：落雪的早晨、遍地铺满白霜的早晨、无雪无霜的凛冽的清晨。
（2）指导朗读：无论何时作者的心情总是这样的（闲逸），带着感受一起读。
五、补充资料，拓展视野
（1）介绍作者这篇文章的作者是日本的清少纳言，译者是卞立强先生。其实，这篇文章还有很多的学者，也翻译过。这是周作人先生翻译的，这是林文月先生翻译的。无论是谁翻译的，他们都对清少纳言的文字钦佩不已。因为她的结构布局、叠词叠韵非常（巧妙），并能捕捉细微的（景物）写出它们微妙的（动态变化）。这就是（独特）。她能做到这些跟她的人生阅历息息相关，请听
（2）出示资料清少纳言的一生历经坎坷，却始终心怀阳光，总是善于发现生活中的细微乐趣。
（3）拓展阅读默读两段文字，作者捕捉了哪些细致的景物写出它们微妙的动态变化？
六、布置作业
1.摘录积累本课的好词佳句。
2.继续完成小练笔。
3.阅读《枕草子》。
结束语：
一草一木皆成趣，一山一水总关情，相逢一处美景，邂逅一页好书，就是这节课最美的事。课后请同学们从作业超市中任选一项完成。
七、板书设计
四季之美
叠词叠韵妙
结构布局巧
动态变化微
景物捕捉细