Unit4 What can you do？ Part B Let’s try & Let’s talk 教案（含反思）

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(PEP)人教版
小学英语 五年级上学期
Unit4 What can you do
（Part B Let’s try & Let’s talk） 教学设计
Unit 4 What can you do
教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社
内容来源：小学五年级《英语》（上册）Unit 4 What can you do
（Part B Let’s try & Let’s talk）
课 时：第三课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
本课是一节五年级对话新授课，2022 年新版《义务教育英语课程标准》要求五年级学生应达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
2.教材分析：
本课是五年级上册第 4 单元 B 部分内容，核心句型是：Can you... Yes, I can./No, I can’t 询问对方能够做什么并回答。Let’s try 部分学生练习听力，找到关键信息，为 Let’s talk 的学习做好铺垫。Let’s talk 部分通过师生上体育课学习武术的情景，学生感知句型的语意及语用功能。本课学习重点是：1.听懂、会说句型：Can you … Yes, I can. / No, I can’t.2.在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。学习难点是：在情境中灵活运用句型“Can you … Yes, I can./ No, I can’t.”询问对方能做什么并作答。
3.学情分析
本单元话题贴近生活，授课的对象是五年级上学期的学生，学生在以前已学过许多动词及词组，本单元第 2 课时也学过相关词组，在此基础上进行本课的句型教学。学生大多活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、活动等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，但语音、语调较难正确掌握，所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。学生之间存在着个体差异，对于已有知识的掌握程度不同。所以设计活动必须有层次性，着眼于学生整体的提高。
教学目标
1.理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。
2.听、说、认读词汇 learn, any, wonderful, no problem，并在情境中正确使用。
3.在情景中恰当运用句型 Can you... Yes,I can./No,I can’t 询问对方
能够做什么并回答。
评价任务
1.通过听录音、观看视频，回答问题，理解对话大意；借助数字教材平台相关功能，以听读、跟读、齐读、分角色读等形式，用正确的语音、语调朗读对话。（检测目标 1 的达成情况）
2.借助人机互动，初步感知重点词汇在语境中的运用。（检测目标 2 的达成情况）
3.通过 AR 互动、双人活动、小组创编对话、分角色表演等方式，在情景中恰当运用核心句型询问对方能够做什么并回答。（检测目标 3 的达成情况）
学习重点
1.听懂、会说句型：Can you … Yes, I can./No, I can’t.
2. 在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
学习难点
1.在情境中灵活运用句型“Can you … Yes, I can./No, I can’t.”询
问对方能做什么并作答。
课前准备
词汇及句型卡片（图片）、平板电脑、数字教材、希沃白板、课件、“神奇AR”软件，运动器材（篮球、羽毛球、乒乓球等）、调查表。
学习过程
教学环节 活动设计 信息技术应用
Step1: Warm-up & Lead in 1.Task1：Greeting 1.口语练习
2.Task2：Sing and dance《What can you do 》学生模仿边跳边唱，调动学习积极性，复习旧知，活跃气氛。 2.播放歌曲视频（使用视频编辑软件Camtasia 9 剪辑，并将视频上的 logo用课件图标进行遮 挡）
3.Task3:Magic Show 魔术表演，在虚拟环境中复习 A 部分所学单词和句型：What can the cat do It can...为本节学习目标的完成打下基础。新颖的形式引起学生强烈的好奇心， 3.借助平板电脑中的“神奇 AR”软件，配合师生的动作，创设真实有趣的语境。教师通过希沃白板 5的平板“移动授课”功能，在大屏幕上投 屏，把 AR 软件中虚拟世界的卡通人物叠加在现实课堂中，生动、直观、形象地呈现在学生面前，与学生进行互动交流，帮助学生复习已知。
