25《王戎不取道旁李》 教学设计

统编教材（五四制）小学语文四年级上册第八单元25《王戎不取道旁李》教学设计
学生课前活动要求：
1.预习课文，把文章多读几遍，争取把课文读熟练。
2.试着对照注释理解文章意思。把不理解的地方标出来，课上交流。
3.查阅有关王戎的资料。
教学目标：
1.认识“戎、诸”等 4个生字，会写“戎、尝”等 5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，读准字音，读出文言文的韵律和节奏。能借助示意图，用自己的话讲讲这个故事。
2.通过学习故事，引导学生体会王戎聪明的人物特点，理解“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。
教学准备：课件
教学过程：
一、课题引入
1.同学们，在历史的长河中，有许多人物的故事给我们留下了深刻印象。（课件出示图片）比如司马光破瓮救友的故事，曹冲称象的故事，孔融让梨的故事。同学们了解得可真多，今天，我们再来学习一个历史人物故事。齐读课题，放慢语速，再读。
2.读了课题，你有什么疑问？王戎是谁？学生借助注释解答。真会学习，同学们，借助注释是理解文言文的方法。
二、读准读通课文
1.请大家端起书，自由读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
2.老师想问一下，刚才读的时候谁是边看注释边读的课文？其实借助注释你会把课文读的更通顺，再读一读。
3.指名读读的非常认真，谁想来读？（生读课文）（教师评价朗读字音、节奏）
4.师范读听你们读的这么好，老师也想来试试，可以吗？（教师配乐范读）大家觉得我读的怎么样？在读古文时我们要注意读出节奏，声断气连，自己去试一试吧！
生读。
谁能像我一样读读第二句？下一句谁来读？
（生读）
同学们学得真是有模有样，不过我们刚刚是一句一句读的，如果把四句连起来，你还能读好吗？
生配乐读。
大家是不是都想读？一起来读师生配乐齐读。
三、理解故事内容、将故事讲完整
（一）了解故事大意
1.同学们读的不错，读准了字音，读出了节奏读出了韵味，那现在你能用自己的话讲讲这个故事吗？现在请你借助注释自己讲讲。生试讲故事。
2.故事的起因经过结果你都讲清楚了，不错。可是小古文字字有含义，请你来挑战。出示:王戎七岁，尝与诸小儿游
（1）谁再来说说这句话的意思？哪个字是曾经的意思？（尝）你是怎么知道的？生答：根据课下注释知道的。
（2）那诸是什么意思？在注释中找一找，怎么理解？生答：通过联系上下文的方式。下文中的诸小儿和诸儿都是指——很多小朋友。比如：现在我就可以称在座学生为——诸生，你们也可以称在座老师为——诸师。
你们会举一反三，真是会学习的孩子。联系上下文也是理解文言文的方法。出示:看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（3）再看这句话，多子折枝是什么意思？
生答：树上的李子很多，把树枝都压弯了。同学们想一下到底是压弯还是折断？
出示：“折”字释义。来看屏幕上的注释，“折”在本课中是哪个意思？（弯曲）再结合屏幕上的图片（出示“多子折枝”插图）现在你理解多子折枝了吗？
（4）看到树上李子那么多，小伙伴们怎样做的？竞走取之，什么意思？哪个字是争着？“走”在古文里的意思是——“跑”，还记得我们在哪一课学过吗？其中的哪一句？生答：守株待兔——兔走触株中的“走”
（5）那，取之的“之”指的是什么？课文中除了取之，哪还有“之”？
生答：竞走取之、人问之、取之。三个之是不是都指李子？分别是什么意思？
生答：分别指李子、王戎不取道旁李这件事、李子。同样一个字，在不同的语境中能表示不同的意思，这叫“一字多义”。以后遇到“之”，我们要联系上下文想一想它指代什么。
（二）理清思考过程
1.同学们，故事都读明白了，可是老师有个小疑惑：诸儿竞走取之，知道了道旁树上是苦李，为什么王戎不动不尝，便知道李子是苦的呢？来，王戎，你说说，李子为什么是苦的？生答思考过程。你们都这样想？
2.当看到道边李树多子折枝时（板贴“多子折枝”图），王戎就开始思考了，他会怎样想？
生答：（教师引导）假如李子是甜的，人们就会，最终——；可是如今——，说明——，侧面反映出——道旁苦李（板贴）
（三）感悟人物品质
1.你有什么话想对王戎说的吗？预设：王戎是个细心观察、善于思考的孩子。（板书）看似唯戎不动，实则他的什么在动？——他正在“思考”
2.接下来同学们请再次齐读课文，用心感受王戎细心观察、善于思考的品质。生齐读。
四、发挥想象，将故事讲具体
刚才你们已经把故事内容简要讲清楚，老师也听懂了。现在如果让你把这个故事讲给爸爸妈妈弟弟妹妹听，你猜他们想听简要的内容，还是想听具体点儿的？（具体）那怎样能把故事讲具体？
预设：
动作：诸儿竞走取之——怎样取之，原文有写吗？
（有的有的有的）
语言：小伙伴们摘完李子转身发现王戎，会说什么？从你的话语中感受到了
（着急、疑问的语气）
心理：王戎此时心里会怎样想？确实，要想将故事讲具体，人物的动作、语言、想法可少不了。要想将故事讲吸引人，讲故事的人怎样做？
预设：语气、肢体语言现在请同桌交流，试着将故事讲具体，谁来展示？你想讲给谁听？
——要注意/语气/肢体语言，台下的同学们，谁来评价一下他的表演？
五、演一演
这个故事很有趣，除了读和讲，我们还可以演一演。同学们小组合作，分角色表演故事，准备时间三分钟，稍后请小组上台表演。学生小组分角色表演。同学们，他们表演的怎么样？好在哪？有什么建议送给他们？你们很会评，你们认为这个小组谁表演的最好？老师给你颁发“最佳表演奖”，这三位同学表现的也不错，给你们颁发“优秀表演奖”。
六、拓展总结
（一）竖版诵读，去掉标点
1.感谢这个小组带来的精彩表演，同学们你们知道吗？在一百多年前小古文是这样呈现的，谁还想读？出示：竖版古文内容。生读。
2.你可真厉害，其实，在古书中，小古文还是没有标点的，下面难度升级，谁能来挑战？出示：古书图片。生读。
（二）尝试背诵
1.同学们，我们不光要会读，会讲，还要会背诵，来，现在我们借助插图背诵课文，谁可以？生背诵。
2.那老师将难度升级，这样还能背吗？去掉故事内容插图。背不下来的同学可以看着书，齐背。
（三）介绍《世说新语》
《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，它是由南朝刘义庆撰写的文言志人小说集，全书共有一千二百多则故事，其中包括《王戎观虎》《望梅止渴》《七步成诗》等众多妙趣横生的小故事，等待同学们课下去探索。
七、板书设计
25.王戎不取道旁李
细心观察
道旁苦李
善于思考