17.《我变成了一棵树》教学设计

17《我变成了一棵树》教学设计
课题《我变成了一棵树》
课 时一课时
教材分析
《我变成了一棵树》是部编版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元，以“大胆想象”为主题，编排了两篇精读课文和两篇习作例文。这篇文章从“我”地愿望出发，展开大胆的想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。”选编这篇课文的意图，一是先通过引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；二是启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。学情分析课文趣味性较强，学生乐于学习，三年级的学生正是现象力丰富的时候，他们能够从文章中找到自己觉得有意思的地方，也能够发挥想象写出想象的故事，但是在想象的同时用上文中的方法，对学生们来说有一定的难度，在改变特点方面可能存在一定的难度，教师需加以指导。
学习目标
1.能通过联系上下文的方式，用自己的话解释“津津有味”的意思。
2.通过听读、默读、分角色朗读等形式，交流课文中“我”变成一棵树之后的奇妙经历，分享其中有意思的想象。
3.联系从课文中所学到的习作方法：改变事物的特点、关联事物的特点和创编对话，能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，写下自己的想象，并与同伴交流评价。
教学重难点
学生通过品读文中有意思的地方，理解文章采用的写作方法，并能运用文中的写作方法，大胆想象，完成习作创编。
教学过程
活动一：猜想导入，想象初体验
同学们，今天老师给大家带来了一样东西，猜一猜它是什么？这是老师课前做的问卷调查，从这个结果我发现，咱班同学有着奇特的想象力。今天我们一起来学习第 17课，齐读课题，这节课我们需要完成这些目标，同学们了解了吗？那么就让我们跟随英英一起进入想象的世界吧。
学习评价：
学生能够通过猜想及教师呈现的成果感受想象的有趣，激起学习兴趣。
活动二：整体感知原因和过程
首先听老师和一位同学合作读前四个自然段。其余同学思考：英英为什么要变呢？怎么变的呢？学生交流变化原因。怎么变的呢？边读边感受变化的过程？这种变化给你带来什么感受？你能带着感觉再来读一读吗？如果让你变，你想变成什么呢？为什么？谁能用这样的句式说一说？我真希望变成，这样就。我心里想着，就觉得。呀，我真的变成了！你们的想象真大胆，大胆的想象就会让故事变得更有意思。
学习评价：
学生能够找到相应的语句，体会心情进行朗读，发挥想象完成语言训练
活动三：细读感悟，品味“想象”
请同学们默读课文的第 5-23自然段，边读边用横线画出来你觉得有意思的想象，并写下你的理由，自学时间 3分钟。
学生交流。
1.长鸟窝：都有哪些形状呢？出示现实中的树和想象中的树，通过对比有什么发现？文中的省略号告诉我们还有哪些形状的鸟窝？不长果子长鸟窝，这是改变事物的特点，生活中我们可以改变哪些事物的特点呢？预设：花儿展开长出小房子、树上长出了棒棒糖，小鱼儿长出小花朵等。
2.住动物：说说有意思的地方，小动物能够住进来，而且大树会弯腰，是呀，一只小兔子蹦蹦跳跳地来了，大树大树，我怎么住进来？小刺猬打着滚儿来到了大树下，大树大树，我怎么住进来？许多小动物们都来到了大树下，它们一起喊，大树大树我们怎么住进来？同学们齐读。不仅小动物们已经住进来了，谁还住进来了呢？妈妈住进来分食物，津津有味是什么意思呢？你是怎么知道的？（指吃的很有味道或谈的很有兴趣）可变成大树的英英看得到却吃不到，接下来发生这样的一幕。
3.流口水：你听（播放水声），你觉得是什么？为什么会把口水想象成这些液体呢？抓住口水的特点（关联事物的特点）即合理又有趣。为了让对话更有趣，老师还加上了提示语。朗读时注意语气，小组合作读一读。朗读让想象更有意思。如果你喜欢哪个小动物，就站起来大声读，明白吗？同学们读得真起劲，看来创编对话能够让想象更有趣，我们在写想象故事时也可以创编对话。
4. 饿肚子：咕噜噜地声音让你想到了什么？预设：肚子叫、小鱼吐泡泡、烧开水等根据提示，你来说一说咕噜噜，小松鼠奇怪地说：“___________”小鸭子歪着头说：“ ___________ ”说：“ ___________”英英变成了一棵树，有没有被发现呢？看来想象的世界也隐藏着妈妈的爱。同学们英英的故事讲完了，你发现这么有意思的故事作者是怎么写出来的呢？请结合板书说一说。
学习评价：
学生能够默读课文进行自主学习，有自己的想法。
从文中习得方法，联系生活实际，发挥想象改变特点，为习作做铺垫。
能够进行角色转换，灵活运用文章内容进行对话。
能够借助上下文理解词根据声音进行合理的想象，带着体会分角色朗读对话。能够结合声音产生联想，并根据前面所学的方法，创编对话。
学生借助板书梳理本篇文章的写作方法。
活动四：迁移运用，大胆想象
光说不练假把式，你想不想创编自己的小故事，下面我们根据本节课用到的学习方法，进行大胆想象，创作《我会变》。出示评价标准：学生交流习作内容，同伴评价。同桌互换评价，学生修改习作，总结星级。
小结：同学们，爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，希望大家继续徜徉在想象的世界，感受想象的神奇，领略世界的精彩。
学习评价：
运用课堂所学的方法进行习作，并借助评价量表修改和评价。
作业设计
1.课后完善修改习作。
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板书设计
《我变成了一棵树》课后反思
1.图画导入，开启想象之门。导入时借助一个简单的笔画入手，让学生们展开想象，激发学生的学习兴趣，通过课前调查摸排班级学生的想象力，为课程的开展奠定基础。
2.抓关键问题，环环相扣，方法渗透。本课主要以“你觉得文中有意思的想象是什么，写下自己的理由”为关键问题，围绕问题让学生们说自己的想法，并在其中渗透方法的指导：改变特点、联系特点和创编对话，边学习方法时边运用，让学生灵活掌握。
3.学以致用，以评促写。我把本节课的方法放到评价标准里，并设置星级，学生们根据标准和自己的想象进行片段练习，并进行自评，和同桌进行互评，通过评价和交流，学生们能够流畅地写出片段，并且能够标准有理有据地评价同伴的习作，课堂效果较好。
不足之处：
在每个方法渗透的过程中，在改变特点方面未联系到生活，展示时使用投影仪会比较好。