4.Task4:Lead in 看图回答问题： （1）What class do they have （2）What can you do in PE class 老师通过设置问题，组织学生使用“I can...” 句型回答问题，复习上节课的词组和句型，并适时地使用 Wonderful! No problem. I can help you.为下面的对话学习做好铺垫。 4.观察图片，创设情 境，展开讨论，复习旧知，导入新课。
Step2: Presentation 1.Let's try：Listen and tick. （1）课件呈现“Mike 手举 Yes 和 No”的图片，并提供背景信息：Mike is talking with Zhang Peng. 使用数字教材让学生听音频，并使用互动答题功能进行勾选： Can Mike do any kung fu （2）数字教材呈现听力文本，教师帮助学生找到关键信息并划出。为 Let’s talk 的学习做好铺垫。 （完成目标一） 1.（1）借助数字教材中 Let’s talk 的音频和互动答题功能，学生完成听力任务, 感知句型“Can you … Yes, I can. / No, I can’t.”理解对话大意，判断 正误。 （2）使用希沃白板 5 的画笔功能，在数字教材的“听力原文”中划出关键句子，帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。 （评价目标一）
2.Guess: Who is he What does he do 为 Let’s talk 的话题引入做铺垫。 2.使用希沃白板 5中的“橡皮”功能一点点擦除图片上的“蒙层”，引导学生通过露出的部分图片对人物和其职业进行猜测，提高学生学习兴趣
3.Task1：Listen and answer They are having a PE class now. The PE teacher is talking with the children. 教师播放 Let’s talk 音频，并提出问题： Q1: Can John do any kung fu Q2: Can Oliver do any kung fu 引导学生回答时说完整的句子并进行板书。 （完成目标一） 3.借助数字教材中Let’s talk 的音频，学生带问题听对话，抓住对话关键句，初步整体感知对话内容。板书呈现核心句型让学生再次熟悉如何表达。 （评价目标一）
4.Task2: Watch and answer 看 Let’s talk 动画，进行情景带入，深层次 理解对话内容，回答细节问题： Q1:What can John do Q2:Who can help Oliver （完成目标一） 4.（1）观看数字教材中 Let’s talk的动画视频，带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，将学生带入真实语境，深入理解对话内容。 （2）使用希沃白板5 中的“橡皮”功能擦除答案上的“蒙层”，待学生回答正确后呈现答案。 （评价目标一）
5.Task3:Read and choose 学生自己阅读对话内容，从答案中选择合适的词汇填空。 学生再次整体感知对话内容，将词汇回填到有信息缺失的对话文本当中，帮助学生理解目标词汇的用法。 教师通过板书，引导学生练习认读词汇。（完成目标二） 5.使用希沃白板 5 “课堂活动”中的“选词填空”功能，提 前 针 对 learn,any, wonderful, no problem 等重点词汇制作好题目。借助人机互动和板书呈现，学生听、说、认读词汇并在情境中正确使用。 （评价目标二）
Step3: Practice 1.Task1: Listen and imitate 呈现 Let’s talk 对话文本，逐句听录音，模 仿语音、语调进行听读，然后齐读，练习用正确的语音语调朗读对话，教师及时纠正发音。 1.听是读的基础，借助数字教材中的对话逐句点读功能，以听读、跟读、齐读等形式，对语音、语调进行初步的模仿，为接下来的输出扫清障碍，打好基础。 （评价目标一）
2.Task 2: Group work （1）Read in roles 以分角色读的形式，用正确的语音、语调朗读对话，录音反馈，及时纠正发音。 （2）Practice and act 通过 4 人小组合作读的形式，开展小组活动，2分钟练习对话，然后随机选学生合作表演。要求发音准确，语调优美，模仿逼真。 （完成目标一） 2. （1）①借助数字教材中的对话“角色扮演”功能，学生分角色朗读对话并录音。 ②借助“录音对比”功能，对学生发音存在问题的地方进行录音、原音比对，及时评价反馈，增加评价的客观性与准确性。有助于老师了解 学生对于对话的整体掌握情况。 （2）通过合作活动巩固 Let’s talk 部分，同时强化语言输出。学生分角色表演对话内容，增加趣味性。 （评价目标一）
