老黑奴
教学目标：
能有感情地演唱 《老黑奴》 并能听辨歌曲的乐句结构。
了解歌曲与作者。
教学重点：
学会演唱《老黑奴》。
教学难点：
模进的特点及试学模仿编写短句。
教学过程：
一、了解福斯特及歌曲创造的背景。
二、学唱《老黑奴》 。
1、播放歌曲引起学生的情绪以产生共鸣及了解歌曲的旋律、节奏。
2、教师带唱曲谱，并分析、击破乐曲中的难点，完成书本上的曲式结构的练习。
3、播放音乐，让学生熟悉旋律。
⑴熟悉歌曲旋律。
⑵熟悉旋律的基础上用歌词演唱全曲。
三、在会唱的情况下抓住歌曲情绪唱歌。
四、以不同方式来演唱歌曲，并试着用英文来演唱。(共5张PPT)
老黑奴
奴隶：
为奴隶主无偿劳动
而没有人身自由的
人，常被奴隶主任
意买卖或杀害。
这是福斯特1860年离开家乡去纽约之前写的最后一首歌。写这首歌的时候，福斯特一生热爱着的家乡和亲人，几乎都一去不复返了。父亲这时已经去世了，两个姊妹也已出嫁，远离了家乡，两个兄弟也相继故去，剩下的另一个弟兄摩利逊也已结婚，事实上，除了妻子和年幼的女儿之外，只有他一个人孤独地留在家乡。此后福斯特又遭遇家庭婚变的悲剧，他被迫孤身流落到纽约，穷困潦倒，仅仅四年后就孤寂地离开了人世。
曲名中的“老黑奴”确有其人，正是在1860年，福斯特的妻子琼家的一个老黑奴去世了。作者福斯特与这个老黑奴有着多年的交情，老黑奴的去世使作者深感悲痛。这首歌正是在这一背景下写的，旋律优美、亲切而又哀婉动人。显然，作者写作本曲除了寄托对老黑奴的哀思以外，也融进了对自己境遇的哀叹。
一天，在广阔的大西洋上，一艘神秘的海盗船从欧洲驶向非洲。究竟是谁驾驶着海盗船？他们又要做什么呢？原来，这是欧洲殖民者组织的“捕奴队”。
“黄金海岸”和“奴隶海岸”是他们活动的主要场所。被掳的黑人成串的押往那里的奴隶市场，让奴隶贩子“选购”。买卖双方成交以后，奴隶贩子就用烧红的烙铁，在奴隶的臂上和胸前打上烙印。然后奴隶被关到地牢，等凑满一批就赶他们上船，运往美洲。运到美洲的黑奴，再运往黑奴市场供美洲的种植园主购买。
运往黑人奴隶的大西洋航线是一条死亡线。从西非到非洲，黑人奴隶要经受六到十周的生活磨难。首先，运奴船经常超载，船上每个奴隶分得的空间只有5.5英尺长、16英寸宽。黑奴一个挤着一个，每个黑奴躺的地方比棺材还小。其次，黑奴生活在拥挤的船舱里，空气污浊，流行病猖獗，加上饮食恶劣，淡水供应不足，导致体弱多病。很多奴隶染上传染病后被抛入大海，葬身鱼腹。
当奴隶被运到欧美之后，他们像动物一样被锁在笼子里，像牲口一样被打上烙印和编号，在很多的种植园中，奴隶主最常赏赐给奴隶的就是饥饿、鞭笞和寒冷……老黑奴
教学内容：
能富有感情地独立演唱《老黑奴》这首歌曲，并能正确听辨出歌曲的乐句结构。认识作者福斯特。
教学目标：
能富有感情地独立演唱《老黑奴》这首歌曲，并能正确听辨出歌曲的乐句结构。
教学重点：
辨出歌曲的乐句结构。
教学过程：
1、聆听范唱，提问学生这首歌曲要用什么样的感情去演唱？
2、聆听第二遍前，提问你这首歌曲最想知道什么？
3、介绍作者福斯特，介绍《老黑奴》。
4、聆听老师钢琴弹奏曲，找出曲调中相同，相似和不同的乐句，从乐句的对比学习中，进一步熟悉歌曲的旋律。
5、设问：你觉得哪一个乐句最难，为什么？4、5、6句的弱起小节，以及第5句的休止符要准备唱准确。
教师用钢琴弹奏曲调，学生尝试歌词演唱全曲。
7、变化演唱的方式，调动演唱情绪。
8、分组演唱，歌曲接龙游戏，请个别学生上台表演。
课后小结：
学生说这首歌曲唱起来感觉心情很沉重。(共2张PPT)
一、奴隶贸易的背景
1.新航路开辟以后，英、法、葡、西等国走上殖民扩张和殖民掠夺。
2.欧洲殖民者在美洲急需大量劳动力。
3.资本主义的发展，急需原始资本的积累。
欧洲
非洲
美洲
出程 从欧洲港口载上廉价货物到非洲“换取”奴隶
中程 运奴隶到美洲贩卖
归程 从美洲运金银到欧洲
二、奴隶贸易的经过
“三角贸易”
