11军神教案

五年级下册《军神》教学设计
［教学目标］
1.从对刘伯承的动作、语言、神态描写的语句中，进一步体会人物的品质。
2.体会沃克医生的内心活动，感受他对刘伯承手术前后态度的变化，理解沃克医生称赞刘伯承为“军神”的原因。
3.从对沃克医生的神态、动作、语言描写中侧面了解刘伯承的顽强意志，体会侧面描写的作用。
［教学重难点］
1.从描写刘伯承的动作、语言、神态的语句中体会人物的品质。
2.从对沃克医生动作、语言、神态描写的语句中，了解他的心理变化，体会对刘伯承的敬佩之情，学习侧面描写的作用。
［教学课时］
第2课时
第2课时
一、复习导入
1.朗读上节课学习过的词语，回忆已梳理的课文脉络，划分课文段落。（问诊时（1-10）——手术前（11-15）——手术中（16-17）——手术后（18-26））我们也根据这个顺序了解了文章的主要内容，我们一起来说说。
2.过渡：展示图片，这是课文中的一张插图，文中哪句话最能反映画面上沃克医生夸赞时说的内容？沃克医生称刘伯承为“军神”，那么刘伯承到底是一个怎样的人呢？我们走进课文，体会一下。
二、关注细节，感受内心
（一）聚焦刘伯承
1.快速阅读课文，找一找描写刘伯承的句子，并读一读，从这些句子中你觉得他是个怎么样的人？将自己的感受在相应处做好批注，然后小组交流想法，完成学习单。（提示：可以按事情发展的顺序找重点，关注文中对刘伯承神态、语言、动作描写的句子。）
（1）教师示范讲解：问诊时（1-10）
“刘大川。”
“二十四岁。”
“土匪打伤了眼睛。”
“邮局职员。”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
通过对刘伯承的神态、语言描写，感受到刘伯承面对沃克医生质疑询问时的从容镇定。（引导学生读一读句子，体会人物）
（2）手术前、中、后三部分分组让学生们各自找一找相应的语句，按刚才的方法思考后，和小组合作完成剩下的学习单。
全班交流，分析人物
各个小组派代表发言，汇报交流的收获。其他小组进行补充，全班交流，教师相机引导。
手术前（11-15）
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
（ 通过对刘伯承神态、语言的描写 ，突出他的意志坚强和镇定。）
手术中（16-17）
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（通过对刘伯承的动作和神态描写，突出他忍受剧痛，拥有着惊人的毅力、钢铁般的意志。）
手术后（18-26）
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
“七十二刀。”
“你过奖了。”
“刘伯承。”
（引导学生感受刘伯承当时的状态，判断人物说话的语气，指名学生范读，全班交流评价，明确朗读语气，全班朗读感受人物。）
刘伯承术后，还能与沃克医生交谈刀数，面对沃克医生的再次询问，从容的将自己的真名告知给沃克医生，可以体会到刘伯承的从容淡定、意志坚定。
2.总结：谈谈你认为刘伯承是个什么样的人？
（二）聚焦沃克医生
1.抓住描写沃克医生语言、神态、动作描写的句子，将表示态度变化的词用笔圈画出来，感受他对刘伯承手术前后的内心变化，说一说为什么会有这样的变化，和小组成员交流自己的想法，完成表格。
2.全班一起来总结沃克医生的内心变化！
3.通过感受沃克医生的内心变化，体会沃克医生称赞刘伯承为“军神”的原因，学习侧面描写的作用。
（三）课文总结
1.学习了课文，你知道沃克医生为什么说刘伯承是一个真正的军神了吗？
2.主题总结。
三、课堂演练
1.填空题。
朗读描写沃克医生的“四句话”，体会他的内心变化。
2.判断题
回顾课文内容，判断对错。
四、板书设计
11军神
问诊时——从容镇定
手术前——拒绝麻药 意志坚定
手术中——强忍剧痛 从容镇定
手术后——笑谈刀