3.Task 3: Pair work Do a survey: Can you do it 呈现调查范例 讲解调查方法：教师提前按照书中给的 关键词制作调查清单，学生两人一组，依照清单运用句型“Can you … Yes, I can. / No, I can’t.”进行问答，询问自己的同桌是否会 做某事，并做出标记“√”或“×”。 （3）双人活动：同桌之间展开调查并记录。老师选择几个学生，让其根据自己调查表中的记录结果，向全班同学分享自己同桌会做和不会做的事情。在真实情境中通过问答练习进一步巩固目标语言，激发学生学习兴趣，进一步加强语用能力的培养。 （完成目标三） 3.（1）借助数字教材动画，展示调查方法范例，重现关键词汇和重点句型。 （2）教师提前绘制调查表格，并打印下发，2 人一张。 （3）教师使用希沃白板 5 中的“移动授课”功能，通过平板电脑“拍照上传”功能，进行投屏，分享学生的调查结果，便于该生向全班同学进行讲解。教师使用“批改”和“奖励图标”功能，对学生及时评价、反馈、奖励。 （评价目标三）
Step4: Extension 1.Task1:Group work：talk and act（自编对话并表演） （1）范例展示：以即将召开运动会为话题，老师组织同学们通过微信展开商讨。呈现对话范例。 （2）教师提供语言支架：关键词、核心句型、 话题（也可以不局限于所给内容），组织学生在 4 分钟内创编对话。教师巡视并及时给予学生帮助。 （3）表演展示：通过 4 人小组活动的形式，配 合道具和动作，学生进行自编对话的分角色表演展示。强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。 （完成目标三） 1.（1）微信聊天记录制作：根据本节重点词汇和句型，制作编辑聊天记录，模拟真实的语境，展示对话范例，供学生参考。 （2）①动画转盘制作：使用希沃白板 5中的动画制作功能，制作词汇转盘，指针点击可转动，使学生聚焦关注点，增加趣味性。 ②音频计时：提前选择音乐，使用音频编辑软件 Camtasia 9， 将音频时长制作成4分钟，便于活动计时，同时舒缓课堂氛围。（评价目标三）
Step5: Summary Task1:名言分享（在真实语境中总结、复习本 节重点词汇和句型） You can be just the one you wanna be. (你可以成为你想成为的那个人。） You can do many things in the future. 谈论梦想，对学生以后的职业展开设想：医生、消 防员、宇航员等... Maybe you can teach science in space like them. They are our hero. 介绍“天宫课堂”授课教师，神州十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富，在学生心中树立奋斗榜样。祝愿学生梦想成真。 （完成目标三） 1.展示不同职业的图片，并呈现“天宫课堂”航天员图片。 （1）对图片进行“去水印”处理 （2）使用希沃白板5 的“去背景”功能，对图片进行抠图处 理。 （评价目标三）
Step6: Homework Task1: Listen and repeat the dialogue. 一颗星（巩固已学知识） （完成目标一） 1.（评价目标一）
Task2: Talk with your friends: Can you… Yes, I can./No, I can't. 两颗星（学会重点句型的交际和应用） （完成目标三) 2.（评价目标三）
Task3: Try to act out your new dialogue and share it with your friends. 三颗星（学会重点词汇和句型的灵活运用，并表演展示） （完成目标二和三) 3.（评价目标二、三）
《Unit 4 What can you do （Part B）》教学反思
Unit4 What can you do （Part B Let’s try & Let’s talk）是五年级上册第4单元B部分内容。本节课我将信息技术与小学英语课程深度融合，充分利用丰富的教学资源，有效地提高了学生的学习兴趣和教学效率，现就本节课的教学情况进行如下反思：
一、教学目标与教学环节的设计
（一）本课的教学目标：
1.理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。
2.听、说、认读词汇 learn, any, wonderful, no problem，并在情境中正
确使用。
3.在情景中恰当运用句型 Can you... Yes,I can./No,I can’t 询问对方
能够做什么并回答。
（二）教学环节主要有以下几点：
1.上课前学生通过 Sing and dance 活动，模仿歌曲《What can you do 》
边跳边唱，调动学习积极性，复习旧知，活跃气氛。
2.设计魔术表演环节，在虚拟的 AR 环境中复习 A 部分所学单词和句型：What
can the cat do It can...
