18威尼斯的小艇 教案

18威尼斯的小艇 教学设计
教学目标
1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4--6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程
一、导入
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题？2、（指课题）对于威尼斯你有哪些了解吗？3、老师也了解到：（出示资料）威尼斯位于意大利东北部，是一座水上城市。在这里水道是城市的马路，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这样的威尼斯，这样的小艇，你想不想去走近它了解它呢？下面请同学们放开声音读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，文章围绕小艇主要写了哪些内容？
二、初读感知，学习字词
1、 刚才同学们读得很投入，先来看看这课的字词都掌握了吗？自读、指名读、你读得很准确，齐读。（1）音：一起看，“哗”这个字在这里读二声，它还是个多音字呢，你知道它的另一个读音吗？哗 只有在表示象声词的时候才读一声。一起来读。（2）意：出示“船艄”“船舱”及图片这两个词，你能正确区分吗？借助图片谁来指一指？ （3）形：艇这个字比较难写，在书写时要注意什么，谁想提醒大家？
（学生说 “舟”作偏旁，中间一横变提，而且右边不出头。右边最后 写建之旁。）预设1：学生说到，就像同学们提醒大家的，看老师写一个。预设2：老师想提醒大家这两点，看老师板书。（边写边说）。打开课本写一个，大家以后在书写时要注意。
2、接下来让我们一起走进课文，看看围绕小艇主要写了哪些内容？ 课文 就是从小艇的样子、驾驶技术和与人们生活的关系这三方面来介绍小艇的。【板书：样子、驾驶技术、与人的关系】
三、重点深究
（一）学习第二自然段
1、小艇是什么样子的？谁能找出来给大家读一读。（生读，师出示）2、请同学们都来读一读，想一想作者是用什么方法写出了小艇的那些特点？请你画出相关的词句。
3、谁来说一说，作者用什么方法写出了小艇的那些特点？（1）独木舟：学生先汇报。见过独木舟吗？（出示图片）看，这就是独木舟，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？目标：读出小艇长、窄、深的特点。（2）新月：谁想接着说？像新月（出示图片），大家看这就是新月，弯弯的两头翘起，多美呀能把你的感受读出来吗？ 目标：读出小艇两头翘起的独特之处，以及如新月般的美。（3）水蛇：谁还想谈？ （同样是比喻，但是角度 不一样。前两个比 喻写静态 ，最后 一个是比喻动态的小艇。） 谁能读出它水蛇般的灵活来？ 目标：读出小艇动起来如一条水蛇，轻快灵活。
小结：让我们一起来看看作者笔下的小艇吧，谁来给大家读读？
4、作者用了三个比喻句来写小艇的特点，你觉得重复吗？目标：体会到这三个比喻句写出的是小艇三个不同的特点。 这 就是连用比喻的好处。【板书：连用比喻】
5、（出示图片、音乐）谁能用这样连用比喻的方法，来写一些荷叶的特点呢？拿起笔来写一写吧。预设1：你观察的真仔细，抓住了荷叶绿、圆、大的特点。预设2：你的想象又准确又恰当。预设3：你笔下的荷叶有动有静，真是栩栩如生呀！
（二）第四自然段：驾驶技术
1、同学们，这样独特，这样轻快灵活的小艇，你们想不想坐一坐？这时候，我们 就要请一个重要人物出场了， 他就 是—— 船夫。文中说，船夫的驾驶技术 特别好 ，好在哪里呢？（点课件）请同学们默读第 四自然段，画出关键词句。
