第三单元写作《写人要抓住特点》 教学设计

《写人要抓住特点》课堂实录
教学目标
1、引导学生学会抓住特征刻画人物；
2、体会细节描写对于塑造人物的作用；
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学难点
引导学生学会抓住特征刻画人物。
写人要抓住特点
1.互动游戏 趣味导入
师：在上课之前，我们来玩一个小游戏。我准备了一幅漫画，你们猜一猜画的是谁？知道的同学请举手示意我。
（PPT呈现漫画）
生：我觉得是成龙。
师：你是捕捉到了漫画中什么特点而发现他是成龙的呢？
生：眼神和发型。
师：你能不能具体描述呢？
生：成龙的头发是波浪形，眼睛是小小的，鼻子是大大的。
师：非常地好！我们掌声送给这位同学！（全班鼓掌）
师：能够准确、迅速地把握人物的特征，说明这位同学的观察能力特别强！从另外一方面说，我们也要为画家点赞。因为我们发现这位画家能准确地把握人物的特征，而且能把它鲜活地表现出来。其实，画画和写作也存在一定的关系，因为都要用到笔。同样是用一支妙笔，我们如何用同样的方式准确地把握人物的特征，并且鲜活地表现出来呢？带着这样的问题，我们一起进入今天的学习。
（板书“写人要抓住特点”）
2.猜人游戏 描绘人物
师：刚才的小游戏让大家意犹未尽，我们再来进行一个小游戏。现在我需要一个同学配合我，谁愿意来试一试呢？
（一学生上讲台并戴上眼罩）
师：眼睛被蒙起来后，我们看不清。但是别担心，我们心灵的眼睛会慢慢打开。下面坐着的是一群未来伟大的作家，他们会向你描述人物的特征。请你根据他们的描述猜出是谁。同学们，你们准备好了吗？
生（齐）：准备好了。
（PPT呈现游戏规则）
师：下面将展示一组图片，大家来猜猜他是谁？下面我们开始游戏。
猜人游戏一
（PPT呈现鲁迅图片）
师：哪位同学来描述一下图片中的人物？提示：按照图片上人物的特征，结合写作小贴士，尽量具体细致地描绘。
生1：他长着浓密的胡子，头发不是很长。
生2：他是平头，眼神严肃，一字型胡子。
生（戴眼罩）：鲁迅先生。
师：刚才同学们描述的哪些词语让你有了启发？能和我们分享一下吗？
生（戴眼罩）：一字型胡子让我想起来大文豪鲁迅先生。
师：我们发现，人物中的某一个特征是他最突出的。当我们捕捉到这个特征时，我们就更容易知道他是谁。
猜人游戏二
（PPT呈现老师自己的生活照）
师：哪位同学来描述一下图片中的人物？提示：可以从人物的衣着入手，某次的具体穿着，习惯的颜色搭配、衣服样式等。
生1：这个人今天在现场。
师：请你结合人物的特点进行描述。
生1：体型偏胖，每天穿的衣服一样。
生2：体型臃肿，头发类似平头，喜欢穿休闲的衣服。
生3：他有着小小的眼睛，高挺的鼻子，一张小嘴巴，还戴着一副眼镜。
生（戴眼罩）：我们的语文老师栗老师。
师：刚才同学们的哪些描述让你猜出来的？
生：体型偏胖，小小的眼睛，戴着一副眼镜。
师：有的同学描述这幅图片时，提到他喜欢穿一件格子衫。可以从当下的衣着描述一个人，也可以从习惯性衣着入手描述一个人。
猜人游戏三
（PPT呈现本班学生的生活照）
师：下面我们再来请一位同学猜一猜图片中的人物。
生1：他身高偏矮，头发偏长，穿着校服，戴着蓝色的手表，皮肤黑黑的，脸庞鼓鼓的，显得非常可爱，还戴着一副眼镜。
生2：他像蓝精灵。
生3：栗老师曾经说过他长得像蒙奇奇。
生（戴眼罩）：我猜是姜凯翔。
师：通过刚才同学们的描述，我们发现，有些语言的描述是无效的，别人听后，完全不知道描述的是谁。所以，我们在描述一个人的时候，要准确地描述一个人的特点。通过这些游戏，你有什么启发呢？
生：我认为还要抓住一个人的五官、性格和爱好。
师：对，我们还要抓住一个人的五官、性格和爱好等特征去区别于别人。另外，我们在描述时，如果顺序不当，会让听者比较茫然。所以，我们在描述人物时还要注意描述的顺序。
师：通过这几个游戏，我们来总结一下。