3.Let’s try 部分使用数字教材的听力音频与互动答题功能，帮助学生找
到关键信息，为 Let’s talk 的学习做好铺垫。
4.Let’s talk 部分通过师生上体育课学习武术的情景，学生感知句型的语
意及语用功能。结合数字教材和希沃白板的教学资源，设计了三个任务，难度层
层递进。分别为 Task1：Listen and answer，Task2: Watch and answer，Task3:Read and choose。通过听录音、观看视频，回答问题，理解对话大意。
5.练习部分也设计了三个任务：Task1: Listen and imitate，Task 2: Group
work，Task 3: Pair work。借助数字教材平台相关功能，以听读、跟读、齐读、
分角色读等形式，用正确的语音、语调朗读对话。在真实情境中进一步巩固目标
语言，激发学生学习兴趣，进一步加强语用能力的培养。
6.拓展部分引导学生根据所给微信交谈范例，创设真实语境，配合道具和动
作，开展小组活动进行自编对话，并分角色表演展示。通过人机互动、小组创编
对话、分角色表演等方式，在情景中恰当运用核心句型询问对方能够做什么并回
答。强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。
7.总结部分结合本课重点句型，设想学生以后能做的事情和职业，如：医生、
警察、航天员等。介绍“天宫课堂”授课教师，神州十三号乘组航天员翟志刚、
王亚平、叶光富，紧跟时事，在学生心中树立奋斗榜样，祝愿学生梦想成真。
8.作业设计为三个层次，难度递进，学生可根据自己的情况选择适合的作业
来完成。
本节课中我通过现代化的信息技术手段在课堂上创设情境，让学生在真实的
情境中练习对话。学生对几个活动环节都表现出了强烈的兴趣。另外还采用了创
编对话、角色扮演的活动形式，开展意义操练，避免枯燥无味的机械操练，使学
生的兴趣被极大地调动起来。充分发挥他们的想象，并使其在情境中准确、流畅
地运用所学语言表达。
二、信息化教学手段与课程深度融合，提高学生学习兴趣，促进高效教学。
（一）运用 AR 技术，打造神奇的“AR 课堂”：
在教学中利用“神奇 AR”这款软件，结合本节课的重点，搜索相关动画素
材，巧妙创设真实有趣的语境。教师通过希沃白板 5 的平板“移动授课”功能，
在大屏幕上投屏，把虚拟世界的卡通人物叠加在现实课堂中，生动、直观、形象
地呈现在学生面前，与学生进行互动交流，帮助学生复习已知，为本节学习目标
的完成打下基础。
教师通过设计“Magic Show”这一魔术表演形式，呈现 AR 课堂，充分引起
学生强烈的好奇心。结合本节课的重点，选取了“蛋黄猫”这个卡通形象的动图
素材，其中用到五个动图：游泳、弹钢琴、做饭、打篮球、唱歌，并且设置问题：
What can the cat do AR 技术使卡通人物来到了课堂中，走到了同学身边，拉
近了科技与人的距离，使学生有身临其境的真实感觉。学生通过观察身边的动图，
回答问题：It can...复习上节课的单词和句型。
（二）使用平板电脑、希沃白板、希沃课件实现“移动授课”：
结合多样化的现代化信息技术手段，开展移动教学，在教学中创设真实有趣
的语境，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
1.平板电脑的使用：
平板电脑的使用，实现了移动授课。比如，“Magic Show”这一环节中使用
的“神奇 AR”软件，通过平板电脑投屏，使 AR 课堂得以顺利开展。再比如，学生调查表呈现这一环节，教师深入学生中间，对其完成的调查表拍照。教师使用希沃白板 5 中的“移动授课”功能，通过平板电脑“拍照上传”学生的调查结果，进行投屏，便于该生向全班同学进行讲解分享本组的调查结果。教师使用“批改”和“奖励图标”功能，在平板上操作，随时随地对学生及时评价、反馈、奖励。
