【核心素养目标】Unit 2 Section A (1a--2d) 表格式教学设计（人教版英语七年级上册 Unit 2 This is my sister. ）

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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 2 This is my sister.Period Ⅰ Section A(1a～2d)
Analysis of the Teaching Material 本课是一节听说课。首先1a-1c通过图文将学生带入David的家庭，并在此情境中输入与“介绍人物和辨别人物”相关的核心句型和重点词汇，如：This/That is.,.,These/Those are.,并在此基础上，2a-2c通过Cindy 和Li lan 的对话讨论Cindy的家庭成员，以听力的形式拓展巩固单元重点句型，对单元重点句型做进一步的语言输入，呈现介绍人物和辨别人物的语言结构，即“Are these your parents Yes,they are.This is my mother,Jenny,and this is my father,Tom.等。2d角色表演Sally ,Jane和kate见面打招呼及介绍他人展开对话，本部分还复习了预备篇单元及第一单元学到的英文名字和问候语。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。
Analysis of the Students 在前面单元学习的基础上，“与人打招呼”对七年级学生而言已不是一个新鲜的话题，从教材编排上本单元是在第一单元中学习认识朋友之后，接着学习用英语认知人。而与学生最熟悉的人就是家人，由了解同学们的名字很自然过渡到了解家庭成员的名字以及对家庭成员的称呼，对学生来讲比较容易接受。但部分学生英语基础不太好，而且在前阶段学音标的过程中，对英语学习表现出为难情绪。在教学中，应该尽量根据学生实际来进行教学设计，不能太简单，但也不能太难，同时要增加一些趣味性。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 通过情境体验，能够掌握目标词汇sister，mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family，those，who，these。运用目标语言“That's my family.Those are my parents.Who's she She's my sister.Oh，and these are my brothers.”介绍人物和辨别人物，提升口语交际能力。
2.通过学习对话及练习掌握家庭成员名词和指示代词的基本用法。
Learningability 1.学会介绍自己的家庭成员和对他人的家庭成员进行询问。2.通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。3.
通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话。
Thinking quality 1.通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升对家庭的归属感。通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升适应新环境的能力。3．通过练习，能够归纳本课时的目标语言结构。
Cultural awareness 1.通过家庭成员介绍用语的学习，能够了解中外家庭成员表达方式的区别，体验不
同的文化带来的魅力。2．通过学习，让学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，学会与家庭成员和睦相处，从而激发他们对家人的热爱。
Teaching Points 重点：1．掌握关于家庭成员的词汇。2．能正确地使用指示代词this，that，these和those。3．学生能在询问第三方是谁的对话中使用who引导的特殊疑问句。难点：能正确地使用指示代词this，that，these和those。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1. Greeting.T: How are you What’s your name Nice to meet you! What's your telephone number etc. 2.Play a song.3.Play a guessing game.T：Everyone has it，everyone loves it and everyone lives with it.What is it Ss：It's our family.T：Today let's come to study Unit 2 This is my sister. 跟唱歌曲，并呼应老师招呼。参与猜谜游戏。 跟学生热情地打招呼，赞美学生，尽快缩短师生之间的距离。在课前放一段学生熟悉的英文歌曲，渲染学习气氛。在轻快的音乐中学习,使学生更乐学。 通过游戏的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
Step 2Pre-listening Work on 1a1．Let students look at the picture in 1a.Then read the words on the left.Then match the words with the people in the picture.2．Check the answers with the class： 观察图片，根据音标并跟读老师教授学习单词发音。完成书本1a的任务。 让学生围绕中心话题进行一定的语言学习与积累，理解所学的目标语言。在听力开始之前，利用图片将重点内容进行学习，扫清听力障碍。
Step3While-listening Work on 1bT：A boy is talking about his family.Who is he talking about Play the recording for the first time.Students just listen.Play the recording for the second time.Students listen and circle the words they hear in 1a.Then check the answers.　Work on 1c1．T：Now，you are Dave.Please introduce your family to me.You can use “That's my…Those are my…”．2．T：Who's she/he Ss：He/She is my…3．T：Now please open your books to Pages 56—57.Look at Note 1 in Unit 2.Let's learn the culture：中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异　Work on (2a～2b)2a.1.Play the recording for the first time.Students just listen.2．Play the recording for the second time.Students listen and circle the words they hear.3．Check the answers.2b.Play the recording again and ask students to match the names with the people in the picture.Then check the answers together. 思考问题听录音并圈出所听到的单词。 与同桌根据图片内容进行角色扮演练习对话。根据书本内容，与同桌自主创编对话。观察图片并预测可能谈论的单词。听听力，匹配人物和名字。听录音并跟读对话材料。 通过听力训练，培养学生抓关键词汇的能力。 自主创编环节培养学生的交际意识和应用能力，能更好的在实际场景中使用目标语言。进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的句型结构。此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。同时，让学生看书后56—57页的注解，帮助他们了解中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异。跟读录音并进行角色扮演的活动都有利于学生对课本内容快速熟悉并掌握，了解其在具体语境中的应用。
Step4Post-listening Work on 2c1.Point at the picture and practice the sentences with the students.T：Please look at the picture again.Who's she Ss：She's Cindy.T：Who's he Ss：He's her father.2.Now ask students to practice talking about the photo in 2b in pairs.Role－play the conversation in 2d1．Ask students to read the conversation and answer the following questions.(1)Who are the girls (2)Who's Kate (3)Who's that boy (4)What's the boy's name 2．Ask some students to share their answers.Then check the answers after reading.3．Play the recording and let students read after it and imitate the pronunciation and intonation，and then ask students to try to memorize the conversation.4．Ask students to act out the conversation in pairs and select some pairs to act in front of the class.5. 评价：让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。教师对学生们的相互评价及表现记录在学生评价表上。 模仿2c对话进行角色扮演。读对话并回答问题。读对话找出表达喜好的句型。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。与同桌角色扮演2d内容。 进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学的句型结构。让学生带着问题阅读对话，帮助学生更好地理解对话内容。模仿语音语调，并以表演的形式，让学生将所学内容进行输出，学练结合。
Step 5Language Points Explanation T explains knowledge points.1. Are those your parents parents是parent的复数形式，表示父母双亲。parent表示父母双亲中的一员——father或mother。类似的词还有grandparent，意为“祖父（母）；外祖父（母）”。2. He’s my brother, Paul.brother意为“兄”或“弟”。复数形式是“brothers” ，应注意在英语中有一些称呼词不如汉语的称呼词意思明确，应视具体情况而定。 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises 用括号中所给单词的适当形式填空。1. Lucy, Mary and Linda are my good ______ (friend).2. Look at the photo. Those are my ____________ (grandparent). 3. Is ___ (these) your sister 4. They ___ (be) my father and mother. 5. Mr. Black has (有) three _______ (brother). 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1.准备一张全家福，用所学的单词和句型进行介绍。2.Make a conversation according to the conversation of 2d. 将家庭作业做好记录。 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 2 This is my sister.Period I　Section A(1a～2d)Words sister，mother，father，parent，brother，grandmothergrandfather，grandparent，family，those，who，theseKey sentencesThat's my family.Those are my parents.—Who's she —She's my sister.Oh，and these are my brothers.
Teaching Reflection:
本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。所学功能句都是日常用语，因此课堂任务侧重培养了学生的语言实践能力，避免了死记硬背。本课时为一节听说课，老师注重了听前方法的指导，同时能够注重自主学习和合作学习相结合，充分发挥学生的学习能动性。
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