（板书“准”字）
师：在描述人物特征时，要注意“准”，即要准确地捕捉一个人区别于他人的特征，用词要准确，描写的顺序也要精准。想成为一个伟大的作家，光有较强的观察力是不够的，我们还要学一学描写方法。
方法探究 理解运用
师：我们来看一看，这是我们曾经学过的文字。这些文字是《从百草园到三味书屋》中关于鲁迅的老师寿镜吾先生的描写。
（PPT出示二段对寿镜吾先生的描写话语）
师：下面请同学们想一想，这二段关于寿镜吾先生的描写运用了哪些方法？这样描写有什么好处？哪位同学来分析第一段？
生：我认为第一段是从他的外貌来描写。
师：你能具体说说吗？你的依据是什么？
生：他抓住了寿镜吾先生又高又瘦的特征，以及他两鬓斑白，戴着一副很大的眼镜。
师：在描述一个人时，我们想知道他是谁，我们要捕捉住他区别于他人的特征。我们看看这段话有没有体现出描绘时的“准”字啊。有，并且一下子将他与别人区别开来，用词准确，顺序精准。
师：哪位同学来分析第二段？
生：第二段用了动作描写，包括寿镜吾先生平时生活中的一些习惯动作（念出动作描写的原话）。
师：抓住了寿镜吾先生平时的一些习惯动作。说得非常好！把掌声送给她！（全班鼓掌）
师：还有没有同学给我们来分析？
生：我认为用了语言描写（念出语言描写的原话）。
师：表明了寿镜吾先生是严厉的人。抓住一个人的语言特征会让我们感觉到“如闻其声，如见其人”。所以，想要清楚地描写一个人，我们还要学会语言描绘。在生活中，有没有哪位同学说了某一句话或者他说话的方式，你就知道这个人是谁？
生：他说话沙哑，总是用“罚抄”二字。
师：具体是在什么情况下会用“罚抄”二字？
生：一般是学生不做作业或者上课讲话。
师：你们能猜出是谁吗？
生（齐）：历史老师杨老师。
师：在具体的情境中，加上这位老师独特的说话方式，我们很快就能知道这个人是谁。
师：还有没有同学来分析第二段？
生：第二段最后一句话用了动作描写（念出动作描写的原话）。
（老师纠正学生错音“拗”字）
师：你认为这些动作描写有什么作用呢？
生：通过动作描写体现出寿镜吾先生上课比较温柔。
师：我看见有些同学在摇头。哪位同学有不同理解？
生：通过动作描写体现出寿镜吾先生上课非常投入。
师：老舍先生曾经说过一句话“要想让一个人物立起来，在描写时要描写他的动作”。在我们身边，我们有些同学也有些经典的动作。当你用文字去描绘这些经典的动作时，我们一下子就知道这个人是谁。我们班的同学有哪些经典动作，你能不能用词语描绘一下？
生：有个同学喜欢扯别人的鞋带？
师：你能把这个动作具体描述一下吗？
生：他趁别人不注意的时候，先紧盯着别人的鞋子，用手抓过去，用力一拔，鞋带就开了。
师：结果会怎么样？
生：会引起别人的愤怒。
师：大家注意动词“抓”“拔”，这是动作描写。还有同学要举例吗？
生：在体育课上，有些同学会在单杠上做引体向上，有位同学会趁他们不注意，瞄准这些同学的屁股，然后用力踢过去，紧接着他会迅速跑远。
（全班大笑）
师：这是一个不太好的习惯，但是根据同学的描述，我们也能知道他是谁。我们今后要注意自己的言行。
师：通过这二段文字，我们发现对寿镜吾先生的描写非常生动形象，它是从外貌、语言和动作方面进行描摹。同样是对寿镜吾先生的描绘，你们有发现这二段文字之间有什么不同吗？
生：第一段是外貌描写，第二段是动作和语言描写。
师：如果从画画角度来看，第一段属于对人物的素描，那第二段属于什么呢？
生（齐）：整幅画动起来了。
师：当我们刻画一个人物时，除了关注到这个人区别于他人的特点之外，还要把这个人物融入到一些情景当中，既要关注到他的语言，还要关注到他的动作，这样人物才表现得比较鲜活。
（板书“鲜活”）
师：学习了写人的方法之后，我们来看一段文字，检验一下大家的辨析能力如何。
（PPT呈现一段文字）
师：说说你的感受。
生：这句话运用了动作描写，动词有“飞”“奔”，突出了母爱的伟大。