2、（1）船只很多： 说到“操纵自如”引导：什么是“操纵自如”？在船只很多的情况下，船夫操纵自如。技术真是太好了！（2）拥挤： 谁 再来谈？抓“挤” （学生 谈到，出图）你想象一下，就在这样拥挤的水道上，小艇是怎样挤过去的？ （学生谈情境） 我们一起看看，小艇究竟是怎么挤过去的呀？（播放视频）就带着这种感受，谁愿意读给大家听？（3）极窄： 你还 从哪感受到，船夫的架势技术特别好？ 抓住“ 穿过”来 谈。 能不能换成“划过”？自己读一读。 学生 体会到“穿过”是 又快又稳，又安全。 用一个“ 穿过”， 就让我们感受到在这样困难的环境下，船夫能做出这么多有难度的操作，真是驾驶技术特别好。 谁想来夸一夸船夫。读句子，读出对船夫的佩服。（出示三行提纲）同学们再读一读想一想，作者在这三种 情况下对船夫应对的描写，比较着读一读，你有什么发现吗？同位俩互相说一说。 （ 环境越来越复杂船夫应对的操作越来越难技术越来越高超）小结：像这样的写法就是层层递进。通过刚才大家的讨论 我们知道了船夫的驾驶技术特别好 ，而 且也知道了作者是怎样写出了他的好，你还有什么问题吗？（出示资料） 自己读读这段资料，你能找到答案吗？（家族传承、比赛、历史悠久） 独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字——“贡多拉”。据1094年文献记录，其名来自7世纪时的第一任总督。贡多拉属于私人所有，按照传统，贡多拉是由父亲传给儿子，同时，父亲也会把风格独特的威尼斯划船技术传给儿子。做威尼斯的贡多拉船夫，就是做世界上最独特的一种职业，这是威尼斯城传统的继承。每年9月的第一个周日下午，在威尼斯的大运河上还会举行历史悠久的贡多拉传统划船比赛，即雷戈塔·斯多利卡（Regata Storica）划船比赛。每船8-10人，身穿古装，在大运河上赛船。赛程中，不仅选手们群情激昂，两岸观众 也是欢声雷动， 纷纷为激动人心的贡多拉船赛惊叫狂呼。比赛结束时，根据名次前后，分别发以红、蓝、绿、黄四面旗，并象征性地奖励小
猪一头。威尼斯赛舟节据史料记载起源于1315年。读了这段资料，你有什么新的收获吗？（指名谈） 看，这项比赛起源于1315年，距今已经有700多年的历史了，历史悠久啊！所以船夫的驾驶技术特别好。 让我们一起带着心中的感受来读一读吧！（齐读）
（三）学习课文五、六自然段
1.过渡：就是这样的一艘艘 小艇成 为威尼斯的标志，展示着威尼斯独特的风情。 在威尼斯，小艇与人们的生活到底有着怎样的关系？人们可以 利用小艇做什么呢？请结合课文五、六自然段，完成表格。（指名答） 小结提升：还有哪些人啊，会坐着小艇去做些什么呢？ 学生 仿照着句子来谈。（指名）
2、通过刚才的交流，我们可以这样说：（课件出示）在威尼斯人人离不开小艇。 你能用上叠词来说一说这个句子吗？在威尼斯离不开小艇。在威尼斯，人人离不开小艇；（时时、处处、事事、天天、家家）都离不开小艇。 看来，在威尼斯，小艇与人们的生活是息息相 关的 呀！ 【板书： 息息相关】 作者已经写了人们的各种生活都是与小艇息息相关的， 为什么还要写这样一段夜晚的景色呢？自己读读看。（出示“静”的部分） 学生读语句，谈。（白天晚上的对比具体说一说白天的热闹，晚上的安静）小结：就像同学们所说的，作者既写出了白天的热闹，又写出了夜晚的安静，这就是动静结合的写法，向我们展示了小艇与人们生活息息相关。【板书：动静结合】就让我们伴着这优美的音乐送威尼斯入睡吧。（指读）总结提升： （指 板书）同学们，这节课我们一起学习了《威尼斯的小艇》，向我们展示了威尼斯独有的风情，但是，课文当中仅仅是写了小艇吗？
小结：正如大家发现的，作者还写了人们的生活，还写了威尼斯的景色。像这样把人们的活动同景物、风情结合起来进行 描写，这也是本文的一大写作特点。
四、拓展阅读
很多作家都会用这样的方法向我们展现异国风情，比如选读课文中的《维也纳生活圆舞曲》，作者又是通过这样的方法写出了什么内容呢？课下大家可以找来读一读。
板书设计：
威尼斯的小艇
样子 独特
连用比喻驾驶技术 特别好
层层递进与人们的关系