2.希沃交互式白板、希沃课件的使用：
我在这节课中使用了希沃交互式白板及“希沃白板 5”这款教学软件，通过
“希沃白板 5”制作的教学课件，配合交互式白板的使用，使课堂互动得以高效
开展。比如，使用希沃白板 5 中的“橡皮”功能一点点擦除图片上的“蒙层”，引导学生通过露出的部分图片对人物和其职业进行猜测，提高学生学习兴趣。
使用“课堂活动”中的“选词填空”功能，教师自己根据课程设计，提前针对 learn, any, wonderful, no problem 等重点词汇制作好题目。借助人机互动功能，听、说、认读词汇并在情境中正确使用。学生将词汇回填到有信息缺失的对话文本当中，帮助学生理解目标词汇的用法。另外，希沃白板 5 中的许多教学素材，方便教师备课。其中对图片进行“裁剪”、“去背景”功能，使图片编辑简单易操作。“多媒体”插件功能，将音频、视频直接插入课件，方便教学使用。在词组重现环节中，我使用软件自行设计了“单词大转盘”，使原本枯燥的单词“转动起来”，看起来生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
（三）巧用数字教材构建课堂互动教学新模式：
课前我对本课的内容做了充分的准备，根据本课教学重点，借助“河南省中小学数字教材服务平台”中的音频、动画视频、角色扮演、互动答题等丰富的媒体资源开展授课。数字教材作为一款非常实用的教学软件，不只是简单地将纸质教材电子化，而是蕴含着丰富的媒体教学资源。教师充分利用这些资源，丰富教学内容和形式，创设有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的情境，营造良好的课堂互动氛围，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
比如，本节课借助数字教材中 Let’s talk 的音频和互动答题功能，学生完成了听力任务。使用数字教材呈现听力文本，帮助学生找到关键信息。为 Let’s talk 的学习做好铺垫。
借助数字教材中 Let’s talk 的音频，学生带问题听对话，抓住对话关键句，初步整体感知对话内容。学生观看 Let’s talk 的动画视频，带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，将学生带入真实语境，深入理解对话内容。听是读的基础，借助数字教材中的对话逐句点读功能，以听读、跟读、齐读等形式，对语音、语调进行初步的模仿，,为接下来的输出扫清障碍，打好基础。利用对话“角色扮演”功能，学生分角色朗读对话并录音。“录音对比”功能，可以对学生发音存在问题的地方进行录音、原音比对，及时评价反馈，增加评价的客观性与准确性。有助于老师了解学生对于对话的整体掌握情况。数字教材的资源形式多样，表现力强。其便利的工具性、强大的交互性、便捷的操控性，为课堂互动创设情境、营造氛围，巩固拓展、增加趣味，面向全体提高效率，帮助教师优化教学策略，提升互动能力，逐步构建小学英语课堂互动教学新模式。
在录播室上课时，有别于平时的学习环境，且师生为首次在一起合作上课，刚开始大家难免有些拘谨，放不开，不过随着课堂的深入，情况逐渐好转。随着“双减”政策的深入推进，信息技术的优势日益凸显，是传统教学方式无法取代的，有助于构建小学英语课堂互动教学新模式，切实推动课堂效率逐步攀升。学生在有限的课堂时间内“吃得饱”“吃得好”，毫无认知负担地离开英语课堂，为课下自主活动提供更多的开展时间，科学实现“减负增效”，有效落实“双减”政策。