师：这位同学从动作方面进行了分析，通过动作表现出人物的品质。这样的场景会发生在你们的生活中吗？
生：不会。
师：为什么？
生：母亲在40度高烧下跑到暴雨中，这是不可能的情况，而且为什么一定是母亲送我，为什么不让亲戚送我？
师：非常好！我们把掌声送给他！
（全班掌声）
师：我们发现这句话有它的优点，但是逻辑上存在明显的问题。作者为了突出母亲的伟大，这样写经不起推敲，让人感觉有点假。
（PPT呈现鲁迅先生的一句话）
师：鲁迅先生曾经说过“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，其实就是告诉我们，在写作时要注意一个字“真”。要写真人，叙真事，抒真情，不然我们前面的“准”与“活”就失去了根据。所以，我们在写作时要注意“真”。
（板书“真”字）
4.片段写作 学以致用
师：经过刚才的学习我们再次熟悉了写人的方法。现在我们趁热打铁，请同学们做一个片段写作。
（PPT呈现片段写作要求）
师：从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给它“画”一幅肖像，也可以写一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。写好后读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
（生开始写作）
师：时间到。请大家来分享下自己的写作内容。
生：他是一个男生，他总是戴着一副厚厚的眼镜，眼镜框是蓝色。他很喜欢唱《忘情水》这首歌。（生大笑）
师：大家猜猜是谁呀？
生（齐）：潘伟奇。
师：掌声送给他！这位同学最初描述时，大家比较茫然，直到听见了他最明显特征时，喜欢唱《忘情水》，大家就猜出来了。还有同学来分享吗？
生：她很爱笑，她有一双大大的眼睛，高挺的鼻梁，鼻梁上面还有一副黑色的圆框眼镜。每天中午，我总能看见她的身影，听见她的声音，她轻声地喊着“再过五分钟就该值日了”，让每一位同学认真看自己的书。
师：这是谁呀？
生（齐）：向桐欣。
师：当说到圆框眼镜时，大家开始慢慢点头了，直到说出她具有独特的语言特征时，大家就更加确定是谁了。还有同学来分享吗？
生：她是我们班的一位女同学，她是短发，身高较高。她平时大大咧咧，和同学们相处融洽。要说关于她的特点，有一次英语课，老师让同学带读。这位同学便走到讲台，清清嗓子，读起“german german one two go”。我们都笑了起来。于是，以后我们称她为“go姐”。
师：大家说这是谁啊？
生：洪畅。
师：描述得真是入木三分啊！这段话给我们印象深刻是他对洪畅的语言描写。还有同学来分享吗？
生：在一位老师的课上，老师让一位讲话的同学站起来，严肃地问道：“你刚才在讲什么？”这位同学支支吾吾。老师看看他说：“罚抄八遍课文。”有学生说罚抄遍数少了。老师说：“那再加上一遍。”这位同学不停地抄，直到今天早上才罚抄完。
师：这位同学的经历非常地惨痛。大家说这是谁啊？
生（齐）：梁铨钰。
师：还有同学来分享吗？
生：他的口头禅是“哦耶”，他喜欢打篮球和看书。
师：描绘了这位同学平时的喜好。你们猜出来了吗？
生（齐）：曹力升。
师：那是哪句话触动了你们？
生（齐）：“哦耶”。
师：这是典型的语言特点。还有同学来分享吗？
生：他的眼睛很小，笑起来像一轮月牙。他买了很多关于偶像的东西。笑起来会有二个小酒窝，他是我们班的语文科代表。
师：你们猜到了吗？
生（齐）：焦炜森。
师：我们掌声送给以上所有同学！
（全班鼓掌）
5.课后巩固 作业布置
师：在这节课，我们学会了写人要抓住特点，从“准”“活”“真”三个方面入手。我看见大家对写作意犹未尽，接下来给大家布置一个练笔，将课堂所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文，题目自拟，不少于500字。